“1+X”證書背景下高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的思考

何艷君

摘要：隨著世界經(jīng)濟(jì)格局的調(diào)整，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、 優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動力的攻關(guān)期，科技創(chuàng)新、綠色生態(tài)、民生保障、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、社會治理等領(lǐng)域提出了一系列新的發(fā)展戰(zhàn)略，這些都對資產(chǎn)評估行業(yè)服務(wù)領(lǐng)域、服務(wù)類型、服務(wù)質(zhì)量提出了更高的要求，增加了社會對資產(chǎn)評估人才的需求。在“1+X”證書背景下，更是對高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)提出了全新的要求，因此本文通過對高等院校“1+X”證書的實(shí)施背景分析，發(fā)現(xiàn)了高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的困境，并提出“1+X”證書背景下高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以供大家的參考。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;高等院校;資產(chǎn)評估;培養(yǎng)路徑

前言：

資產(chǎn)評估行業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要專業(yè)力量，是財(cái)政管理中的重要基礎(chǔ)工作。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)評估行業(yè)也進(jìn)入到快速增長的成長階段，提高了資產(chǎn)評估行業(yè)的專業(yè)化水平，也讓高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)，提升了高等院校對資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)要求?！?+X”證書的模式更注重對高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才實(shí)用性的培養(yǎng)，也推動了高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)對人才教育模式的積極探尋。

一、“1+X”證書在高等院校的實(shí)施背景

（一）改革技能證書認(rèn)證體系

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化科技對傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)也產(chǎn)生了巨大的影響，學(xué)生僅僅只有畢業(yè)證已經(jīng)無法滿足目前新形勢的需求。在傳統(tǒng)的觀念當(dāng)中，很多人會覺得高等院校的學(xué)生只需要取得畢業(yè)證書就好，但是隨著“1+X”證書制度的實(shí)施，一方面能夠表現(xiàn)出國家對高等院校教育的重視，另一方面改變了人們高等院校的傳統(tǒng)教學(xué)觀念[1]。國家“1+X”證書制度的深化背景下，提高了“1+X”證書制度的試點(diǎn)方案，高等院校作為學(xué)生教育的開展者，更是需要對傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行優(yōu)化和整合，改革技能證書的認(rèn)證體系，讓高等院校的教育變得更加的規(guī)范，把高等院校的學(xué)生培養(yǎng)成滿足社會未來需求的復(fù)合型人才。

（二）革新人才培養(yǎng)的模式

經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，使市場對資產(chǎn)評估人才的需求變得越來越大，在“1+X”證書背景下，高等院校通過實(shí)施X證書，能夠革新高等院校的人才培養(yǎng)的模式，增強(qiáng)高等院校人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)市場對人才需求的融合度，為社會培養(yǎng)出更多具有多項(xiàng)技能的資產(chǎn)評估復(fù)合型人才。此外，高等院校在資產(chǎn)評估專業(yè)實(shí)施“1+X”證書制度，可以把企業(yè)的力量整合到高等院校的教學(xué)當(dāng)中，從而革新資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)評價和培養(yǎng)的模式，促進(jìn)資產(chǎn)評估專業(yè)的教材、教師和教學(xué)方法的改革，有效的落實(shí)高等院校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

（三）拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道

在目前激烈的社會競爭環(huán)境下，高等院校畢業(yè)生擁有專業(yè)的技能證書是畢業(yè)生就業(yè)的加分項(xiàng)，畢業(yè)生擁有的技能證書也代表畢業(yè)生所具備的技能，對高等院校畢業(yè)生未來應(yīng)聘有著重要的作用。在“1+X”證書背景下，高等院校就是為了能夠培養(yǎng)出具有更多技能證書的學(xué)生，讓學(xué)生在未來的求職過程中更具有優(yōu)勢，加大學(xué)生對未來職位的自主選擇權(quán)。因此，“1+X”證書背景下，能夠有效的拓寬高等院校畢業(yè)生的就業(yè)渠道，幫助高等院校的畢業(yè)生能夠更好的就業(yè)。

