成志教育在山區(qū)教育扶貧中的實踐

摘要：成志教育是國家培養(yǎng)人才的重要途徑，它是國家發(fā)展之基。然而各個地區(qū)的經(jīng)濟水平發(fā)展不同，師資力量不同，在資源相對貧困的山區(qū)，更需加大力度扶持教育，俗話說“想變富，先修路”，在這里應該是“要想脫貧，先扶人志”，現(xiàn)階段的山區(qū)，各級學校對成志教育的重視程度嚴重不足，為此學校應當加強對成志教育的研究實踐，制定合理的教學策略，建立完善的校本課程體系，以促進學生的學習水平的提高。

關鍵詞：成志教育;山區(qū)教育扶貧;實踐

一、 成志教育在山區(qū)教育扶貧中的實踐過程中存在的問題

（一） 教學目標和教學性質(zhì)存在的問題

成志教育在山區(qū)教育扶貧中的實踐在大部分學校處于起步階段，很多教師對教師目標和教學性質(zhì)的理解存在比較大的偏差，大部分教師將響亮的口號掛在嘴邊，教育學生立人成才.報效祖國，整體效果比較差，學生對成志教育缺乏深入的理解。認識始終停留在比較低的水平。

（二） 教育實施過程中存在的問題

大部分學校并未將成志教育作為完全獨立的課程，教學過程的安排和部署不夠合理，受到教學時間、教學理念等因素的限制，大部分教師將傳統(tǒng)文化教育融合至其他內(nèi)容的學習中。由于整體設計過程中存在的問題，很多學生對傳統(tǒng)文化教育存在理解偏差，課堂學習的基本內(nèi)容無法有效的指導日常實踐，教學過程的隨意性過強，教學內(nèi)容充分問題突出。

（三） 教學內(nèi)容存在的問題

目前，大部分學校在開展成志教育的過程中并未形成完整的體系，教學內(nèi)容過于分散，部分學校缺乏專業(yè)的教師，使用的教材內(nèi)容也存在一定問題，教學過程缺乏對學生實際情況的考察，缺少對傳統(tǒng)文化中人文素養(yǎng)、道德情操、民族精神等內(nèi)容的教育，違背了教育部門關于傳統(tǒng)文化校本課程構建的指導意見。

（四） 教學評估存在的問題

現(xiàn)階段，大部分教師在對學生傳統(tǒng)文化學習效果進行評估的過程中主要采用考試的方法，忽視了學生的學習體驗，對學生的學習態(tài)度以及價值觀的關注程度嚴重不足，很多學生學習完全是為了應付考試，導致成志教育出現(xiàn)比較嚴重的偏差。

二、成志教育在山區(qū)教育扶貧實踐的策略

（一） 合理設計成志教育的主體結(jié)構

課堂教學是開展成志教育的主要場所，為此教師應當充分利用課堂時間，合理設計成志教育的主體結(jié)構，避免教學過程中過于形式化。成志教育范圍很廣，可供教師選擇的內(nèi)容比較多，為此教師應當加強研究和分析，選擇合理的教學目標，準確開展教學定位，認真組織課堂實施過程，使成志教育能夠系統(tǒng)化和層次化的開展。在實際教育過程中，教師需要依據(jù)不同的教學主題，選擇適宜的教學內(nèi)容，為學生制定差異化的學習目標。通常情況下，成志教育應當包括做人準則、思想內(nèi)涵、愛國教育等方面的內(nèi)容，在開展做人準則的教學過程中，教師可以為學生講解抱翁老人的故事，引導學生建立好的人生觀;在講解思想價值相關內(nèi)容時，教師可以為學生講解古人忠君愛國的思想，引導學生利用其中的思想指導日常實踐活動;在愛國教育的講解教師可以為學生講解十四年抗戰(zhàn)的相關歷史，結(jié)合學生的生活實際，提高對成志教育的重視性。通過主題的教學模式夠顯著提高教學的針對性，不斷豐富學生的學習體驗，使學生從內(nèi)心深處接納成志教育的相關內(nèi)容。

{二}科學開展教學頂層設計

現(xiàn)階段，大部分學生傳統(tǒng)文化教學未形成完善的體系，課程教學結(jié)構不完善，教師課程化意識嚴重不足。建立校本課程體系，需要教師依據(jù)學生的實際情況以及學校的整體教學條件，科學的進行頂層設計，確保成志教育的整體效果。在實際教學過程中，教師需要牢固樹立整體化以及全局化的思維模式，同時，教師需要明確教學基本目標，設計合理的教學環(huán)節(jié)，提高學生的參與度，使學生通過成志教育能夠有所收獲，實現(xiàn)既定的教學目標。成志教育是一個長期復雜的過程，教師需要循序漸進的完成構建。針對從未開設過成志教育的學校，教師需要增加成人立志的實踐類活動，建立起初步的校本課程體系。學校應當提高成志教育教學的重視程度，合理進行學科內(nèi)容合并，在學校內(nèi)部營造良好的教育氛圍。

（三）創(chuàng)新教學模式

新的課程改革對教師提出了更高的要求，為此教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，形成課程化的教學觀念，成為學生學習的引導者。同時學校需要定期組織各科教學深入學習成志教育的內(nèi)涵，不斷提高教師的教學能力。一名合格的教師應該具備豐厚的教育理論知識-熟練掌握教育學、心理學、學科教學法，并能將這些理論知識應用到本專業(yè)教學。為加強對成志教育內(nèi)容的研究，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道，廣泛收集關于成志教學的資源、實現(xiàn)教學內(nèi)容的逐券完差。其外，針對成志教學評價過程非存在的問題，教師需要轉(zhuǎn)變考試評估的模式，重點考察學生的學方骨感和學習條度、美建學生的日常學習和生活，分析成志教育對學生產(chǎn)生的影響，將評的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榭荚嚺c日常表現(xiàn)相結(jié)合的方法，提高平時表現(xiàn)占比，改變應試教育的基本模式，轉(zhuǎn)變學生的學習動機，使成志教育能夠發(fā)揮出指導作用，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

三、結(jié)論

成志教育能激發(fā)學生潛在的能力，幫助學生建立正確的人生觀和價值見。對學生的成長和發(fā)展具作重要作用。針對當前成志教育在山區(qū)教育扶貧中的實踐存在的問題，教師富要樹立課程化的思維模式、積極整合教學資源。加強教學級計，促進教學質(zhì)量的全面提高。

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