淺談師生互動激發(fā)學生的學習興趣

代文帥 劉學軍 左陸軍 鄭薈芹 許廣志 孫慶慶

摘要：新課程教學改革的深入開展，課堂教學形式呈現(xiàn)多元化，師生互動教學方式在課堂中運用，體現(xiàn)學生為主體，能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。我們在實踐中建立和諧的師生關系;創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣;生生互動，體驗成功的快樂。

關鍵詞：師生互動 ?激發(fā)學生 ?學習興趣

互動教學課堂實踐深受教師和學生的歡迎，學生成為課堂的主人，他們的個性得到張揚，學習興趣提升，學校教學質(zhì)量大大提高。我們從下面幾個方面實踐。

一、建立和諧的師生關系

蘇霍姆林斯基說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了上課，是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的?！睘榇宋覀冊趲熒訉嵤┣耙⒑椭C的師生關系。

教學是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的活動，我們在課堂教學中關注學生的個性化學習，加強師生互動，引導學生積極思維，使課堂教學動態(tài)化。首先，老師應真正愛護、關心學生，經(jīng)常與學生溝通交流，了解他們的家庭生活、學習情況，在情感方面多進行互動，動之以情，曉之以理，形成良好的師生關系，達到情感和心靈上的交融，從而調(diào)動學生學習的積極性，讓他們感到老師可愛，從內(nèi)心上想要與他們成為朋友，喜歡老師所教的科目。學生與老師的關系融洽，課堂氣氛自然會非常好，學生對學習的參與程度會有極大的提高。其次，教師要尊重每一位學生，優(yōu)等生、后進生，平等民主對待，挖掘各位學生的潛力，調(diào)動每一位學生的積極性，師生彼此接納，敞開無拘無束的交流互動。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設情境，就是教師課前根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系學生的生活實際，精心設計學生感興趣的主題，吸引他們愿意參與討論，愿意發(fā)表自己的見解的教學情境，為新知識生成的感性材料，能引起學生的求知欲，能激發(fā)學生的情感，實現(xiàn)師生真實互動，完成教學目標。設置的有趣的問題，與學生進行有效的互動，幫助學生深入的理解和掌握所學知識。教師在學生學習困惑出現(xiàn)錯誤時，及時進行有效的師生互動，在寬松和協(xié)的學習環(huán)境中，指導學生互動探究解決難題，使其體驗到合作的樂趣，增強了團隊合作意識。多媒體導入，在課堂教學中，教師運用多媒體教學將一些空間的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富多彩的畫面，將無聲地轉(zhuǎn)化成有聲的，將靜的轉(zhuǎn)化成動的，讓學生產(chǎn)生美的視覺效果。在探討文藝復興時期藝術(shù)作品時，優(yōu)美的背景音樂下，展示出一幅幅無與倫比的美麗的藝術(shù)畫面，在探究其人文精神的同時對學生進行藝術(shù)熏陶。教師因勢利導切入主題，達到事半功倍的效果。

三、生生互動，體驗成功的快樂

“生生互動”是指在師生營造互動學習的氛圍中，在教師的引導下，學生們互相討論，探究出問題的答案。生生互動的模式多種多樣，例如，成立小組研討、舉行辯論賽等，課堂教學中不拘泥一種模式，可以靈活多元化，讓他們自己動起來，承擔課堂的主人。1.組建小組研討：學習中把學生分成6人或8人一個小組，合作共同進行探討問題，由小組選派代表描述答案。通過分組討論，小組成員鍛煉成敢于各抒己見，發(fā)表自己的看法。學生在討論的過程中，可以了解彼此不同的見解，可以傾聽別人的觀點，也可以讓別人知道自己的建議，小組成員集思廣益，通過對問題的分析整理，不僅可以提高學生分析問題、解決問題的能力，而且可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。2.演課本劇：由學生自己選材進行創(chuàng)作，排演自己喜歡的劇目，學生可以自由發(fā)揮，表演形式多樣，相聲、小品、話劇、戲劇。如學生們學習西歐文藝復興一章節(jié)時，學生演課本劇莎士比亞的代表作《羅密歐與朱麗葉》，他們表演積極性很高，課堂氛圍非?；钴S，學生演員全身心投入到劇情中。表演結(jié)束，同學們深刻的領悟到人文主義者對愛情熱烈的追求以及對世俗封建社會的抨擊，加深了對莎士比亞早期作品發(fā)生的歷史背景和產(chǎn)生的深遠的社會意義理解。師生共同打造的文化課堂，實踐了學生們情感體驗和心靈感悟情。 3. 課后反思?；诱n堂教學打破了傳統(tǒng)滿堂灌的教學模式，多樣化的教學方式，構(gòu)建師生互動，生生互動，轉(zhuǎn)變學生被動接受知識的學習方式。教師與學生之間建立和諧融洽的師生關系，營造積極的課堂氛圍，打開了學生研究思路，體驗到文化的博大精深，從而激發(fā)他們學習歷史的興趣。

參考文獻：

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（3）呂靜，淺談老師角色轉(zhuǎn)換與課堂師生互動[J]教育現(xiàn)代化，2018（1）：351-352.

[本文系河南省農(nóng)村學校應用性教育科研項目2020年度立項課題“互動教學轉(zhuǎn)化農(nóng)村學校學生厭學問題研究”階段性成果，課題編號：20一HJYY 一518]