試析初中歷史教學中學生情感意識的培養(yǎng)

何劍飛

摘? 要：隨著教育的不斷深入落實，也在一定情況下推動了初中歷史教學改革的步伐，在歷史教學中，教師不再只是重視課本中所教授的內容，而是更加的重視學生在課堂中情感的表達和綜合素養(yǎng)的提高。在初中歷史教學中，教師要提高自己的要求，不僅僅要去培養(yǎng)學生具備歷史知識的能力，還要去培養(yǎng)和加強情感意識的激發(fā)，在學習的過程中去激發(fā)學生的歷史情感和愛國的情懷。提高學生的情感意識，在一定程度上去輔佐課堂的教學質量，對于歷史情感意識的激發(fā)，能夠讓學生們具備自信自強、自強不息等等的綜合素養(yǎng)。本文將以如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的情感意識為論點展開一系列的闡述和說明，為廣大初中歷史老師提供教學借鑒。本文將以如何在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的情感意識為論點展開一系列的闡述和說明，為廣大初中歷史老師提供教學借鑒。

關鍵詞：歷史教學;情感意識;初中

【中圖分類號】G633.5? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0093-02

An Analysis of the Cultivation of Middle School Students' Emotional Consciousness in History Teaching

HE Jianfei? （Chengbei Middle School，F(xiàn)uan City，Ningde City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】With the continuous in-depth implementation of education， it also promotes the pace of junior high school history teaching reform under certain circumstances. In history teaching， teachers no longer only pay attention to the content taught in the textbook， but also pay more attention to the emotional expression of students in the classroom and the improvement of comprehensive literacy. In junior high school history teaching， teachers should improve their own requirements， not only to cultivate students' ability to have historical knowledge， but also to cultivate and strengthen the stimulation of emotional awareness， in the process of learning to stimulate students' historical emotion and patriotic feelings. To improve students' emotional awareness， to a certain extent， to assist the quality of classroom teaching， to stimulate the historical emotional awareness， students can have the comprehensive quality of self-confidence， self-improvement and so on. In this paper， how to cultivate students' emotional awareness in junior high school history teaching is the argument to carry out a series of elaboration and explanation， to provide teaching reference for the majority of junior high school history teachers. In this paper， how to cultivate students' emotional awareness in junior high school history teaching is the argument to carry out a series of elaboration and explanation， to provide teaching reference for the majority of junior high school history teachers.

【Keywords】History Teaching;Emotional Consciousness;Junior Middle School

1.培養(yǎng)學生情感意識的重要性

在初中階段，情感是教師在教學過程中應當考慮到的教學內容，能否在教學中落實對學生感情方面的教育關系著學生未來的學習以及今后的成長。在教學過程中，教師要利用好新課改帶來的教學內容與形式上的變化，不斷在歷史教學中展開情感教育，培養(yǎng)學生的情感意識，一方面，能夠豐富課堂的教學色彩，另一方面，能夠培養(yǎng)出學生對歷史的正確的辯證認識觀念，不斷塑造學生的歷史思維，完善學生的歷史知識體系，讓學生能夠以一種正確的態(tài)度去看待那些歷史事件，并從這些歷史事件中吸取經(jīng)驗，做到以史為鑒，在唯物史觀的角度下養(yǎng)成堅定的愛國情懷。此外，對學生的情感意識的培養(yǎng)也是新課改教學大綱中提出來的重要要求與教學目標。但就目前的歷史課教學現(xiàn)狀而言，許多教師在教學中并沒有很好的做到在課堂中對學生進行情感教育。在傳統(tǒng)的應試教育觀念的影響下，許多教師在教學中仍以學生的成績?yōu)橹饕霭l(fā)點，在課堂中往往將考試內容作為教學的重點，時常為了趕教學進度而忽略課本中情感教育的展開，從而延遲了對學生情感意識的培養(yǎng)。

2.遵循歷史特點，深入對中華文化理解

學生在初中階段的學習是教師對于培養(yǎng)學生的人生觀，世界觀和價值觀的重要時期。對于歷史學科是有關于社會的發(fā)展和人類活動的一門人文類別的學科。在初中的教學時，教師可以通過對于歷史的教學來提高學生們的綜合素養(yǎng)，由于教育的不斷改革，對于初中歷史教學的關注度也隨之增加。歷史這一門學科是涵蓋了中華上下五千年的歷史記錄，包含著千百年來中國人對于思想、人生、世界等的總結，它記錄著前人對于人類社會中所做出的貢獻認知和實踐。傳承這一詞也是現(xiàn)代社會所需要的，如傳承傳統(tǒng)手藝等，在課堂的教學中，教師應該遵循著傳承的歷史特點來對學生們進行教學。

