文化傳承的角度談高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育

王子龍

摘? 要：家國情懷是每一位中華兒女都應(yīng)該必備的品質(zhì)，而歷史這一門課程家國情懷教育方面能夠起到良好的促進(jìn)效果，學(xué)生能夠在高中歷史學(xué)習(xí)過程中更好地了解我國發(fā)展歷史以及傳統(tǒng)文化，從而有助于學(xué)生民族自豪感、認(rèn)同感得以提升。為此，教師在高中歷史教學(xué)期間應(yīng)該要從文化傳承角度來做好家國情懷教育，這樣才能有效提高學(xué)生民族責(zé)任感，促進(jìn)國家長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：文化傳承;高中歷史;家國情懷教育

【中圖分類號】G633.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0047-02

the Education of Family Feelings in History Teaching of Senior High School from the Perspective of Cultural Heritage

WANG Zilong? （Enjiang Middile School，Yongfeng Country，Jiangxi Province，China）

【Abstract】Home country feeling is a necessary quality for every Chinese people，and history course can play a good role in promoting the education.Students can better understand the development history and traditional culture of our country in the process of high school history learning，so as to help students enhance their sense of national pride and identity.Therefore，teachers in high school history teaching should do a good job from the perspective of cultural heritage，so as to effectively improve students' sense of national responsibility and promote the long-term development of the country.

【Key words】Cultural heritage;High school history;Education of family and country feelings

我國一直都十分注重“修身齊家治國平天下”，也主張?zhí)煜屡d亡匹夫有責(zé)的濃厚家國情懷，所以在高中歷史教學(xué)實(shí)踐期間，家國情懷教育也同樣十分重要。家國情懷其主要是指一個(gè)人對于自己的國家、家庭所體現(xiàn)出來的熱愛之情，也可以說是一個(gè)人對于國家的認(rèn)同感、使命感與責(zé)任感，家國情懷教育又將家庭情感教育、愛國情感教育有效結(jié)合在一起，希望以此來提高學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，也是社會不斷發(fā)展過程中不斷充實(shí)與完善的文化精神，需要做好傳承與教育。新課改下高中歷史家國情懷教育受到的關(guān)注度也在不斷提升，從文化傳承這一角度來分析的話，做好這一教育不僅是核心素養(yǎng)下提出的重要要求，更是學(xué)生綜合素質(zhì)與能力得以發(fā)展的關(guān)鍵。

1.從文化傳承角度談高中歷史教學(xué)中家國情懷教育必要性

（1）有助于社會核心價(jià)值觀實(shí)踐

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐期間對學(xué)生展開家國情懷教育，從某些方面而言就是對學(xué)生展開傳統(tǒng)文化與精神傳承教育，這對于我國社會主義核心價(jià)值觀實(shí)踐能夠起到良好的促進(jìn)作用。從文化傳承這一角度來分析的話，高中歷史教育期間開展家國情懷教育，需要以國家教育作為基礎(chǔ)來不斷提高學(xué)生對于國家以及家庭的熱愛之情，而這些都是我國傳統(tǒng)文化與精神重要表現(xiàn)，更是我國文化軟實(shí)力中必不可少的部分。社會主義核心價(jià)值觀踐行是當(dāng)代社會發(fā)展重要要求，要想做好這一項(xiàng)工作自然需要每一個(gè)人從小事著手，而對高中生展開家國情懷教育，本就是結(jié)合歷史教學(xué)與實(shí)際生活的有效結(jié)合來讓學(xué)生對家國存在的意義形成有效了解，這不僅能夠提高學(xué)生家國意識，還能有助于社會主義核心價(jià)值觀的有效踐行。

（2）有助于德育教育質(zhì)量提升

從文化傳承這一角度來分析高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育，我們能夠發(fā)現(xiàn)其本身也是德育教育必不可少的部分，對于高中生德育素質(zhì)提升能夠起到良好的促進(jìn)效果。在素質(zhì)教育環(huán)境下，高中生德育教育工作廣受關(guān)注，如何有效提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，也成為歷史教學(xué)實(shí)踐期間十分重要的任務(wù)。學(xué)生自身德育素養(yǎng)會直接對學(xué)生今后發(fā)展造成深遠(yuǎn)影響，而在高中歷史教學(xué)中對學(xué)生展開家國情懷教育，不僅是對傳統(tǒng)文化與精神的傳承，更是有效豐富德育教育內(nèi)容，讓學(xué)生德育素質(zhì)得以提升的重要手段。

