淺談社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透

摘 要：初中道德與法治課程作為初中階段的一門思想文化教育課程，在道德與法治課堂教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利于加深學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，也有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想與道德教育，因此主要探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀及優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：核心價(jià)值觀;初中教學(xué);道德與法治

初中是青少年成長的重要階段，也是其形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。加強(qiáng)對(duì)初中生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀熏陶，有利于學(xué)生健康成長。初中道德與法治課堂作為初中思想教育的前沿陣地，在課堂中加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的滲透和融入十分必要。

一、在道德與法治課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀

目前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播途徑十分多元，初中道德與法治課教師也注意在課堂上滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，但一部分教師缺少對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和道德與法治教材的聯(lián)系與融合，有時(shí)只是對(duì)學(xué)生生硬地灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，學(xué)生對(duì)此并不能形成清楚的認(rèn)知，不能理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)涵，直白地輸入社會(huì)主義核心價(jià)值觀也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，最終也難以讓青少年學(xué)生真正地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這就沒有達(dá)到教育目的，因此這仍是一個(gè)值得深思的問題。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治課堂滲透的方式

1.教師要加強(qiáng)自身對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)

道德與法治課程既然是青少年思想文化教育的重要陣地，教師首先就要提升自身思想道德修養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)和理解，這樣教師才能更好地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)它。

2.充分聯(lián)系教材與社會(huì)主義核心價(jià)值觀

想在道德與法治課堂上自然地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，首先要充分聯(lián)系教材內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，找尋它們之間的關(guān)聯(lián)，不盲目滲透，而是有針對(duì)性地對(duì)某一節(jié)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師可以從教材的目錄著手，梳理進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的內(nèi)容，再對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，在授課的時(shí)候利用多種教學(xué)手段間接講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀，力求讓學(xué)生主動(dòng)接受與探討，由此達(dá)成教育目的。例如在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“遵守規(guī)則”一課教學(xué)時(shí)，就可以滲透文明、和諧價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)生活習(xí)慣，做一個(gè)文明的青少年。

3.增強(qiáng)教材的實(shí)踐性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在初中道德與法治教材中有很多實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)課程開展一些相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如九年級(jí)“延續(xù)文化血脈”一課，教師可以組織學(xué)生收集中華傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化體會(huì)家國情懷，從而滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的愛國價(jià)值觀教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛民族的情懷。這種實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果，比起教師單純的理論灌輸更能夠達(dá)到滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的目的。

4.構(gòu)建融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的多元途徑

例如，教師可以從情感上融入。初中道德與法治課程有很多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的，教師可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行感悟。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中融入，我們?nèi)粘Ｉ钪械暮芏嘈∈露寄軌蝮w現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。比如每日辛苦勞作讓城市變得干凈整潔的環(huán)衛(wèi)工人，學(xué)生可以從他們身上接受敬業(yè)價(jià)值觀的教育;在各項(xiàng)考試中可以體會(huì)到誠信價(jià)值觀;從地鐵上一次簡單的讓座中能夠感受到友善的價(jià)值觀……這些生活中對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的點(diǎn)滴感悟，最終都會(huì)化成激發(fā)學(xué)生掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在動(dòng)力，最終達(dá)到讓學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的目的。教師可以從學(xué)生所屬民族的不同入手，讓學(xué)生收集展示各民族的不同風(fēng)俗，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)教育，促進(jìn)民族融合，這也體現(xiàn)了和諧和愛國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師也可以從時(shí)政新聞入手，將時(shí)事素材與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行融合，這既能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，深刻認(rèn)識(shí)教材內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)更能很好地進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

5.備課組通力合作，形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式

初中道德與法治學(xué)科的備課組，應(yīng)把各種教學(xué)資源與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行整合，形成學(xué)科與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融合教學(xué)的示范課，組織備課組全體教師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和討論，形成一個(gè)良好的教育模式，從而構(gòu)建有特色的初中道德與法治課堂。

綜上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育要從青少年開始，引導(dǎo)青少年樹立正確的三觀，幫助他們健康成長。社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中道德與法治課堂中的滲透，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需要，也符合初中道德與法治課程的需求，有利于構(gòu)建有特色的道德與法治課堂，提高初中道德與法治教育質(zhì)量，也為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的青少年、培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：牟清?。?975—），男，甘肅臨夏人，學(xué)歷：大專，研究方向：思想教育。