探討校企合作視角下高職生物制藥實訓(xùn)基地建設(shè)

李華 程沁園

摘 要：生物制藥實訓(xùn)基地是高職教育開展實訓(xùn)實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的主要平臺，也是實行產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)合一的重要載體。本文從校企合作推動人才培養(yǎng)方案改革、校企合作共建實訓(xùn)基地、校企合作共同管理學(xué)生實習(xí)等三個方面探討高職生物制藥實訓(xùn)基地建設(shè)。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)基地;校企合作;生物制藥

“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)合一”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前我國職業(yè)教育的發(fā)展方向和改革方向。黨的十九大報告提出“職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合、校企合作”，2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》也提到通過堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合，推動校企全面加強深度合作等促進(jìn)校企合作的“雙元”育人[1]。

我校生物制藥技術(shù)專業(yè)始建于2006年，通過全校師生共同努力，2011年生物制藥技術(shù)專業(yè)被評為江蘇省職業(yè)教育五年制特色專業(yè)、市職業(yè)教育五年制高職重點建設(shè)專業(yè)，2012年被評為市職業(yè)教育重點專業(yè)、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點專業(yè)，2017年與藥學(xué)、藥品質(zhì)量與安全專業(yè)組成的藥學(xué)專業(yè)群被評為江蘇省職業(yè)教育現(xiàn)代化專業(yè)群，2018年被評為無錫市職業(yè)教育現(xiàn)代化品牌專業(yè)。生物制藥實訓(xùn)基地作為產(chǎn)教融合、校企合作重要載體，是開展實訓(xùn)實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生實踐技能、提高學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的主要平臺。實訓(xùn)是高職院校培養(yǎng)社會應(yīng)用技能型人才的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走向社會工作過渡的關(guān)鍵步驟。而實訓(xùn)基地則是學(xué)生進(jìn)行全面技能系統(tǒng)融合訓(xùn)練的重要場所。為了切實提高我校實訓(xùn)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)技能人才，滿足企業(yè)對學(xué)生就業(yè)的實訓(xùn)技能要求，建設(shè)生物制藥專業(yè)的實訓(xùn)基地，提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)而優(yōu)先就業(yè)，從而實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏[2]?，F(xiàn)以我校生物制藥實訓(xùn)基地為例，從校企合作的角度探討生物制藥實訓(xùn)基地的建設(shè)。

1 校企合作概述

校企合作將是職業(yè)教育的基礎(chǔ)與保障，生物制藥技術(shù)專業(yè)要與當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘纳镏扑幖夹g(shù)企業(yè)建立緊密型合作關(guān)系，由企業(yè)全方位參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。企業(yè)與學(xué)校共建校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地，學(xué)生可前往校外實訓(xùn)基地跟崗頂崗實習(xí)并實現(xiàn)優(yōu)先就業(yè)，專業(yè)教師也可前往企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉。學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)專家為學(xué)校專家顧問或兼職教師，專業(yè)教師也可為企業(yè)提供培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、科研支持。同時，企業(yè)可對學(xué)校教育教學(xué)做多元化評價，指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)?？偠灾?，校企合作應(yīng)是多維度、全方位、深層次的。

2 校企合作推動人才培養(yǎng)方案的改革

生物制藥產(chǎn)業(yè)是20世紀(jì)的新興產(chǎn)業(yè)，目前國家都是大力支持發(fā)展生物制藥，江蘇省是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)大省，生物制藥經(jīng)濟(jì)增長迅速，而在江蘇省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集團(tuán)中，無錫地區(qū)一直是重要一員，社會對生物制藥技能型人才的需求量大增。面對生物技術(shù)滲透面的不斷增廣、涵蓋領(lǐng)域不斷拓展，為生物制藥技術(shù)專業(yè)高職人才提供了廣闊的就業(yè)市場的同時，越來越顯示出突出的科技滲透，為此，生物制藥人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

緊密圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，通過生物制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，改變以學(xué)校課堂為核心、教授理論為主的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，改用理實一體化，模擬仿真，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實訓(xùn)方式，推動以學(xué)生為主體的教、學(xué)、做的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì);通過校企合作培訓(xùn)技能型教師和企業(yè)專家兼職教師引進(jìn)，加強學(xué)校技能型師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍整體水平;通過以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強教育教學(xué)管理，提高規(guī)劃、執(zhí)行、質(zhì)量監(jiān)測和服務(wù)能力，建立健全各項規(guī)章制度[3]。通過人才培養(yǎng)模式改革，使生物制藥技術(shù)專業(yè)的綜合實力與水平有較大幅度提升。