二、高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

（一）缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校在對資產(chǎn)評估專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時，由于很多高等院校缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以不能對資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)做出合理的教育規(guī)劃，使資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)很難達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。一方面，資產(chǎn)評估專業(yè)作為高等院校的重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)，更加需要結(jié)合“1+X”證書和資產(chǎn)評估專業(yè)之間的共性，加深對資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)[2]。另一方面，在高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，由于一些高等院校缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，所以造成高等院校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)層次模糊，使高等院的資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容層次區(qū)分不強(qiáng)，缺乏對人才培養(yǎng)的覆蓋性。

（二）課程設(shè)置缺乏一定的合理性

高等院校的資產(chǎn)評估專業(yè)的課程體系，一般包括專業(yè)基礎(chǔ)課、選修課和實(shí)踐課等多種類型的課程，但是由于不同的院校培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，如財(cái)經(jīng)類院校一般會側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生財(cái)經(jīng)類資產(chǎn)評估、建筑類院校則會側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生建筑類資產(chǎn)評估等。所以導(dǎo)致不同院校對資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不同，大多數(shù)院校的資產(chǎn)評估專業(yè)的課程設(shè)置缺一定的合理性，使資產(chǎn)評估專業(yè)的課程知識結(jié)構(gòu)不夠清晰，導(dǎo)致資產(chǎn)評估專業(yè)的課程很難形成具體的教學(xué)定位，讓學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)受到了一些限制。

（三）師資隊(duì)伍相對比較的落后

在高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)水平對學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的作用。但是在“1+X”證書背景下，由于部分高等院校的師資隊(duì)伍在“1+X”證書方面的教學(xué)指導(dǎo)比較薄弱，所以導(dǎo)致高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)效果不夠理想。一方面，由于教師在對資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，很難根據(jù)時代的對資產(chǎn)評估專業(yè)的需求，獲取到與時俱進(jìn)的教學(xué)材料，導(dǎo)致資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的實(shí)踐性[3]。另一方面，由于具有很強(qiáng)實(shí)踐功底的教師，因?yàn)樾匠旰桶l(fā)展問題不太愿意留在高等院校進(jìn)行就職，使高等院校缺乏實(shí)踐功底較強(qiáng)的專業(yè)教師，導(dǎo)致高等院校在X證書的層面上相對比較的薄弱。

三、“1+X”證書背景下高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）調(diào)整資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

“1+X”證書背景下，高等院校想要提高資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就需要結(jié)合市場對專業(yè)人才的需求調(diào)整資產(chǎn)資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是由于高等院校一些學(xué)生的基礎(chǔ)比較的差，資產(chǎn)評估專業(yè)的培養(yǎng)方向一般為培養(yǎng)學(xué)生基層會計(jì)的核算能力、服務(wù)業(yè)的主管等方面，所以高校應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)生的實(shí)際需求選擇出適合學(xué)生未來發(fā)展方向的“1+X”證書，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)[4]。此外，“1+X”證書背景下，高等院校在培養(yǎng)資產(chǎn)評估專業(yè)人才時，還需要把資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的對接，把“1+X”證書的內(nèi)容融合到資產(chǎn)評估專業(yè)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，高等院校應(yīng)該對資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以通過校企合作的方式對學(xué)生進(jìn)行X證書的實(shí)踐訓(xùn)練，從而加深高等院校對資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)。此外，高等院校也可以把X證書的具體內(nèi)容融合到資產(chǎn)評估專業(yè)人才教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，明確高等院校資產(chǎn)評估人才內(nèi)容培養(yǎng)的層次，強(qiáng)化高等院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠更加直觀的認(rèn)識資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高高等院校復(fù)合型資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）設(shè)置科學(xué)合理的資產(chǎn)評估專業(yè)課程

高等院校在為資產(chǎn)評估專業(yè)設(shè)置專業(yè)課程時，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生設(shè)置出具有針對性的課程內(nèi)容，在保證資產(chǎn)評估專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的完整性的情況下，教學(xué)的內(nèi)容可以按照初、中、高三種不同等級和難度的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且對差異的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的調(diào)整，以保證教學(xué)內(nèi)容的合理性[5]。高等院校在為資產(chǎn)評估專業(yè)設(shè)施教學(xué)專業(yè)課程的過程中，還需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)市場對資產(chǎn)評估專業(yè)的人才需求，包括財(cái)務(wù)數(shù)字化應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等和資產(chǎn)評估員專業(yè)相符合的元素，對資產(chǎn)評估專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)內(nèi)容能夠和市場需求相適應(yīng)，從而激發(fā)資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)生對考證的積極性。此外，高等院校進(jìn)行資產(chǎn)評估專業(yè)課程時，還需要把1+X證書作為高等院校設(shè)置課程的支點(diǎn)，通過利用1+X證書和資產(chǎn)評估專業(yè)課程的配合，結(jié)合1+X證書和市場崗位對人才的實(shí)際需求，設(shè)置出科學(xué)合理的資產(chǎn)評估專業(yè)課程，利用資產(chǎn)評估專業(yè)課程為資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使高等院校能夠更好的為社會培養(yǎng)資產(chǎn)評估專業(yè)復(fù)合型人才。

