基于校企合作背景的機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究

楊 維 王薇薇

（武漢科技大學(xué)城市學(xué)院，湖北 武漢 430000）

隨著可持續(xù)發(fā)展、人才強國、科教興國、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、等國家戰(zhàn)略的全方位實施，互聯(lián)網(wǎng)+、智慧中國、中國制造2025、人工智能全面崛起，我國機械行業(yè)大刀闊斧地轉(zhuǎn)型升級。傳統(tǒng)機械制造業(yè)逐漸向智能制造方面轉(zhuǎn)變，推動了高等教育改革創(chuàng)新的進程，也對培養(yǎng)一批機械化應(yīng)用型人才提出了更高的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》文件中指出，“要創(chuàng)新高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所聯(lián)合培養(yǎng)的人才的機制”。據(jù)此，高校要統(tǒng)籌謀劃、整體設(shè)計，加強專業(yè)建設(shè)、科研創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等具體項目的對接合作，深化合作內(nèi)涵，全面推進專業(yè)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈的融合發(fā)展，共同構(gòu)建校企合作命運共同體、育人共同體、利益共同體，全面推進產(chǎn)教深度融合，為區(qū)域發(fā)展提供堅實的機械化應(yīng)用型人才支撐和技術(shù)支持。

一、校企合作機械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特征

2017年，在黨的十九大報告中，習(xí)近平總書記提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的要求，同年，國家辦公廳又出臺了《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》和《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》。上述兩個文件的出臺，進一步地推動了新時期高等學(xué)校提高教育質(zhì)量、深化產(chǎn)教融合、校企合作的政策?！敖M合拳”的積極實施，為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才指明了方向[1]。針對校企合作的模式的優(yōu)越性，可將其特征歸納為以下兩點。

第一是理論+實踐。受多種因素的掣肘，絕大多數(shù)高校都缺乏完善的合作課程體系，引入校企合作模式能在某種程度上彌補課程體系中存在的不足之處，進而引導(dǎo)學(xué)生在完善的實訓(xùn)課程中鍛煉技能，充分運用所學(xué)知識實現(xiàn)產(chǎn)教互補。立足于企業(yè)層面來說，校企合作可為企業(yè)引入更多經(jīng)過實訓(xùn)的技術(shù)人才，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟價值，充分發(fā)揮“理論+實踐”課程模式的價值意義；對于學(xué)校層面來說，原學(xué)校內(nèi)部的實訓(xùn)課程始終與企業(yè)崗位實踐工作存在差距，導(dǎo)致機械類學(xué)生無法理解傳統(tǒng)實訓(xùn)類課程中與機械類有關(guān)的工作流程和模式。然而，校企合作模式下可以有效地打破這種弊端，在實踐中提升學(xué)生的操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)工作崗位的綜合能力。

第二是實習(xí)+就業(yè)。在校企合作背景下，企業(yè)提前試用員工有助于加深學(xué)生與企業(yè)之間的聯(lián)系，學(xué)生實習(xí)有助于為企業(yè)儲備大量的人力資源，吸引人才。相應(yīng)的企業(yè)崗位訓(xùn)練可以為學(xué)生提供鍛煉的機會，提前適應(yīng)工作環(huán)境，降低今后求職難度。二者相互促進、相互需求，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、校企合作背景下機械類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

1.正本清源精準(zhǔn)對接，構(gòu)建協(xié)同育人機制

在校企合作背景下，高校要打破墨守成規(guī)的思想，固本培元，深刻地認(rèn)識培養(yǎng)機械類應(yīng)用型人才的重要性和必須要性，瞄準(zhǔn)機械類人才需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，精準(zhǔn)對接。深入到屬地目標(biāo)合作企業(yè)對接洽談，進一步了解企業(yè)需求，加強與企業(yè)的交流溝通，磋商合作內(nèi)容，簽訂合作協(xié)議，走“雙元”育人的路子。

