初中物理課外“有效作業(yè)”設(shè)置的策略探究

苗靜

摘 要：課外作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中一個(gè)必不可少的組成部分，在鞏固學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力等方面起著非常重要的作用，正因?yàn)槿绱耍锢斫處熞臑閷W(xué)生布置一份“適合”的、有效的物理課外作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，教師要多方面綜合考慮，依據(jù)一定的原則，精心設(shè)計(jì)，讓課外作業(yè)發(fā)揮出應(yīng)有的功效，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè);有效;初中物理

課外作業(yè)是教師布置給學(xué)生利用課外時(shí)間獨(dú)立完成的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的一種方式，是物理教學(xué)中一個(gè)必要的組成部分，它既是學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識(shí)的重要一環(huán)，又是提高學(xué)生分析和解決問題等能力的重要手段。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師往往忽視課外作業(yè)的作用，不重視課外作業(yè)的布置，存在隨便布置作業(yè)和布置“一刀切”作業(yè)的現(xiàn)象，致使作業(yè)不能發(fā)揮出應(yīng)有的功效，不能更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在強(qiáng)調(diào)課堂有效性的同時(shí)，教師也要關(guān)注課外作業(yè)的有效性。課外作業(yè)的有效性不僅指課外作業(yè)要起到訓(xùn)練鞏固的作用，更要能通過作業(yè)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、 適時(shí)、適量、適度

（一）適時(shí)

物理課外作業(yè)要在學(xué)生學(xué)習(xí)完物理知識(shí)后，及時(shí)地布置給學(xué)生，這樣才能更大程度地起到強(qiáng)化和鞏固的效果，鍛煉學(xué)生思維和應(yīng)用知識(shí)能力。德國心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘做了系統(tǒng)的研究，揭示了遺忘和時(shí)間之間的關(guān)系，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線可以看出，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在最初一段時(shí)間里遺忘得最快，在這段時(shí)間里，如果能適時(shí)地給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，知識(shí)就能得到更好地強(qiáng)化鞏固，減少知識(shí)的遺忘，更好的記憶和理解知識(shí)。

（二）適量

心理學(xué)研究表明，學(xué)生能集中思維解決問題是有時(shí)間范圍的，在這一范圍里，學(xué)生的思考是最有效的。在有限的作業(yè)時(shí)間里要想達(dá)到最好的效果，教師必須要控制作業(yè)量，充分利用學(xué)生的這段有效思考時(shí)間。布置給學(xué)生的課外作業(yè)要適量，在布置課外作業(yè)前，要根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)簡單評(píng)估，對(duì)一般學(xué)生完成本次作業(yè)所用時(shí)間做出經(jīng)驗(yàn)性估價(jià)后再行布置。作業(yè)量太少，不能涉及主要的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生也起不到好的促進(jìn)作用;作業(yè)量太多，學(xué)生完成作業(yè)的相應(yīng)時(shí)間就長，會(huì)增加學(xué)生的無效勞動(dòng)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣與信心，所以，只有控制好家庭作業(yè)量，才能發(fā)揮出課外作業(yè)最好的效果。

（三）適度

教師布置課外作業(yè)時(shí)要把握好難易程度，注意體現(xiàn)作業(yè)的思考量與思考價(jià)值。物理課程標(biāo)準(zhǔn)的課程性質(zhì)中強(qiáng)調(diào)：通過科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。對(duì)學(xué)生來說，作業(yè)既不能太簡單，也不能太難，要適度。作業(yè)的難易程度體現(xiàn)給學(xué)生的是思考量，適度的課外作業(yè)要求學(xué)生在完成時(shí)必須付出一定的思考，作業(yè)太簡單，學(xué)生不需要付出思考就能完成，對(duì)學(xué)生來說就是“練字”活動(dòng)，更會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)識(shí)，甚至產(chǎn)生自滿情緒;作業(yè)太難，學(xué)生付出大量思考后仍不能完成，得不到成功的體驗(yàn)，會(huì)失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生自卑情緒，不適度的作業(yè)會(huì)影響學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)。

屬于簡單記憶的一般知識(shí)，如課堂上一聽就懂、就能識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，在課外作業(yè)中就不需要再出現(xiàn)，如學(xué)習(xí)“物體的質(zhì)量”后給學(xué)生布置如下作業(yè)：在物理學(xué)中，質(zhì)量用符號(hào) 表示，質(zhì)量的國際單位是 ，符號(hào)是 。這些都是學(xué)生在課堂上已經(jīng)熟記的知識(shí)，再讓學(xué)生作為課外作業(yè)完成，就沒有思考量，只是無效地占用了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