例如，總結初中歷史課本來講，學生們對于課本有了大致或者更深層次的理解，然而對于中國來講，有著淵源悠長的歷史過程，其中不僅僅包含著書本上所講的那些教材上所了解的知識點，從中我們還可以獲取到包含著豐富的文化知識。如，歷史與語文科目相結合有著唐詩宋詞元曲一說;歷史與藝術相結合便有著繪畫、刺繡、剪紙傳統(tǒng)藝術;歷史與運動相結合便從蹴鞠演變成了籃球足球等。教師在課上教學時要遵循著歷史所具有的特點并延伸出與內容相符的一些話題，在學習教材的過程中，中國歷史也滲透著我們的生活也融合到了民族文化中。學生們通過對于歷史的學習可以開闊自身的眼界，豐富自身的知識，提高對于整個世界的認知和培養(yǎng)自身的文化修養(yǎng)，因此教師抓住這一點去鼓勵學生們有探索精神，從而塑造對于歷史的情感意識。

3.采用多樣教學方法，靈活運用多媒體

對于學習歷史來講，教師應該努力的去為學生們在課堂上營造一種輕松愉悅的學習氛圍，讓學生們有一種愉悅的情緒和積極的學習態(tài)度。教師在課堂中用藝術性的語言去打動學生們的情感，利用生動形象話語去刺激學生的感官，此時教師可以適當?shù)倪\用多媒體教學。在課堂中為學生們設置一個學習情境讓學生們置身于歷史的氛圍之中，利用多媒體制造出來的情景來烘托學習氛圍活躍學生們的歷史性思維。在歷史的課堂學習中運用多媒體的教學手段大量的去吸引學生們的注意力，從而提高課堂學習效率，也有助于培養(yǎng)學生們的情感意識。

例如，教師在講解歷史課本中《難忘九一八》這一課時，教師可以在課堂中播放一些中華人民在九一八當日遇難時的場景，畫面中那觸目驚心的場面更能夠引起學生們的共憤情緒。多媒體上活靈活現(xiàn)的場景，很容易吸引學生們注意力，課堂的氛圍由學生們的情緒所調節(jié)，也讓學生們自然而然的帶進去了角色，加入到了課堂中來。在課堂中教師利用多媒體的教學方式，讓學生們把自己置身于歷史當中?；蛞詺v史為典范來培養(yǎng)學生們的愛國精神，教師選取林則徐虎門銷煙。岳飛精忠報國等片段來帶入課堂。讓學生們用心去感受英雄事跡，以先賢們?yōu)橄蠕h代表進而弘揚中華美德。課堂教學上多媒體的播放也在一定程度上與學生們的情感達到了共鳴，增大課堂教學效率的同時，也培養(yǎng)了學生們的愛國精神。

4.創(chuàng)設情景，置身處地情感代入

教師在課堂教學中要讓學生們去體驗古人的想法，因此教師可以在課堂中去為學生們創(chuàng)設一個歷史情境。讓學生們進入一種歷史的情景置身于當時歷史的背景下，并根據(jù)課堂走向來創(chuàng)設問題。教師在課前可以準備相關物品，課上運用實物的演示讓學生們進入到人物角色中，課上學生們通過角色的表演來想古人所想為古人所為，讓學生們設身處地的去想一想當時人物為何要做這樣的決定等等，通過扮演讓學生們以多個角度去分析歷史拉近歷史與學生們之間的距離。在課上教師創(chuàng)設情景讓原本枯燥乏味的歷史課堂變得有趣，增強了學生們的學習興趣，調動學生們參與課堂的力度，因此也更加容易的去培養(yǎng)學生們的情感意識。

例如，在學習七年級下冊書中《輝煌的隋唐文化》時，教師可根據(jù)課后的歷史小短劇來開展一次情景課堂。課前教師準備。相關道具來輔佐學生們表演。也讓學生們在未開課前做足功課，在網(wǎng)上查找文成公主入藏時的相關資料。在課上，學生們自主參與來分配角色，教師可以選擇一到兩組的成員來進行比賽式表演。選擇兩組來飾演文成公主的成員可為男、女兩個不同性別的學生。在表演的過程中，讓學生們體驗當時背景下文化來往，在娛樂中學到知識也更容易讓學生們了解和消化，學生們在課堂中體驗到的愉悅情緒都是來自歷史文化，也讓學生們更加喜歡歷史。