（3）是歷史教育的有效補(bǔ)充

從文化傳承角度來分析高中歷史教學(xué)中家國情懷教育，我們能夠發(fā)現(xiàn)其也是對高中歷史教育的重要補(bǔ)充。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的環(huán)境下，文化信息傳播速度也開始變得越發(fā)的迅速，而歷史對于一個(gè)國家發(fā)展與進(jìn)步而言本就十分重要，只有真正了解了國家發(fā)展歷史，才能真正從歷史中分析、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而有助于社會建設(shè)。高中歷史教學(xué)實(shí)踐中展開家國情懷教育，就能從文化傳承這一角度來對學(xué)生進(jìn)行有效啟迪，這不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)與參與興趣，還能有效提高學(xué)生民族自信心與認(rèn)同感，讓學(xué)生在歷史教育活動(dòng)中汲取更多的營養(yǎng)，從而真正為高中歷史教學(xué)活動(dòng)注入全新的血液，而學(xué)生也能在這一過程中得到全面發(fā)展與提升。

2.如何從文化傳承角度有效開展高中歷史家國情懷教育

（1）利用歷史故事展開家國情懷教育

傳統(tǒng)模式下的高中歷史教育教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過程中，很難有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，這促使學(xué)生對于歷史教學(xué)內(nèi)容背后的文化內(nèi)涵、家國情懷理解出現(xiàn)偏差，無法有效增強(qiáng)學(xué)生民族自信感。為此，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐期間，教師需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)形式，充分凸顯出學(xué)生主體性，利用歷史故事來有效引導(dǎo)學(xué)生更好地感受到歷史人物的情感，這樣學(xué)生自然能夠在情感共鳴中有效接受家國情懷教育，從而最大程度提升教育實(shí)效以及學(xué)生感悟。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行中國近代史“民族資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一知識點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，即可在教學(xué)課堂為學(xué)生講述一下清末江蘇南通狀元張賽以“實(shí)業(yè)救國”的事跡，借助于這一歷史事跡來創(chuàng)新教學(xué)課堂，以故事講解的方式來有效強(qiáng)化學(xué)生感悟和理解，這樣教師才能真正幫助學(xué)生接受家國情懷教育，促進(jìn)學(xué)生民族認(rèn)同感與自信心得以提升。

（2）引經(jīng)據(jù)典啟迪學(xué)生思考

在高中歷史教學(xué)過程中要想有效開展家國情懷教育，教師還可以在教學(xué)實(shí)踐課堂引經(jīng)據(jù)典來啟迪學(xué)生思考，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生家國情懷的養(yǎng)成。引經(jīng)據(jù)典是教育教學(xué)常用手段，高中歷史教學(xué)實(shí)踐期間教師可以借助于一些重要的歷史事件、典故來有效引出教學(xué)內(nèi)容，借由此來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考興趣，這樣學(xué)生才能在歷史課堂上得到更為良好的發(fā)展與提升，有助于學(xué)生家國情懷意識的形成。例如，對于“一帶一路”的提出，教師即可在教學(xué)實(shí)踐期間利用絲綢之路這一事件來引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探討一下張騫出使西域這一行為，以及這一事件發(fā)生之后對于整個(gè)世界經(jīng)濟(jì)造成的影響，這樣不僅能夠提高學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容把握，還能更好地幫助學(xué)生感知到張騫的愛國之心，這對于學(xué)生家國情懷教育質(zhì)量提升意義非常。為此，要想從文化傳承角度在高中歷史教學(xué)中展開家國情懷教育，教師可以通過引經(jīng)據(jù)典的方式來啟迪學(xué)生思考與探究，讓學(xué)生在思考中更好地獲得情感共鳴，從而有助于學(xué)生家國情懷意識的形成。

（3）結(jié)合時(shí)事分析歷史事件背后深意

在高中歷史教學(xué)過程中，歷史傳承與解讀一定要緊扣歷史這一門課程本身人文性特征，在教學(xué)實(shí)踐期間深入剖析其背后深意與內(nèi)涵，特別是對于重大歷史事件而言，教師可以在教學(xué)課堂結(jié)合時(shí)事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這對于提高家國情懷教育實(shí)效而言意義非常。為此，教師在高中歷史教學(xué)實(shí)踐期間，一定要結(jié)合時(shí)事來引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件背后深意以及傳統(tǒng)精神進(jìn)行深入剖析，這能真正有效提高家國情懷教育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化精神以及背后深意的理解。