3 校企合作共建生物制藥實訓(xùn)基地

3.1 實訓(xùn)基地硬件建設(shè)

為了給學(xué)生提供真實的職業(yè)模擬工作環(huán)境，學(xué)校組織專業(yè)教師前往校企合作企業(yè)開展專業(yè)調(diào)研，同時邀請企業(yè)專家進(jìn)校園進(jìn)行座談研討，在校企合作企業(yè)的大力支持下，我校于2015年新建了生物制藥實訓(xùn)基地。實訓(xùn)室建設(shè)過程中，多次與企業(yè)專家溝通交流，根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行了科學(xué)合理的布局。目前生物制藥實訓(xùn)基地有發(fā)酵與提取實訓(xùn)室、微生物菌種室、超凈工作臺室、生化分離實訓(xùn)室、恒溫培養(yǎng)室、藥物分析室，電子天平室、制藥設(shè)備室、仿真訓(xùn)練室等20多間實訓(xùn)室。生物制藥實訓(xùn)基地的建設(shè)將推動專業(yè)教師在實訓(xùn)課程內(nèi)容改革、科研項目研究、校企合作等方面的發(fā)展。

3.2 優(yōu)化實訓(xùn)項目內(nèi)容

首先，在制訂實訓(xùn)項目之前，要充分了解并深入研究本行業(yè)的崗位需求以及崗位要求掌握的實訓(xùn)技能，可以通過校企合作，聘請企業(yè)專家全程深度共同參與制訂實訓(xùn)項目內(nèi)容。其次，通過密切的校企合作，能更快捷的掌握社會本行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)崗位需求的變化，及時更新優(yōu)化實訓(xùn)項目內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢提高就業(yè)率。最后通過“知行合一，工學(xué)結(jié)合”的方式，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過多元學(xué)習(xí)活動建立個體獨特的思維方式、行為方式和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和實驗操作能力，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的應(yīng)用技能型人才。

3.3 雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)

師資隊伍建設(shè)不僅要注重教師學(xué)歷、職稱、教研科研能力，還要注重教師技能水平與實踐操作指導(dǎo)能力[4]。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，選派教師在企業(yè)進(jìn)行下廠實習(xí)鍛煉。通過政策支持、定期組織教學(xué)觀摩、企業(yè)鍛煉、聘請行業(yè)專家舉行專題講座、組織生產(chǎn)一線技術(shù)人員與教師進(jìn)行專業(yè)教學(xué)研討等形式，打造一支熟悉高職教育規(guī)律、具有較高專業(yè)水平、“雙師”結(jié)構(gòu)合理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。

實訓(xùn)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的關(guān)鍵，專業(yè)課教師要具備傳授基本專業(yè)知識和指導(dǎo)學(xué)生實踐操作以及培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的要求，學(xué)生實踐操作能力爭取可以做到和企業(yè)工作崗位無縫接軌，即畢業(yè)就能上崗工作。首先，學(xué)校定期聘請校企合作企業(yè)專家來校作專題報告，參觀實訓(xùn)基地，兼職聽課，給予指導(dǎo)建議。此外校內(nèi)專業(yè)教師定期去校企合作企業(yè)頂崗鍛煉，積極參加社會技能培訓(xùn)，了解行業(yè)前沿知識，提高實踐創(chuàng)新能力，緊跟時代步伐。其次，學(xué)校鼓勵專業(yè)教師參加執(zhí)業(yè)藥師等行業(yè)資格考試以及發(fā)酵制藥工等職業(yè)鑒定考評員考試，提高專業(yè)教師專兼結(jié)合能力。最后，學(xué)校經(jīng)常派專業(yè)教師參加省、市級各種技能培訓(xùn)，比如危險化學(xué)品培訓(xùn)，微生物實驗室生物安全管理與技術(shù)培訓(xùn)班、快開門式壓力容器操作等。經(jīng)過一系列的措施，培養(yǎng)了一支理論水平高、實踐能力強的雙師型教師團(tuán)隊。目前生物制藥教研組專業(yè)老師共有8人，博士生2人，碩士研究生4人，本科2人;高級職稱2人，中級職稱6人，全部都是雙師型教師，其中高級工程師1人，工程師1人，執(zhí)業(yè)藥師3人，高級技工3人。專業(yè)涉及生物制藥，細(xì)胞工程，微生物學(xué)，制藥工程，發(fā)酵工程等。同時聘請企業(yè)有經(jīng)驗、有能力的兼職教師數(shù)人，實現(xiàn)專業(yè)教師和行業(yè)能手的優(yōu)勢互補。

