幼兒園學(xué)前教育中游戲教育教學(xué)的運(yùn)用研究

黃彩紅

摘 要：如今教育改革不斷深入，學(xué)前教育中的游戲環(huán)節(jié)逐漸成為學(xué)習(xí)的重要組成部分。游戲課程的形式豐富多樣，通過游戲教學(xué)，能增強(qiáng)幼兒與他人溝通交流的意識，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。結(jié)合游戲教學(xué)法發(fā)展的重要性及實(shí)施策略，對游戲教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用展開探討。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);幼兒教育;實(shí)施策略

教育制度在不斷改革，幼兒園教育教學(xué)也不例外。幼兒教師需要不斷提升自我教學(xué)能力，更新教學(xué)方式。將游戲運(yùn)用于幼兒園教學(xué)活動中，不僅能夠使幼兒更好地接受理論知識，還能達(dá)到創(chuàng)新幼兒園教育教學(xué)的目的，成為幼兒教育強(qiáng)有力的教學(xué)手段。

1 設(shè)置趣味性的游戲活動

幼兒正處在一個活潑好動的階段，他們的精力旺盛，但在做事情時缺乏專注度，因此，只有增強(qiáng)游戲的趣味性，才能促使幼兒積極、主動地投身各類游戲教學(xué)活動中。游戲的趣味性強(qiáng)，可以幫助幼兒更好地在游戲中吸取知識，有效杜絕幼兒在游戲教學(xué)活動中喪失興趣的現(xiàn)象，避免他們對游戲教學(xué)活動產(chǎn)生厭煩心理。如果在游戲教學(xué)中應(yīng)用的游戲趣味性差，在開展游戲的過程中，幼兒難免失去將游戲進(jìn)行下去的興趣，游戲中所蘊(yùn)含的知識也就無法被幼兒很好地吸收，游戲教學(xué)應(yīng)具備的功能以及在幼兒園學(xué)前教育中的作用就不會發(fā)揮出來。

因此，幼兒教師可以借鑒以下幾種類型的游戲，設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的游戲：（1）動手類游戲。這類游戲需要幼兒在游戲的過程中進(jìn)行實(shí)踐，通過真正的動手，幼兒可以切實(shí)感受到游戲的樂趣，如運(yùn)用積木搭建筑等;（2）猜測類游戲。這類游戲的優(yōu)勢在于，通過猜測的方式，可以激發(fā)幼兒探索的欲望，促使他們對接下來要發(fā)生的事情產(chǎn)生濃烈的好奇心，幼兒的專注度就會相應(yīng)的增強(qiáng)，蒙眼摸一摸游戲就屬于一種猜測類游戲;（3）競爭類游戲。幼兒階段的孩子擁有較強(qiáng)的勝負(fù)欲，利用競爭類游戲，可以激發(fā)幼兒的競爭心理，幫助幼兒增加參與游戲的積極性，在游戲中更容易對知識進(jìn)行理解。

2 營造良好的游戲環(huán)境

游戲環(huán)節(jié)需要特定環(huán)境的配合，而場地的質(zhì)量也會在一定程度上影響幼兒學(xué)習(xí)、玩耍的質(zhì)量，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。良好的氛圍能使幼兒一直保持濃厚的興趣，教室的墻壁、校園的每個空間都應(yīng)被充分利用，為幼兒提供愉快玩耍的環(huán)境。比如，教師可以為幼兒組織合適的當(dāng)?shù)孛袼子螒?。在開展民間游戲之前，教師需要介紹游戲的具體內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒模仿相關(guān)游戲動作，展示游戲的具體內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)和模仿，幼兒可以學(xué)到基本的游戲活動內(nèi)容，并且可以積極地參與游戲。同時，教師為幼兒組織游戲活動，可以更好地讓幼兒了解當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕?，在人文情境的學(xué)習(xí)中形成良好的人文理念，樹立正確的人生觀、價值觀。

