在高中英語教學活動中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法探究

李春雨

摘 要：高中英語教材中包含較多人文素養(yǎng)教育內容，教師要善于挖掘與發(fā)現(xiàn)，讓學生在學習過程中提升自我人文素養(yǎng)，這對學生未來的學習與生活都是非常有益的。主要針對高中英語教學關于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)展開分析。

關鍵詞：高中英語;人文素養(yǎng);培養(yǎng);方法

人文素養(yǎng)屬于英語素質教育工作中的精髓，不僅能夠提升學生的英語技能、學習能力，同時還對學生的情感態(tài)度、學習方法有很大的影響。由此，在高中英語課堂教學活動中培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)是非常有必要的。在具體的英語教育活動中，教師要引導學生自主探究英語課本內容，從中擁有較強的情感感悟，讓學生擁有積極向上的學習觀、生活觀，具備優(yōu)良的內在品質。

一、在教學中引導學生熱愛生活、關心社會

在高中英語教育活動中，教師不僅要傳授給學生書本知識，更重要的是要體現(xiàn)出英語學科的人文功能，在英語教學中引導學生去熱愛生活、關心社會。比如，教師可以在日常英語教育實踐活動中引入“School Life”的學習話題，讓學生去對比初中生活與高中生活中的差異、中國校園生活與外國校園生活的差異等，讓學生去探究何種生活才是最理想的高中生活，并且向學生提出“What is your dream school life like？”的問題，讓學生從中去感悟如何正確度過自己的高中生活，擁有積極向上、端正的學習態(tài)度、生活態(tài)度，以最佳的心態(tài)去面對高考，促進高中生身心健康發(fā)展。另外，教師還可以為學生引入一些優(yōu)秀的課外英語素材。比如，用一些國外典范來激勵學生，比如居里夫人等，用英語來描述這些外國名人的事跡，讓學生擁有一種熱愛社會、為社會做貢獻的思想感情。除此之外，教師還要多挖掘課本中蘊含的“為人處世之道”，比如，在“Back to The Past”中擁有較為豐富的人文內涵，這些都值得學生去深入思考、研究。

二、深入挖掘英語教材中蘊含的人文素材

在高中英語教育活動中，要想培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，教師需要科學、合理地利用英語教材，深入挖掘英語教材中蘊含的人文素材。首先，教師需要讓學生掌握英語教材中的寫作意圖，這樣才能夠正確把握人文素材內涵，讓學生具備較強的英語人文意識。比如，在講解“Growing Pains”相關內容的時候，教師可以結合戲劇的形式，讓學生去深入探究Eric家庭中的沖突與矛盾。教師所設定的英語教育活動，需要讓學生去感悟文章中的真實情感：“父母和孩子在日常生活中出現(xiàn)沖突與矛盾是非常無法避免的，父母需要正確處理這些沖突與矛盾，而學生也需要去多理解父母，愛戴自己的父母”。在此過程中，教師還可以多設定一些實踐活動與問題，讓學生在自主思考、探究中提升自我人文素養(yǎng)。如，在教材開始部分，描寫到父母回家看到地上狼藉的畫面，教師可以提出英語課堂問題：If you were Erics parents， what should you do？Will you get angry？讓學生各抒己見，發(fā)表自己真實的看法，然后再讓學生通過閱讀教材，去了解Eric的父母是如何處理這種情況的，然后讓學生去反思自己的想法有什么不足的地方，這樣讓課堂活動中蘊含著深深的人文教育理念。在這篇文章中沒有結尾，教師可以利用留白讓學生去思考，給予提升學生人文意識的時間與機會，讓學生去展開續(xù)寫活動。

三、在寫作教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

英語寫作教育活動是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關鍵途徑，一篇優(yōu)秀的文章需要學生對事物擁有積極、客觀的認知，以此來剖出正確的觀點與態(tài)度，教師也要主動在寫作教學中滲透人文教育，讓學生擁有正確的價值觀念。比如，教師可以讓學生寫出一篇有關世界旅游的感悟與經歷，讓自己的文章構建成完美的“足跡地圖”，有的學生可能旅行經歷比較少，教師可以讓學生寫出夢想中的旅行，也可以是真實的旅行，站在人文教育觀念來講，此類寫作主題能夠激發(fā)學生熱愛生活、熱愛地球的情感。同時，教師也可以多引入一些能夠體現(xiàn)人文價值觀的寫作任務。比如，在“Help my friend”中，激發(fā)學生的互相關愛情感;在“About us”中，讓學生做到正確認識自我;在“Job I like to Do”中，讓學生擁有職業(yè)選擇意識，可以通過自己的努力，將來去從事自己熱愛的行業(yè)，讓學生具備一定的職業(yè)理想。除此之外，教師還需要多組織一些課外英語實踐活動，在此過程中提升學生的英語表達能力、人文素養(yǎng)。比如，組織學生進行《中學生英語》《英語周報》《時代英語報》等雜志、報紙的閱讀活動，讓學生學習課外素材中的英語知識，拓寬學生的英語知識面，能夠把這些優(yōu)秀素材運用到自己的寫作中去，無形之中培養(yǎng)學生正確的學習觀、人生觀，在閱讀中更好地感悟人生。

總之，在高中英語教學活動中，教師不僅要加強對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，同時還要掌握方式、方法，選擇學生感興趣、喜歡的方式開展教育活動，讓學生樂于參與到英語學習中去。同時，教師需要深入英語教材中包含的人文素材，對教材內容適當拓展、延伸，讓學生掌握更多的英語知識，培養(yǎng)學生積極的情感價值觀、學習觀，師生共同構建高效的英語課堂。

參考文獻：

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