淺析高中通用技術課程優(yōu)化教學策略

王東生

摘要：在當前高中通用技術的教學課堂中，老師需要對課堂教學內(nèi)容進行優(yōu)化與創(chuàng)新，從而引導學生積極深入地探索課堂教學內(nèi)容，并促進學生利用所學到的知識，在實際生活中積極地進行應用實踐。同時還需要關注學生在通用基礎上的學習基礎能力，并提出針對性的教學改革，從而有效地調動學生的學習意愿，形成良好的課堂教學效果。

關鍵詞：高中通用技術;課程優(yōu)化;教學策略

當前伴隨著我國社會經(jīng)濟快速提升，科學技術水平也在不斷創(chuàng)新。高中通用技術作為與學生日常生活聯(lián)系最為緊密的一門學科。教師需要結合當前的教學要求以及時代背景。高中通用技術教師在日常課堂教學中，需要著重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，鍛煉學生利用所學到的通用技術去解決生活中遇到的實際難題的能力。同時對通用技術教學課程進行全面的優(yōu)化與改進，從而強化學生對通用技術知識的理解，培養(yǎng)學生對通用技術的應用和創(chuàng)新意識。

一、高中通用技術課程教學的現(xiàn)狀

在筆者的教學調查當中，部分通用技術課程教師自身的專業(yè)能力需有待提升。由于通用技術教學專業(yè)課程教師，之前未充分接觸過該門學科，導致教師的教學實踐經(jīng)驗相對較少。同時，部分依然在采用傳統(tǒng)的教育理念進行授課，忽視了教學實踐在通用技術課堂的重要性，從而束縛了學生的學生的思維發(fā)展，無法充分調動學生的主觀能動性，影響學生的學習通用技術的興趣，進而影響了課堂教學的整體效率。

二、高中通用技術課程的優(yōu)化教學策略

（一）巧用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情

當前伴隨著信息化技術在教育領域的廣泛應用，給課堂教學創(chuàng)造更多的可能性。因此通用技術教學老師可以巧妙地用信息化教學技術，當前的教學內(nèi)容，創(chuàng)造出相應的教學情景，從而充分調動學生對教學情景的主動觀察，思考交警中的各種現(xiàn)象，有效提升學生對通用技術教學的學習熱情。同時教師利用信息化技術的教學，將課本教材中枯燥的教學內(nèi)容轉化為形象、直觀、生動的教學演示，從而形成強烈的感官沖擊，讓學生積極主動地參與到教學實踐當中，形成對通用技術的正確的認知。

例如，教師在講解《走進技術》的內(nèi)容時，本節(jié)課的教學目標，就是讓學生了解技術的起源、發(fā)展、性質以及其巨大的作用。這時教師就可以有效地利用信息化教學技術，直接在課堂教學中向學生展示出中國古代技術發(fā)展史上巨大的輝煌成就，以及近代其他國家之間造成的差距。通過一張張形象直觀的教學圖片與視頻，從而充分激發(fā)學生對科學技術的熱愛，幫助學生形成正確使用技術的意識。

（二）結合學生現(xiàn)實生活，提高學生學習能力

教師在開展通用技術課堂教學時，應該充分考慮學生的真實學情，以及學生的日常生活實際中遇到通用技術的情況。然后在設計教學內(nèi)容的時候，有效地結合學生在現(xiàn)實生活，創(chuàng)設出具有生活氣息的課堂教學內(nèi)容，讓學生清楚地認識到通用技術在生活當中的廣泛應用，從而培養(yǎng)學生對課堂教學內(nèi)容的積極學習態(tài)度。同時教師也可以將學生在生活中遇到的問題引入到課堂教學當中，提高學生的生活觀察能力，引導學生在課堂教學中積極開展討論，并進行實踐操作。教師通過有效地開展生活化教學活動，有效培養(yǎng)了學生的學科素養(yǎng)，幫助學生逐步形成良好的動手實踐能力。

例如，當教師在講解《技術與人的關系》的內(nèi)容時，教師就可以結合學生日常生活中處處遇到的技術，如人工智能、語音識別技術、圖像識別技術、智能控制技術等。讓學生充分的理解的技術與人類的密不可分，人類的需求有效地推動了技術的產(chǎn)生和發(fā)展。引導學生深入思考人與技術之間的關系，了解起的積極影響以及消極影響。培養(yǎng)學生對通用技術學科的正確認知。即伴隨著社會的發(fā)展與創(chuàng)新必然推動的技術的發(fā)展，技術的發(fā)展也在不斷推動了社會的發(fā)展和人類的進步。

（三）組織教學實踐活動，強化學生實操體驗

通用技術教師不僅僅是注重學生的理論知識理解，還應當重視學生的實踐操作能力。因此，教師可以通過組織實踐教學活動，引導學生通過學術討論、題目研究、方法探索等多種實踐學習形式，提升對課堂教學內(nèi)容的理解。同時教師也需要為學生提供可實踐操作的空間與時間，創(chuàng)造出更多的實踐機會，有效提升學生的實踐操作能力，從而形成良好的通用技術實踐應用意識。

例如，當教師在講解《設計的創(chuàng)造思維與工程思維》的內(nèi)容時，教師就可以結合生活中的實際工程案例，如港珠澳大橋的建設，其中蘊含的創(chuàng)造性思維和工程思維是如何去解決各種相關的技術難題。從而了解技術與設計之間的關系，在開始技術設計學習之前，幫助學生建立良好的技術設計思維，為后續(xù)開展技術設計打好思維方法的基礎。然后教師可以結合一些簡單化的教學案例，引導學生獨立思考，如何進行技術設計，開展教學實踐活動，從而有效地鍛煉了學生的實踐應用能力。

總而言之，作為高中通用技術課程教師，需要不斷學習創(chuàng)新的課堂教學理念，改進與優(yōu)化現(xiàn)有的通用技術教學內(nèi)容，結合對高中學生的實際學習情況的綜合考量，開展靈活多變的課堂教學模式，將課堂教學的重心放在培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，不僅有效提升高中通用技術課程教學質量，還能夠積極地促進學生的全面綜合發(fā)展。

參考文獻：

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