4 校企合作共同管理學(xué)生實習(xí)

隨著教育改革的進(jìn)行，高職教育以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主要方向，作為培養(yǎng)從事生物藥品生產(chǎn)、管理、營銷等工作的高素質(zhì)技能型人才的生物制藥技術(shù)專業(yè)，緊跟生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形勢與步伐，與江蘇省重點引進(jìn)項目和無錫首批“530計劃”高新技術(shù)企業(yè)、國家核酸檢測領(lǐng)域領(lǐng)軍型企業(yè)——無錫中德美聯(lián)生物技術(shù)有限公司合作[5]，建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。除此以外生物制藥專業(yè)的校外實訓(xùn)基地有幾十家，涉及制藥企業(yè)（無錫藥明康德生物技術(shù)股份有限公司、森尤斯卡比華瑞制藥有限公司等），醫(yī)藥連鎖公司（無錫九州醫(yī)藥連鎖公司、海王星辰連鎖藥房）、醫(yī)藥研究機構(gòu)（江蘇省無錫原子能醫(yī)學(xué)研究所）等。

學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)計劃校企共同參與制定，制定學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)手冊，并提供設(shè)施設(shè)備和場地工位，安排有經(jīng)驗的人員擔(dān)任實習(xí)帶教教師，做好學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的勞動保護(hù)等工作。學(xué)生跟校企合作企業(yè)就自己的意愿進(jìn)行雙向選擇，并簽訂學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方實習(xí)協(xié)議，以實習(xí)生的身份在企業(yè)進(jìn)行六個月跟崗實習(xí)，了解企業(yè)文化規(guī)章制度，熟悉崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程，跟著企業(yè)實習(xí)帶教老師學(xué)習(xí)實踐操作技能，培養(yǎng)職業(yè)道德素養(yǎng)，人際溝通和生活能力，考核合格后繼續(xù)進(jìn)行六個月的頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)就意味著能獨立擔(dān)當(dāng)起本崗位工作，并在頂崗過程中完成畢業(yè)論文設(shè)計，順利畢業(yè)以及優(yōu)先就業(yè)，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

5 總結(jié)

校企合作、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是目前高職教育改革和發(fā)展的必然要求，同時也是職業(yè)教育改革的必然趨勢[6]。通過校企合作，生物制藥技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、教學(xué)模式改革、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及學(xué)生發(fā)展等方面均取得了較好成效。通過建立多年、穩(wěn)定的合作關(guān)系，校企合作雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方互惠共贏的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周樂山.制度創(chuàng)新打出校企合作“組合拳”[N].中國教育報，2018.

[2]勞泰偉.積極申辦國家級示范校 努力推進(jìn)學(xué)校新發(fā)展[J].廣西農(nóng)業(yè)機械化，2011.

[3]何成.校企合作模式下中職藥劑專業(yè)校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和完善[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2015（14）：186-187.

[4]張瑜，關(guān)力，李楠.高等職業(yè)教育生物制藥專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)探索與實踐[J].黑龍江醫(yī)藥，2013（5）：825-827.

[5]李天雪.高職院校校企共建校內(nèi)實訓(xùn)基地的探究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（1）：6-7.

[6]郝曉秀，孫誠，尹興，等.高職教育校企共建實訓(xùn)基地教學(xué)模式探究[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：200-201.

基金項目：江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)項目;無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校2019年度校級課題（A/2019/003）

作者簡介：李華（1982— ），女，漢族，江蘇無錫人，本科，中級職稱，研究方向：生物制藥。

*通訊作者：程沁園（1981— ），女，漢族，江蘇無錫人，博士，高級職稱，研究方向：生物制藥。