3 默契配合，初步社交

幼兒自身的情況各不相同，有些幼兒活潑好動，喜歡表現(xiàn)和交朋友;有些幼兒性格孤僻，不善于交流，需要教師進(jìn)行合理的干預(yù)來改變現(xiàn)狀。比如，通過游戲活動來培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識。如“運(yùn)球游戲”，讓幼兒將球運(yùn)送到終點(diǎn)，但是全程不能用手直接觸碰，讓兩名幼兒共同完成，以此來初步鍛煉幼兒的默契度與配合度。然后，可以做“二人三足”的游戲，將一名幼兒的左腿與另一名幼兒的右腿綁在一起，兩人一組進(jìn)行賽跑，考驗(yàn)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。如果有肢體協(xié)調(diào)能力較弱的幼兒，就需要搭檔在遷就的同時幫助這名幼兒，盡可能安全、快速地到達(dá)終點(diǎn)，讓幼兒明白友誼第一、比賽第二，同時也增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識。協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)的小組贏得了比賽，也會感受到集體合作無比的快樂，榮譽(yù)感也會油然而生。

4 利用游戲加強(qiáng)幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在將游戲教學(xué)的方式融入教學(xué)活動的過程中，幼兒教師要注重為幼兒打造一個自由發(fā)揮的平臺，保障幼兒本身的創(chuàng)造能力有發(fā)揮的空間。在游戲教學(xué)的過程中，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒將自身的想法和創(chuàng)意與游戲有機(jī)結(jié)合，開創(chuàng)出一些游戲的新玩法。利用這種方式，可以在豐富幼兒游戲體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目標(biāo)。與此同時，在設(shè)計(jì)游戲時，幼兒教師要將游戲的內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活體驗(yàn)相契合，幼兒在進(jìn)行游戲時，對一些內(nèi)容理解起來就會更加容易，也培養(yǎng)了他們的記憶力。除此之外，幼兒教師要注重對幼兒進(jìn)行游戲本質(zhì)的講解，讓幼兒在參與游戲時能融入其中，滿足了幼兒的表現(xiàn)欲。

5 妙用數(shù)字，拓寬思維

將數(shù)字運(yùn)用到游戲中可以開發(fā)幼兒的智力，增強(qiáng)幼兒對數(shù)字的敏感度和運(yùn)算能力，拓寬幼兒的邏輯思維。比如，教師可以組織幼兒進(jìn)行“小貓釣魚”的游戲，讓幼兒學(xué)會數(shù)數(shù)，鍛煉幼兒的專注力和記憶力。教師首先讓一個幼兒扮演小貓，并在手里拿一個釣魚竿玩具，當(dāng)幼兒釣到一條魚的時候，教師可以問：“釣了幾條魚？”再釣到一條的時候，教師繼續(xù)問：“又釣到幾條？”以此類推，釣到最后的時候，教師可以進(jìn)行最終提問：“一共釣到了幾條魚？”對于學(xué)過減法的幼兒，教師可以進(jìn)一步提問：“如果被其他小朋友拿走了一條魚，還剩幾條魚？”在這個游戲過程中，一些對數(shù)字敏感的幼兒可以主動搶答教師提問的問題，促進(jìn)幼兒主動參與游戲并學(xué)習(xí);一些對數(shù)字比較遲鈍的幼兒，則可以在教師的指引和幫助下回答，這種游戲簡單且意義重大，能夠有效幫助幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

6 保障游戲的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性

在幼兒園中，與幼兒接觸最密切的就是教師，可以說，教師的每一個動作、每一句話，都會在一定程度上影響幼兒。而作為游戲教學(xué)的主要設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，在設(shè)計(jì)游戲的過程中，教師要在游戲中融入一些創(chuàng)新的元素，要與幼兒的身心發(fā)展情況以及情感體驗(yàn)?zāi)芰ο嗥鹾?，保證設(shè)計(jì)出的游戲在應(yīng)用過程中體現(xiàn)其科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，這也能更好地吸引幼兒融入游戲中，幫助他們更好地領(lǐng)悟知識。例如，在教學(xué)過程中，教師可以將身邊常見的一些事物作為幼兒畫畫的參考對象，提升幼兒的觀察能力，并且培養(yǎng)了幼兒的想象力。

7 結(jié)束語

游戲教學(xué)為幼兒營造了輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了幼兒的學(xué)習(xí)壓力，讓幼兒在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒不但學(xué)習(xí)如何處理與其他幼兒的關(guān)系，而且通過不斷模仿教師的行為，學(xué)習(xí)與其他幼兒友好相處。在幼兒教育中，游戲課程具有明顯的優(yōu)勢：幼兒可以在游戲中學(xué)習(xí)，并且積極地參與這些游戲，以促進(jìn)自身的發(fā)展。因此，游戲教學(xué)是幼兒教學(xué)活動的核心內(nèi)容，廣大幼兒教育工作者要在課堂實(shí)踐中提升教學(xué)水平，在持續(xù)思考中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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