小學語文課堂微寫作訓練策略研究

熱布旦

摘要：隨著網(wǎng)上平臺的快速發(fā)展，人們對微表達的熱情日益高漲，微寫作得到了有效的開展。微寫作可以描述和評價一段時間內(nèi)的辯論，更容易、更快速地表達和記錄情緒，突出長文章所不具備的諸多優(yōu)勢，激發(fā)學生的寫作欲望，捕捉學生內(nèi)部的波動，提高學生的寫作能力，有效提高學生學習成績，提升學生語文核心素養(yǎng)。微寫作一直是我國小學語文教學的重點和難點。在小學語文教學過程中進行課堂微寫作訓練，可以更好地解決學生的寫作恐懼，有效地提高學生的寫作興趣和能力。

關鍵詞：小學語文;微寫;培訓策略

前言

1.小學語文微寫作教學現(xiàn)狀

1.1忽視物質(zhì)積累，學生能力有限

在小學語文教學中，教師在教學生微寫作時，學生不具備語言理解和應用的能力，也不具備良好的語言體系，導致小學生語言表達能力較弱，使學生無法有效寫作。此外，一些教師忽視了讓學生積累寫作材料，沒有發(fā)揮教師的主導作用，阻礙了教學效果的提高，影響了微寫作的順利開展。

1.2缺乏語言表達和寫作技能

對于小學生來說，由于在以前的漢語學習過程中缺乏良好的語言系統(tǒng)，一些單詞和短語的正確使用需要加強。此外，教師沒有對學生的寫作要素進行認真的指導，也沒有教給學生必要的寫作技巧，導致學生文章中出現(xiàn)較多的語法錯誤和句子不清，一些修辭手段的使用沒有體現(xiàn)在文章中，這也嚴重阻礙了學生寫作能力的提高。

2.小學語文課堂微寫作訓練策略

2.1繼續(xù)撰寫故事內(nèi)容，擴大寫作范圍

培養(yǎng)學生的學習興趣在微寫作過程中起著積極的主導作用。在寫作過程中，教師可以通過引入生動有趣的話題來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使他們能夠運用自己的想象力來寫作，為寫作技能的發(fā)展打下基礎。因此，在小學語文教學中，教師必須從學生的興趣出發(fā)，從微觀的角度進行教育。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關的故事內(nèi)容。在課程開始時，他們可以先向學生展示故事場景，然后引導學生形成合理的想法，繼續(xù)撰寫故事內(nèi)容。這種實踐不僅能增強學生的記憶力，還能激發(fā)學生的合理想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。此外，教師還可以將生活中的一些熱點話題引入微寫作課堂，讓學生在微寫作作文章節(jié)中反映自己的觀點，從小培養(yǎng)學生良好的自我表達和思維能力，提高微寫作教學效果。因此，故事內(nèi)容的延續(xù)將有助于擴大學生的寫作范圍，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)微寫作教學的價值，進而有效地完成教學任務。

2.2激發(fā)學生寫作潛能

在新課改背景下，小學語文微寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是加強文學教育、拓寬學生學習機會、培養(yǎng)學生良好思想道德的有效途徑。但是由于小學語文微寫作課上由于教師的教學方法過于單一，學生們寫得很累，無法激發(fā)學生的寫作興趣，導致微寫作教學效率低下。因此，教師可以選擇一些教材元素與學生交流互動，充分激發(fā)學生的寫作潛能，鼓勵學生積極進行課堂交流與討論，在適當?shù)臅r間對學生的寫作進行指導，并在完成作文后讓學生進行相互或自我評價，進而有效促進學生之間的溝通，培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的語言表達能力，進而有效提升學生的寫作能力。

2.3突破固有寫作模式，激活微創(chuàng)作思維

通過對學生寫作現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)許多學生對寫作不感興趣，導致這一問題產(chǎn)生的原因主要是學生按照固定的思維進行寫作，或者學生通過模仿才能寫作，這種教學形式嚴重限制了學生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使得學生的寫作能力難以提升。這主要是因為學生更喜歡新鮮、靈活和多樣化的學習內(nèi)容，不喜歡被無關緊要的事情所限制，微寫作突破固有寫作模式，激活學生的微創(chuàng)作思維，讓學生可以用一種簡潔的語言來描述自己的內(nèi)心感受。這種寫作方法不僅檢驗了學生的語言能力，而且提高了學生的閱讀寫作興趣和動機，可以說微寫作可以幫助學生從被動寫作的過程中掙脫出來，充分激活學生的思維，進而有效提高學生的寫作效率。

2.4引導正確寫作方法，提高微寫作能力

因為小學生剛剛接觸到微寫作，教師在教學過程中必須要有耐心，進而幫助學生逐步掌握微寫作技巧，并不斷提高和發(fā)展學生的微寫作能力。更具體地說，教師可以通過寫日記來培養(yǎng)學生的微寫作能力，在微寫作的早期階段，小學生往往無法有效地學習微寫作技能，這時教師可以要求學生用寫日記的方法來提高學生的語言表達能力，收集寫作素材，進而有效提高學生的寫作技能，促使學生的作文質(zhì)量得到有效提升。此外，教師還應注意運用綜合訓練方法，使學生充分理解微寫作的寫作技巧，教師可以首先向學生解釋微寫作的不同形式和技巧，其次選擇學生感興趣的科目進行綜合教學，幫助學生提高自身的寫作質(zhì)量，引導學生通過正確的寫作方法進行寫作，進而有效提升學生的微寫作能力。

3.結語

微寫作是在網(wǎng)絡時代背景下迅速發(fā)展起來的一種新的寫作方法，它篇幅較短，內(nèi)容集中，寫作形式多樣化，因此微寫作以其諸多優(yōu)點被運用到小學語文教學過程中，并受到學生的歡迎和喜愛。微寫作忽略了過去寫作教學的弊端，注重培養(yǎng)學生的語言表達和寫作能力，為學生提供了更好的展示和發(fā)展平臺，進而有效地提高了學生的寫作能力，為進一步促進學生的全面發(fā)展奠定基礎。

參考文獻

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