在校企合作模式下，機械類人才培養(yǎng)規(guī)劃需要從企業(yè)端發(fā)力，形成具有顯著特色的導(dǎo)師制，以企業(yè)技術(shù)為主導(dǎo)聘請技術(shù)工匠進入校園，形成專業(yè)化的導(dǎo)師培養(yǎng)機制[2]。同時，要通過企業(yè)技術(shù)工匠將創(chuàng)造精神、精益求精等品質(zhì)傳遞進來，為學(xué)生塑造良好的職業(yè)態(tài)度。另外，應(yīng)科學(xué)地制定學(xué)校、企業(yè)合作人才培養(yǎng)方案，既要執(zhí)行機械類專業(yè)教育的項目要求，也要滿足企業(yè)實際的應(yīng)用型人才需要。從學(xué)校層面看，尤其是針對畢業(yè)生應(yīng)形成專業(yè)培養(yǎng)要求，與企業(yè)崗位核心工作任務(wù)的職業(yè)要求相吻合，并加強專業(yè)化培養(yǎng)力度，構(gòu)建專業(yè)知識與實踐能力相契合的對應(yīng)矩陣；從企業(yè)層面看，需要重點強調(diào)崗位需要和生產(chǎn)過程，強化能力要求、知識點與教學(xué)模式，并以課程大綱為基礎(chǔ)注重各個課程模式的配合，使學(xué)生更直觀、更高效、更全面地掌握機械制造技術(shù)。

總體而言，校企合作的根本在于以工學(xué)結(jié)合為切入點，積極從應(yīng)用型人才的能力和意識上培養(yǎng)，建立協(xié)同診斷、評估、監(jiān)控等多維度評價體系，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制。具體方案如圖1所示。高?？梢岳闷髽I(yè)豐富實踐資源，實施項目教學(xué)模式，結(jié)合機械制造企業(yè)生產(chǎn)過程，以項目為引導(dǎo)，將機械類理論知識與實踐知識完美地契合在一起，根據(jù)崗位典型和專業(yè)工作流程，設(shè)計具有針對性的教學(xué)項目。根據(jù)項目的目標(biāo)和內(nèi)容，進一步梳理和細化，機械類應(yīng)用型人才素質(zhì)、能力、知識的培養(yǎng)指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，用鮮活、真實的項目，實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。讓學(xué)生在項目中提升自己的綜合運用能力，進而真正地做到利用校企合作資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，達到合作共贏的目的。

圖1 校企融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

2.立足送出去請進來，革新合作培育方法

為打造培養(yǎng)機械類應(yīng)用人才的引擎，在校企合作背景下，高校要打破傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的弊端，依托“送出去，請進來”的模式，培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的應(yīng)用型人才。高校采用“送出去”的方式，進一步豐富機械類教師的工作經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，高?？梢愿鶕?jù)專業(yè)目錄，自行設(shè)計實訓(xùn)計劃，每學(xué)期選派3-4名骨干教師，深入到基層中，落地制造業(yè)企業(yè)脫產(chǎn)掛職鍛煉[3]。為解決其后顧之憂，高校需參考機械制造工程相關(guān)待遇，禮遇骨干教師，使其充分地發(fā)揮主觀能動性，積極參與機械化工程項目、生產(chǎn)管理、研發(fā)項目中，與企業(yè)優(yōu)秀員工一起商討，解決機械技術(shù)難題，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定良好基礎(chǔ)。在這過程中還可以開展見習(xí)和實踐課，依托這些課程，讓學(xué)生深入到企業(yè)中，打破書本知識學(xué)習(xí)的局限，深入到企業(yè)中，參與各種新產(chǎn)品、機械制造工藝、新材料等制造、研發(fā)過程，了解其屬性，進而做到理論知識與實踐知識的結(jié)合。重視“請進來”創(chuàng)新合作模式的應(yīng)用，針對機械企業(yè)人才引進的需求，以及機械類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，應(yīng)重點加強高技術(shù)教學(xué)人才的引進，為學(xué)生拓寬視野和眼界，充分了解和掌握市場人才需求和競爭動態(tài)，強化學(xué)生的專業(yè)意識和職業(yè)能力。同時，借助創(chuàng)新的教學(xué)實踐指導(dǎo)環(huán)節(jié)，突出工程導(dǎo)向性和工程意識，把課程理論與實踐經(jīng)驗緊密融合，提高學(xué)生在實踐操作中的適應(yīng)性和轉(zhuǎn)化能力。另外，利用聘請企業(yè)知名專家或相關(guān)專業(yè)人士定期為學(xué)生開展專題講座，幫助機械專業(yè)學(xué)生掌握產(chǎn)業(yè)最前沿信息，了解未來發(fā)展趨勢與動態(tài)格局，最大限度地實現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)的精煉，為學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生提供完整的教學(xué)路徑，讓學(xué)生“真刀真槍”地體驗實訓(xùn)課程，構(gòu)建更加專業(yè)的機械類應(yīng)用型人才培育范式。

