義務(wù)教育階段美術(shù)學(xué)科生活化教學(xué)的策略研究

梁伊紫軒

摘要：美術(shù)新課標(biāo)指出教學(xué)不能脫離學(xué)生生活實(shí)際，助推了美術(shù)生活化教學(xué)的發(fā)展。本文主要論述義務(wù)教育階段美術(shù)教師如何引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的素材來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，用美術(shù)作品來(lái)表達(dá)生活情感，從而有效培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活化;策略

引言

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，由過(guò)去的提高繪畫技能、鑒賞能力調(diào)整為引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)美術(shù)豐富生活，以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、審美能力、鑒賞能力、表達(dá)能力和情感力。義務(wù)教育階段的美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)和學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)發(fā)展的作用，要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活化視角來(lái)學(xué)習(xí)美術(shù)，同時(shí)也能用作品來(lái)展示自己的生活態(tài)度、生活情感，真正體現(xiàn)出美術(shù)源于生活，又高于生活。

開展生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在進(jìn)行美術(shù)學(xué)科教學(xué)的時(shí)候要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開展生活化教學(xué)。義務(wù)教育階段的學(xué)生對(duì)于有趣味性的知識(shí)是樂(lè)于學(xué)習(xí)的，這個(gè)階段的美術(shù)教師要充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，把美術(shù)學(xué)科色彩及圖形的多姿多彩性與生活的趣味性結(jié)合，學(xué)生的注意力就能被有效吸引。

二、尋找生活化素材，豐富學(xué)生繪畫媒介

傳統(tǒng)繪畫材料基本上是勾線筆、彩色筆、顏料、繪畫本等，在這些媒介及工具的支撐下，學(xué)生把學(xué)習(xí)繪畫僅僅看成是一種技能的提高。這時(shí)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的創(chuàng)作媒介和工具，凡能夠建構(gòu)并傳達(dá)學(xué)生思想的生活物品都可以納入范疇。生活中常見的繪畫媒介和工具包括生活用品、花草樹木、電子產(chǎn)品等。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，教會(huì)學(xué)生表現(xiàn)生活美

陶行知生活即教育理論告訴我們知識(shí)來(lái)源于生活，義務(wù)教育階段美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于結(jié)合所要教授的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、學(xué)習(xí)繪畫，從而能知道如何借助美術(shù)作品來(lái)表達(dá)自己的情感，來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中的美。

例如，我在教授廣西美術(shù)出版社八年級(jí)下冊(cè)的《民俗的魅力》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先告訴學(xué)生，我們國(guó)家有著五千年的歷史，民族眾多，這就決定了我們的民俗節(jié)日是豐富多彩的、千姿百態(tài)的。比如說(shuō)我們廣西傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”，是壯族人民生活的重要組成部分，是壯族傳統(tǒng)的踏青歌節(jié)，也是壯族祭布洛陀始祖的重要日子。每到“三月三”時(shí)節(jié)，壯族人民聚集起來(lái)舉行山歌對(duì)唱、跳銅鼓舞、跳竹竿舞、舞獅子、搶花炮等活動(dòng)。我們學(xué)校每年“三月三”都會(huì)舉行傳統(tǒng)民俗活動(dòng)，例如包艾糍，制作植物染色糯米飯等活動(dòng)。為了使學(xué)生在課堂中再次對(duì)這些民俗活動(dòng)有更加直觀的認(rèn)識(shí)，我將課前準(zhǔn)備的“三月三”活動(dòng)視頻播放給學(xué)生，讓他們對(duì)發(fā)生在自己身邊的情景有更加深入的了解與觀察，總結(jié)“三月三”節(jié)日中出現(xiàn)的節(jié)日元素并運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。在課后作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生都能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑赜行П憩F(xiàn)出節(jié)日的美感，學(xué)生或是在繡球、織錦上繪制圖案，或是使用粘土制作舞獅獅頭、壯族銅鼓、壯族圖騰等，花樣百出，趣味紛呈。在這種生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生能感受、領(lǐng)悟平常不注意的生活之美并表現(xiàn)出來(lái)。

在義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長(zhǎng)需求和體驗(yàn)需求。讓學(xué)生在這種情境中創(chuàng)作，進(jìn)行生活美的表達(dá)。

四、尋找生活靈感，引導(dǎo)學(xué)生繪畫創(chuàng)新

美術(shù)離不開創(chuàng)新，在創(chuàng)作作品過(guò)程中，學(xué)生天馬行空的思想都可以加入其中，但天馬行空的想象并不能憑空捏造，而是應(yīng)該建立在一定生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。這就需要初中美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活、感受生活，并以此為基礎(chǔ)來(lái)對(duì)生活充滿感情、激發(fā)想象。

例如，我在教授廣西美術(shù)出版社八年級(jí)上冊(cè)的《新年活動(dòng)設(shè)計(jì)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)作立體新年賀卡，再贈(zèng)送給同學(xué)或家人朋友。對(duì)作品的要求是具有一定的創(chuàng)新，要給欣賞者耳目一新的感覺(jué)。為了讓學(xué)生的作品達(dá)到這樣的效果，我邀請(qǐng)同學(xué)們分享在生活當(dāng)中最讓他們感動(dòng)、驚喜的一瞬間，然后把這些驚喜或具象或抽象地體現(xiàn)在自己的賀卡作品中。在制作的過(guò)程中，首先讓學(xué)生提前在網(wǎng)上預(yù)習(xí)，搜尋制作立體賀卡的方法，制作出立體賀卡的框架。接下來(lái)是表現(xiàn)形式方面，可以是用色彩表現(xiàn)，用歡快的能代表新年的色彩搭配，或用能表現(xiàn)收到驚喜時(shí)的心情的顏色去進(jìn)行色塊拼貼;可以畫出具體的元素，剪切下來(lái)在賀卡上粘貼做成立體的效果;可以是用不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作再進(jìn)行粘貼，例如在布料、樹葉、干花、蛋殼之類的材料上進(jìn)行染色繪畫再粘貼到賀卡上。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中不僅動(dòng)腦動(dòng)手，更體會(huì)到生活的樂(lè)趣以及感受到親朋好友的愛(ài)。因此，義務(wù)教育階段的美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找到創(chuàng)意靈感，并將這一靈感應(yīng)用到創(chuàng)作中，從而制作出精彩紛呈的美術(shù)作品。

結(jié)論

綜上所述，生活是美術(shù)作品靈感的來(lái)源，是繪畫情感與素材的基礎(chǔ)，同時(shí)也是創(chuàng)作者生活感想的載體。義務(wù)教育階段的美術(shù)教師在教學(xué)的時(shí)候要善于開展生活化教學(xué)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)生活化素材、情境和靈感來(lái)教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活美、感悟生活美和創(chuàng)造生活美，從而有效增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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