核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

文青青

摘要：隨著社會的進(jìn)步，教學(xué)領(lǐng)域的各個學(xué)科都開始促進(jìn)學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是初中階段非常重要的一門學(xué)科。為了讓學(xué)生使用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并獲得有效的學(xué)習(xí)成果，數(shù)學(xué)教學(xué)需要重新設(shè)計教學(xué)方法，理解基本的素養(yǎng)概念并為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)建高性能班級。

關(guān)鍵詞：基本素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);有效班級

基本素養(yǎng)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的最大教學(xué)要求，反映了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授知識，讓學(xué)生取得高分是教學(xué)的主要目標(biāo)，而且還應(yīng)考慮到學(xué)生的思想道德品格以及將知識的運(yùn)用，作為教學(xué)任務(wù)之一。初中的數(shù)學(xué)比其他學(xué)科要復(fù)雜得多，不僅可以利用學(xué)生的計算能力，而且可以提高學(xué)生的想象力，思考能力和其他能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境，努力提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并為發(fā)展綜合數(shù)學(xué)技能提供必要的支持。

一、基本素養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法相對過時。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就無聊，在實(shí)際教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師使用過時的教學(xué)方法更加不會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。一種更常見的形式是，當(dāng)面對數(shù)學(xué)公式等基本知識時，教師通常讓學(xué)生背誦。如果發(fā)生這種情況，學(xué)生將在某種程度上拒絕數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）缺乏明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐表明，在基本的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能方面，初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏明確的方向和有效的教學(xué)模式。這也是由于學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)與基本素養(yǎng)要求和學(xué)生實(shí)施情況相比，仍然缺乏高質(zhì)量和有效的教學(xué)。一個關(guān)鍵因素是需要優(yōu)化和改善教師教學(xué)理念，包括放棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過分關(guān)注學(xué)生的計算技能，增加教師對學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注以及提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。培訓(xùn)的不同階段在中國已經(jīng)制定并采用了適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)措施，更新了教師數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以考慮到數(shù)學(xué)計算技能，鼓勵學(xué)生思考數(shù)學(xué)并在實(shí)際程序中使用知識來發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（三）教學(xué)模式相當(dāng)嚴(yán)格。在數(shù)學(xué)知識方面，某些解決方案可能是靈活的，但是由于教師教學(xué)思維的局限性，靈活性無法得到體現(xiàn)。長時間處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中無法擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，這不利于通過類推來塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、基于基本素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂建設(shè)策略

（一）創(chuàng)建一個有效的調(diào)查類。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師盲目實(shí)施方法，在課上努力講解，學(xué)生認(rèn)真當(dāng)聽眾，師生之間的交流幾乎為零。有時有些教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或班級內(nèi)容而產(chǎn)生某些問題，但這些問題不會引起學(xué)生的思考，也不會對學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。在教室里詢問基本問題時，除了研究學(xué)生的學(xué)術(shù)背景和教科書的內(nèi)容外，教師還應(yīng)要求學(xué)生通過問題提出某些思考和研究行動，以便學(xué)生可以直接參與討論提升解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生專注的能力。教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，通過教授不同的數(shù)學(xué)知識來幫助學(xué)生參與教學(xué)活動。其中，這也是一種非常有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在逼真的情景建模過程中學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一部分，教師應(yīng)向?qū)W生提供建議，告知學(xué)生何時需要使用知識，建立以生活為導(dǎo)向的基于問題的基礎(chǔ)，并擴(kuò)大學(xué)生的知識水平。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將在發(fā)展基本讀寫能力的同時提高觀察，分析和解決問題的能力。

（三）實(shí)施差異化取向以優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師需要以差異化的方式教給具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不同學(xué)習(xí)能力和不同思維習(xí)慣的學(xué)生，以使初中的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠考慮到全面性進(jìn)行教學(xué)。讓每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)來發(fā)揮自己的思維主動性，并投資于教學(xué)活動，以有效地開發(fā)和利用學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能和數(shù)學(xué)思維。在全體學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)制定旨在改善學(xué)生數(shù)學(xué)思維的某些教學(xué)目標(biāo)，以鼓勵進(jìn)一步優(yōu)化和突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在此過程中，教師應(yīng)精心計劃與課程相關(guān)的討論主題，以鼓勵學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生在討論中利用各自的優(yōu)勢來理解深入的思維，并鼓勵學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維和成長。

（四）確定先進(jìn)的教學(xué)理念。在教育領(lǐng)域，如果教師想真正地理解教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，必須首先確定先進(jìn)的概念來支持自己的意識。這也是基于基本讀寫能力創(chuàng)建有效教室的基礎(chǔ)。要創(chuàng)建有效的數(shù)學(xué)教室，對于教師教學(xué)概念的形成必不可少。但是，目前大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師都沒有完善的意識，在數(shù)學(xué)課堂上也沒有進(jìn)行任何創(chuàng)新和改革。為了培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，教師可以增強(qiáng)學(xué)生對知識的渴望，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。

（五）完成基本素養(yǎng)培訓(xùn)的作用。在強(qiáng)調(diào)基本素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注重結(jié)果，更重要的是，應(yīng)著重于過程，以及在教學(xué)過程中發(fā)展和提高學(xué)生思維的質(zhì)量。通過培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的理解和記憶，簡化復(fù)雜的問題，并通過邏輯理論更好地理解和掌握思維形式和思維方式，使學(xué)生能夠獨(dú)立將知識聯(lián)系在一起，加深記憶，并學(xué)習(xí)得更好。

隨著繼續(xù)深化新課程改革，初中數(shù)學(xué)課也應(yīng)該重新設(shè)計和更新。與基本概念相一致，以學(xué)生為中心的教學(xué)將幫助學(xué)生發(fā)展自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)能力，并不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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