適度的課外作業(yè)與學(xué)生的能力水平相符合，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在不斷的思考中達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入理解，進(jìn)而形成較強(qiáng)的思考能力和知識(shí)的運(yùn)用能力，適度的課外作業(yè)可以給學(xué)生更廣闊的思維空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教師在布置課外作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，掌握適時(shí)、適量、適度的原則，控制好學(xué)生的作業(yè)時(shí)間和學(xué)生在作業(yè)中的思考量，避免無效作業(yè)的出現(xiàn)，避免增加學(xué)生無用的“機(jī)械勞動(dòng)”。

二、 課外作業(yè)要有針對(duì)性、目的性，避免隨意性

課外作業(yè)的主要目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，加深其對(duì)物理概念或規(guī)律的理解、運(yùn)用及提高能力。布置作業(yè)時(shí)，考慮好針對(duì)性、目的性，可以避免隨意性布置作業(yè)帶來的一些不足。隨意地布置作業(yè)，不能涵蓋重要知識(shí)點(diǎn)，不能對(duì)重要知識(shí)和重要技能進(jìn)行有效的訓(xùn)練和強(qiáng)化，不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生，作業(yè)的難易程度可能也會(huì)失調(diào)。教師要改變有作業(yè)做就行的錯(cuò)誤思想，要有針對(duì)性地布置課外作業(yè)，明確作業(yè)的目的是什么，想達(dá)到什么樣的檢驗(yàn)效果，這樣學(xué)生的訓(xùn)練也有針對(duì)性，教師才能充分了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采取有效的反饋措施。

如學(xué)習(xí)“電功率”后，針對(duì)電功率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的掌握情況可以布置課外作業(yè)。如果想考查學(xué)生對(duì)電功率公式的掌握運(yùn)用情況，可以給學(xué)生布置一道相關(guān)的計(jì)算題，如果考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可以布置學(xué)生利用家中的現(xiàn)有器材，測量某一用電器的實(shí)際功率，寫出測量的實(shí)驗(yàn)步驟。

三、 優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)置豐富多彩的多元化物理作業(yè)，不僅能激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立起生活、物理、社會(huì)之間的感性聯(lián)系。優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容和形式可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）精選內(nèi)容，分層設(shè)計(jì)

為了給學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件，老師在布置作業(yè)時(shí)要在分類設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，設(shè)計(jì)難易程度，做到作業(yè)梯度與學(xué)生層次相匹配。依據(jù)上述想法，可以設(shè)計(jì)出三類作業(yè)，A類作業(yè)，屬于簡單型，供后進(jìn)生完成;B類作業(yè)，屬于一般能力類，供中等生完成;C類作業(yè)屬于綜合能力型，供尖子生完成。

（二）自主選擇、主動(dòng)發(fā)展

有的學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師把他們分類，他們會(huì)認(rèn)為老師看不起自己，這極大傷害了學(xué)生的自尊心也挫傷自主學(xué)習(xí)的積極性，因此，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)必做題和選做題。必做題，是全體學(xué)生都要完成的內(nèi)容;選做題，采用教師指導(dǎo)選做和學(xué)生自主選做相配合的形式完成。老師列出作業(yè)范圍及目標(biāo)要求，供學(xué)生選擇。作業(yè)范圍包括基本作業(yè)、選擇作業(yè)、自主作業(yè)。基本作業(yè)有基本概念、原理及觀點(diǎn)要求等基礎(chǔ)知識(shí)，支撐基礎(chǔ)知識(shí)的主干材料的理解和掌握，是必須完成的;選擇作業(yè)針對(duì)教材的非基礎(chǔ)知識(shí)和非主干材料設(shè)計(jì)，是教師列出作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行選擇，可全做，可選做也可不做;自主作業(yè)的彈性更靈活，一般針對(duì)教材內(nèi)容的提升或拓寬而設(shè)計(jì)，老師只提范圍，無作業(yè)的具體內(nèi)容，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的能力、興趣愛好自由確定。教師也可鼓勵(lì)學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的作業(yè)范圍以外自行選擇彈性作業(yè)加以練習(xí)，這樣做不但適合了學(xué)生的共性，更突出了學(xué)生的個(gè)性，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。