（三）加強(qiáng)高等院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

高等院校的師資隊(duì)伍建設(shè)對資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要的作用，首先高等院校應(yīng)該完善自身的教師人才管理制度，通過定期對資產(chǎn)評估專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高資產(chǎn)評估專業(yè)教師的職業(yè)素養(yǎng)，而且高等院校也可以為教師建立出科學(xué)的薪酬獎勵制度，利用薪酬獎勵制度鼓勵教師積極參與到資產(chǎn)評估專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動當(dāng)中。其次高等院校也可以通過讓教師和企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)生，并且聘請學(xué)校外面專業(yè)的教師記性交流和座談演講，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識到證書對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，從而提高高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。再次，高等院校在進(jìn)行1+X證書培訓(xùn)時，可以通過打造“一師多用”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓實(shí)踐專業(yè)水準(zhǔn)比較高的教師進(jìn)行“老帶新”等形式對其他教師進(jìn)行幫扶，鼓勵資產(chǎn)評估專業(yè)教師能夠積極強(qiáng)化高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，提高資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)效率。最后，高等職業(yè)院校也可以通過與校外企業(yè)進(jìn)行合作，積極的引進(jìn)和招聘專業(yè)的教師人才，而且也可以為資產(chǎn)評估專業(yè)聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的校外企業(yè)實(shí)踐工作者，對學(xué)生開展X證書培訓(xùn)，并且在培訓(xùn)過程中對學(xué)生進(jìn)行針對性實(shí)踐訓(xùn)練，高等院校利用這種培訓(xùn)的方式，在一定程度上也能夠?qū)?+X證書師資建設(shè)起到促進(jìn)的作用，增加高等院校的師資力量。

（四）改革資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)課程

“1+X”證書背景下，高等院校想要提高資產(chǎn)評估專業(yè)人才的培養(yǎng)效率，需要對資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)課程進(jìn)行有效的改革，促進(jìn)高等院校X證書和資產(chǎn)評估專業(yè)課程的有效結(jié)合，提高資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)效率。高等院校通過利用1+X證書對資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，可以讓資產(chǎn)評估專業(yè)的實(shí)踐操作更加的精細(xì)化，能夠更好的吸引學(xué)生進(jìn)行報考，而且高等院校通過利用資產(chǎn)評估專業(yè)的課程，為學(xué)生選擇出適合學(xué)生未來發(fā)展，具有很強(qiáng)針對性的1+X證書，可以更好的實(shí)現(xiàn)高等院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)[7]。但是，由于目前在高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中，由于1+X證書對學(xué)生技能學(xué)習(xí)的覆蓋范圍相對較小，而且在課程內(nèi)容中的具體劃分也不夠成熟，所以導(dǎo)致1+X證書在資產(chǎn)評估專業(yè)中的落實(shí)不夠到位。因此，高等應(yīng)該根據(jù)資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，利用市場對人才的需求特征，改革資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇符合市場需求的證書，從而使學(xué)生能夠更好的滿足未來市場對人才的需求。

結(jié)語：

綜上所述，“1+X”證書背景下，高等院校資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)需要緊跟時代的發(fā)展潮流，調(diào)整資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為資產(chǎn)評估專業(yè)設(shè)置出科學(xué)合理的課程，并且加強(qiáng)高等院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過對資產(chǎn)評估專業(yè)的教學(xué)課程進(jìn)行有效改革，保證高等院校的“1+X”證書政策能夠有效的實(shí)施，使高等院校培養(yǎng)的資產(chǎn)評估專業(yè)人才能夠更好的滿足市場的需求。

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