3.引企入校建設(shè)基地，深化校企合作實效

隨著“中國制造”戰(zhàn)略的持續(xù)深入推進，我國機械制造業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，導(dǎo)致傳統(tǒng)的機械類專業(yè)培養(yǎng)模式和相關(guān)實驗室設(shè)備已經(jīng)無法滿足新時代復(fù)合型人才培養(yǎng)需要。在此形勢下，高校要把舵定向，統(tǒng)籌謀劃，建設(shè)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的實驗室，培養(yǎng)學(xué)生實踐綜合能力。同時，高校還要探索建設(shè)產(chǎn)教融合工程項目，最大限度地利用社會、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，依托“引企入校、校企共建、校地共建”等途徑，構(gòu)建與企業(yè)緊密結(jié)合的機械制造類專業(yè)實訓(xùn)基地，將各種機械化研教元素融為一體。例如，可重構(gòu)、高柔性、可適應(yīng)規(guī)劃等，為機械類專業(yè)學(xué)生和教師提供多元化的實驗例程和典型應(yīng)用。與此同時，還可以引入機械制造方面的先進技術(shù)，有效地融入實習(xí)教學(xué)、實驗當(dāng)中，通過這樣的舉措，以此達到培養(yǎng)機械專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的目的。

我們以智能機械制造產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地為例，學(xué)校需加強與企業(yè)的合作，發(fā)揮二者優(yōu)勢，建設(shè)校企共建基地，將機械生產(chǎn)管理、機器人、數(shù)控加工等技術(shù)融會貫通、因地制宜地融入都實習(xí)教學(xué)中或是相關(guān)實驗中，通過這種校企合作方式，最大化地滿足機械類專業(yè)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)模式。在這過程中，還要推進面向企業(yè)崗位的任務(wù)是培養(yǎng)模式，深化校企合作，推動形成教育鏈、人才鏈與科技鏈、產(chǎn)業(yè)鏈深度跨界融合。從學(xué)校層面來說，可以基于現(xiàn)有機床實訓(xùn)基礎(chǔ)，結(jié)合各種典型零部件機械加工工藝，借助企業(yè)數(shù)控加工、MES生產(chǎn)管理、RFID射頻識別、機器人、立體倉庫等技術(shù)，在學(xué)校內(nèi)構(gòu)建智能制造生產(chǎn)線，通過這樣的方式重現(xiàn)工業(yè)場景。通過這樣的舉措，不僅能夠推動產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展，為多元主體共育，機械專業(yè)應(yīng)用型人才提供有力引擎，還為企業(yè)培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”和“創(chuàng)業(yè)者”。

三、結(jié)語

實踐性強是機械類專業(yè)的一個顯著特征，隨著高校改革的持續(xù)深入推進，校企合作在以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主辦學(xué)過程中，發(fā)揮至關(guān)重要的作用。據(jù)此，機械類專業(yè)要聚焦校企合作的特征“合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為合作目標(biāo)，通過整合各方資源優(yōu)勢，多元信息共享，多維度地進行科教協(xié)同育人，形成校企命運共同體，實現(xiàn)共贏發(fā)展。