（4）創(chuàng)設(shè)良好的歷史體驗(yàn)情境

在高中歷史教學(xué)實(shí)踐期間要想有效開展家國情懷教育，教師可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在教學(xué)課堂借助于情境教學(xué)法來強(qiáng)化學(xué)生對于歷史教學(xué)內(nèi)容的感知和理解，從而有助于學(xué)生對于歷史文化背后家國情懷的感知，真正有效提升家國情懷教育實(shí)效。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，多媒體信息技術(shù)在教育教學(xué)課堂可謂是廣受關(guān)注，教師可以借由此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，借此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“真實(shí)”的歷史情境，這能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情感共鳴，從而有助于歷史教學(xué)中家國情懷教育實(shí)效得以提升。

（5）組織多元化的活動(dòng)

從文化傳承角度來分析的話，要想在高中歷史教學(xué)中有效展開家國情懷教育，教師在教學(xué)實(shí)踐期間還可以為學(xué)生組織多元化的活動(dòng)來提升教學(xué)效果。一方面，教師可以積極開展歷史類主題實(shí)踐活動(dòng)，借由實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識、感受與理解歷史，幫助學(xué)生真正了解什么才是家國情懷以及為什么要有家國情懷，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中逐漸提高自身家國情懷意識。另一方面，教師也可以在活動(dòng)期間積極開展小組合作活動(dòng)，借由這一方式來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)家國情懷教育的順利實(shí)施。

（6）聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際

作為一種長久不衰的精神，家國情懷在歷史文化傳承的過程中極具重要價(jià)值，值得每一個(gè)人將其發(fā)揚(yáng)光大。而家國情懷教育并非是一蹴而就的，而是需要?dú)v經(jīng)長期且持續(xù)的過程，并在潛移默化間使其在學(xué)生心中扎根生長，才能完成最終的教育目標(biāo)。這不僅僅體現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)之中，更體現(xiàn)在日常生活當(dāng)中，所以，教師在通過歷史學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行家國情懷的教育時(shí)，僅靠歷史知識的傳授和苦口婆心的教導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在實(shí)際教學(xué)與教育的過程中，還需聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際將家國情懷滲透其中，以此才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。作為歷史教學(xué)課堂的組織者和主導(dǎo)者，歷史教師不僅要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維和方法，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。將生活化因素融合到教學(xué)內(nèi)容之中。比如，在學(xué)習(xí)“八國聯(lián)軍侵略中國”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們切實(shí)感受到外國侵略者的殘暴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的家國情懷，教師便可先為學(xué)生播放一段影片，讓學(xué)生通過電影的詮釋來回顧歷史。在播放結(jié)束后，教師除了可以讓學(xué)生們交流觀后感以外，還可以聯(lián)系學(xué)生的生活，詢問其是否參觀過經(jīng)受掠奪后殘破的圓明園遺址，由學(xué)生分享自己的親身經(jīng)歷和所感所想，然后將掠奪前后的照片放在一起，通過對比來激發(fā)其內(nèi)心深處的情懷。另外，教師還可向?qū)W生發(fā)問：我們?nèi)缃竦男腋Ｉ?，是用什么換來的？通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不僅可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的思考，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的家國情懷和意識。

3.結(jié)語

綜上所述，從文化傳承角度進(jìn)行分析的話，高中歷史教學(xué)中本就具有豐富的傳統(tǒng)文化資源和歷史，借此來對學(xué)生展開家國情懷教育，能夠有助于文化傳承，也能進(jìn)一步提高學(xué)生家國意識以及民族認(rèn)同感。為此，高中歷史教師在教學(xué)課堂上，一定要從文化傳承角度來對歷史教材內(nèi)容進(jìn)行分析與挖掘，借助于全新的教學(xué)手段來對學(xué)生展開家國情懷教育，這樣才能有效提高學(xué)生家國意識，讓學(xué)生在當(dāng)代社會發(fā)展中主動(dòng)承擔(dān)起建設(shè)祖國的重要責(zé)任，有效落實(shí)立德樹人與文化傳承教育目的。

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