5.通過實踐培養(yǎng)學生的情感意識

想要培養(yǎng)學生的感情意識，光靠課本上抽象的知識是不夠的，有條件的地區(qū)，教師還有必要將實踐納入歷史教學中的范圍。通過實踐，能夠改變學生學習知識的角度，且在實踐中學生的感情更容易被調動起來，讓學生獲得更真實的情感體驗。具體的實踐方式可以分為很多方式，例如，讓學生開展社會、歷史知識的調查活動，在這種調查過程中，學生可以他人的角度看到不一樣的歷史，而這些相同時間內的存在的不同讓學生對一個歷史事件的認識會更全面也更真實，在調查過程中收獲到的情感體驗也更多樣多元。此外，教師還可以在課余或假期時間帶領學生去參觀歷史遺跡或者博物館等，這種直觀的學習過程帶來的沖擊遠遠大于課堂上枯燥抽象的知識點。此外，在具體的歷史紀念日教師能夠設計與之對應的課堂活動。比如，在九一八紀念日中，組織具有教育意義的歷史班會活動，讓學生圍繞九一八事件進行歷史資料搜集和整理。最后，教師想要在教學中培養(yǎng)學生的情感意識，教師必須自身具備一定的感情意識，才能在課堂教學中做到知識展開有依據(jù)。我國作為一個具備悠久歷史的國家，幾千年的時光遺留下的歷史曲折離奇，正是開展感情教育的良好素材。教師在日常工作中要做到不斷積累相關知識素材，并與其匹配合適的感情基調。此外還要多于其他教師相互交流，不斷扎實自身的教學能力，保障在教學工作中感情教育能夠正確的落實，確保進一步實現(xiàn)教學目標。

6.營造課堂教學氛圍，激發(fā)學生感情

課堂，是展開教學的重要場所，也是培養(yǎng)學生歷史情感的主要途徑。教師在教學的過程中應營造歷史學習氛圍，以此來更好地去吸引學生的注意力，在課堂中去營造良好的學習氛圍，有利于提高學生的注意力、課堂授課效率、加快教學進度和更好地去培養(yǎng)學生的歷史情感，因此營造好的課堂氛圍是有必要的。課上通過對特定的教學活動進行教學氛圍的設計與營造，使教學氛圍變得更活躍。例如，教師在講解唐朝與其他國家的聯(lián)系時，便可以選取文成公主進蕃和親的片段進行授課，既能表達當時唐朝的繁華又能與課題相符。教師可進行角色扮演的教學活動活躍課堂氛圍。課下學生可自行了解歷史，課上選取自身感興趣的角色來進行表演，當學生扮演相關角色時，他們可以取得對歷史人物的進一步了解，并透過這些人物看到歷史的脈絡。在經(jīng)歷了角色的心理活動之后，我們可以更清楚地了解文成公主進入西藏的重要價值。文成公主進藏，不僅促進了漢族與藏族之間的友好關系，在和親的過程中帶去了唐朝的文化、經(jīng)濟，促進了兩國的發(fā)展。在本課的學習中讓學生明白作為祖國的未來建設者，我們需要積極維護民族團結。

7.利用微課形式更新教學手段

歷史是一門知識點眾多，較為繁瑣的學科，因此教師可以利用微課的教學形式來輔佐課堂。教師在教授這門學科時教師在設計微課教案時，內容要緊貼歷史教材的重、難點進行教學內容和題目的制定。因為微課的教學形式對于教學內容的重難點有一定的攻克能力，因此教師在利用微課教學時可以根據(jù)教材內容設計一定的題目問題，可以讓學生們對歷史教學的重點和學生學習的難點有一定的了解，并根據(jù)學生學習進度和學生學習優(yōu)勢弱勢來更準確地去制定教學計劃。同時教師也要提高自身文化素養(yǎng)和豐富自身的教學行為，來吸引學生加入到課堂中來。課前教師應對要講授的內容做好教案，以課上內容并結合本課的重點和學生學習的難點和相關思考問題展開教學，教學中教師只有突出對于問題的針對性，才能夠使微課教學的有效性顯現(xiàn)出來。

例如，在初中歷史八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中，學生需要掌握時間、緣由、背景等，教師引用微課教學模式可以具有針對性的教學。科學地培養(yǎng)學生的情感意識。針對性的學習，了解熟悉知識點的脈絡。在設計微課教學時可以這樣做，可依虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭為主干。最后往時間、背景、緣由、對社會的影響擴展。或者，在講述人物故事在岳飛反金相關內容的教學中，當老師們談論岳飛打敗金兀術并抓住勝利與追求時，老師們會感到學生的興奮情緒。在岳飛重返王朝的故事中，這導致了反金形勢的破壞，老師可以感受到學生的悲痛。

總之，對于學習中來講，學生們的情感固然是重要的，教師通過對于歷史的教學，使學生在學習歷史知識的同時，讓學生們的思想和情感都得到激發(fā)，進而形成正確的價值觀念。在初中歷史教學中，教師應該更加明確地去培養(yǎng)學生們的情感意識，讓學生整體的綜合素質有所提高并形成積極的生活態(tài)度。在課堂教學中，歷史教師轉變教學理念的同時，卻注重學生們對于歷史教育與情感意識的相結合，讓學生們在掌握基本歷史知識的情況下，也能夠豐富自身的情感意識。

參考文獻

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