STEAM教育理念在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中的滲透

摘要：在很多發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略之中，STEAM教育理念得到了充分應(yīng)用，與實(shí)際課堂教學(xué)的融合度較深，為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在積極探索STEAM教育理念的融入方式，不僅為課程改革創(chuàng)造了有利條件，同時(shí)還是新課標(biāo)修訂中的主要內(nèi)容之一。本文從實(shí)際課堂教學(xué)視角出發(fā)，對(duì)STEAM教育理念滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)具體情況，論述了STEAM教育理念在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中滲透策略。

關(guān)鍵詞：STEAM教育理念;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

一、STEAM教育理念滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的注意事項(xiàng)

首先，應(yīng)以真實(shí)情境問(wèn)題解決為基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中，問(wèn)題解決是教科書中不可缺少的重要內(nèi)容。一般在教科書文本分析中，常見(jiàn)的有兩種角度，其中一個(gè)是根據(jù)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行，另一個(gè)是根據(jù)教科書體例開展，如正文、練習(xí)題等等，其中，效果更好的是體例設(shè)計(jì)。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提升對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐情況的關(guān)注度。STEAM教育理念在應(yīng)用時(shí)，旨在將顯示世界和教學(xué)工作聯(lián)系在一起，以問(wèn)題教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用其他學(xué)科知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容角度來(lái)說(shuō)，“綜合與實(shí)踐”是重要內(nèi)容之一，學(xué)生們可以通過(guò)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化自身解決問(wèn)題的能力，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)能力成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。再次，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。創(chuàng)新即未來(lái)，與STEAM教育理念相同的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教育同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力提升。在《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確表示創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的重要因素之一，并提出創(chuàng)新就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基礎(chǔ)因素。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一些新的問(wèn)題解決策略，懂得一個(gè)問(wèn)題具備多種解決手段，從而獲得創(chuàng)新能力[1]。

二、STEAM教育理念在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中滲透策略

（一）將STEAM教育理念與課堂教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)方法與最終課堂教學(xué)質(zhì)量情況存在直接關(guān)系，想要將STEAM教育理念特點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)做到與教學(xué)方式的完美融合，維護(hù)教學(xué)過(guò)程的完整性。首先，在實(shí)際STEAM教育理念影響下，教師教學(xué)中要多應(yīng)用生活化語(yǔ)言，以通俗易懂為主，保證各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)能夠順利實(shí)施下去。教師在講授知識(shí)時(shí)，同樣也可以選擇利用STEAM教育理念，體現(xiàn)日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅能夠保證數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。其次，在展示STEAM教育理念時(shí)，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與游戲內(nèi)容結(jié)合在一起?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程往往是學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，為了提升學(xué)習(xí)效果，教師可以將游戲活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的載體，保證活動(dòng)教學(xué)法中流露出STEAM教育理念，提升教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。最后，開展互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在長(zhǎng)方形和正方形學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方形或者正方形藝術(shù)品，方便學(xué)生了解長(zhǎng)方形和正方形特點(diǎn)，還能鍛煉其審美能力和探索精神。

（二）注重教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

由于小學(xué)階段涉及到很多實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，不同內(nèi)容會(huì)消耗不同學(xué)時(shí)，在STEAM教育理念作用下，教師教學(xué)工作不必局限在課堂上，可根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行靈活安排，通過(guò)“微課”“長(zhǎng)課”等手段，做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全方位展示。例如，在“確定起跑線”學(xué)習(xí)時(shí)，該部分內(nèi)容可以分成兩節(jié)課進(jìn)行。在“長(zhǎng)課”之中，主要進(jìn)行教學(xué)工作，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)操場(chǎng)，進(jìn)行測(cè)量和思考，之后回到教室，組織學(xué)生分組討論。除了課堂上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在課后或者課外進(jìn)行學(xué)習(xí)?；蛘呓⒁恢苄〗M學(xué)習(xí)計(jì)劃，看操場(chǎng)中的跑道劃分情況，以及不同跑到的區(qū)別所在，降低設(shè)計(jì)誤差。最后，以小組“微報(bào)告”形式，匯報(bào)給教師，由教師完善其中不足之處[2]。

（三）結(jié)合相關(guān)技術(shù)開展教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具備很強(qiáng)的應(yīng)用性特點(diǎn)，通過(guò)一些圖形、運(yùn)算符號(hào)等應(yīng)用，將人類活動(dòng)空間與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系在一起，如自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等等。除此之外，現(xiàn)實(shí)生活中，人們會(huì)應(yīng)用到很多生產(chǎn)工具，這其中也隱藏很多數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“圓”學(xué)習(xí)上，為了讓學(xué)生對(duì)“圓”有一個(gè)全方位理解，教師可以選擇生活中常見(jiàn)的圓形來(lái)講解，如車輪形狀、各種球類、飲料瓶蓋等。在弧形和扇形講解上，教師可以選擇向?qū)W生提出問(wèn)題：“天氣預(yù)報(bào)人員是如何確定臺(tái)風(fēng)影響面積的？”有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“他們可以確定臺(tái)風(fēng)半徑，如果在半徑內(nèi)的弧狀面積就是臺(tái)風(fēng)影響的面積。”通過(guò)具體技術(shù)應(yīng)用，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與很多生產(chǎn)工作相關(guān)，自然會(huì)提升學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：STEAM教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用十分明顯，不僅能夠?yàn)榻處熖峁┬碌慕虒W(xué)方法，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。更為重要的是，在STEAM教育理念幫助下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加生活化、自主化，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐燕.STEAM教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育觀察，2020，9（47）：116-118.

[2]趙翠格.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（05）：94-95.

李李 蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校昆山校區(qū)