初中道德與法治課主題情景式案例教學(xué)思考

譚仕軍

摘要：現(xiàn)在的教學(xué)時(shí)代，隨著新課改的不斷深入和探討，對(duì)于初中這個(gè)階段學(xué)生的教學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不能只針對(duì)教師的知識(shí)輸出多少來(lái)進(jìn)行課堂有效性的判定。更加精準(zhǔn)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是要看學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和學(xué)生是否能夠?qū)W以致用，如果在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師能夠結(jié)合初中道德與法治教學(xué)課堂的內(nèi)容和環(huán)節(jié)特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行情景模擬式的教學(xué)課堂利用生活化的講解來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和記憶，就非常能夠有助于學(xué)生理解和記憶，也能激發(fā)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德;情景模擬;課堂氣氛;學(xué)生體驗(yàn);強(qiáng)化素質(zhì)

在初中階段設(shè)置道德與法治這門課程，就是讓學(xué)生在青春期，這個(gè)比較讓人迷茫且會(huì)產(chǎn)生不同疑惑的時(shí)期，提高自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，并且對(duì)學(xué)生展開德育教育，在日常生活當(dāng)中，初中這個(gè)階段的學(xué)生很容易受到社會(huì)風(fēng)氣不良的影響，還會(huì)被誤入歧途。在初中這個(gè)階段，教師一定要利用學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，為初中階段的學(xué)生開展德育和法制教育，并且在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響下，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有著明確的了解，同時(shí)要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的框架，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生展開情景式教學(xué)。本文將針對(duì)情景模擬與初中道德與法治教學(xué)充分結(jié)合做討論，希望本人的拙見可以起到好的作用。

一、活躍課堂氣氛

利用生活情景來(lái)幫助進(jìn)行教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，在進(jìn)行教學(xué)和知識(shí)講解過(guò)程當(dāng)中，教師能夠選取貼合學(xué)生實(shí)際校園生活和社會(huì)家庭生活的案例。通過(guò)良好的代入感來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體的學(xué)科和案例進(jìn)行自主的研究和探討，并且引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自己的生活經(jīng)驗(yàn)回憶來(lái)對(duì)案例和內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)，提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的內(nèi)心認(rèn)同感和理解。也幫助學(xué)生理解這方面知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，來(lái)讓學(xué)生將知識(shí)及時(shí)的運(yùn)用到日常實(shí)踐當(dāng)中。

例如，我在進(jìn)行講解“做情緒情感的主人”這一章節(jié)時(shí)，對(duì)部分的知識(shí)上，學(xué)生能夠在青春期學(xué)會(huì)正確對(duì)待情緒的辦法，并且處理好自己與他人之間的關(guān)系，來(lái)讓學(xué)生不會(huì)被負(fù)面情緒所左右，并且培養(yǎng)學(xué)生真誠(chéng)待人的生活態(tài)度，幫助學(xué)生有一個(gè)良好的生活環(huán)境，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生能夠理解這一部分的知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共情能力，并且能夠?qū)嶋H的常開心扉參與到課堂互動(dòng)討論中去，我就采用了情景。主題式的案例教學(xué)方式，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生針對(duì)傷心，難過(guò)，生氣，憤怒，痛苦，失望等情緒表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生分享自己管理情緒的一些經(jīng)歷和觀點(diǎn)，這樣整體的課堂氛圍都得到了調(diào)動(dòng)，整體的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)效率也得到加強(qiáng)。

二、增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師設(shè)計(jì)具體教學(xué)情景，只是簡(jiǎn)單的在課堂上為學(xué)生進(jìn)行幾張圖片的展示就進(jìn)行了情景的創(chuàng)設(shè)。但實(shí)際上在大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，并不是對(duì)教師所創(chuàng)造的情景感興趣，而是對(duì)教師呈現(xiàn)的情景的模式感興趣，再進(jìn)行情景式互動(dòng)教學(xué)。課堂構(gòu)建當(dāng)中，教師在教學(xué)之前就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的主題來(lái)選擇相應(yīng)的案例，并且豐富課堂結(jié)構(gòu)，豐富呈現(xiàn)的模式，這樣才能夠保證學(xué)生能夠得到多種感官的內(nèi)心需求。并且能夠切實(shí)的感受到教師所創(chuàng)設(shè)的情景，融入了整體的課堂氛圍當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，我在進(jìn)行講解“遵守社會(huì)規(guī)則”，對(duì)于部分的教學(xué)目標(biāo)上，學(xué)生能夠明白基礎(chǔ)的社會(huì)規(guī)范，并且能夠增強(qiáng)公民意識(shí)，自發(fā)的對(duì)社會(huì)規(guī)則和規(guī)定進(jìn)行維護(hù)。為塑造更加和諧友好的社會(huì)做出努力，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我就利用情景式的教學(xué)模式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，在課堂上為學(xué)生模擬了日常生活當(dāng)中比較經(jīng)常容易出現(xiàn)的情景，讓學(xué)生去思考在乘坐公共交通工具的時(shí)候，看到不文明的乘車現(xiàn)象，他們會(huì)怎么做，讓學(xué)生在互相討論和溝通的過(guò)程當(dāng)中去明辨是非觀念，自發(fā)地召喚出內(nèi)心深處的強(qiáng)大社會(huì)責(zé)任感和公民應(yīng)試。并且在這種時(shí)機(jī)，我就為學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)自身的正義感以及對(duì)這一部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感悟。

三、強(qiáng)化綜合素質(zhì)

在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以利用小組合作的形式來(lái)讓學(xué)生在主題情景式的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且能夠在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探究和互幫互助，共同完成所布置的任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體和集體學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)小組之間的互幫互助，讓學(xué)生充滿集體意識(shí)，并且這樣的形式也能夠保證學(xué)生的課堂體驗(yàn)，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，我在進(jìn)行講解“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”這一章節(jié)時(shí)，這一部分的教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠掌握責(zé)任的深刻含義，讓學(xué)生明白能夠正確健康的生活，在社會(huì)上做一名具有社會(huì)責(zé)任心的公民，來(lái)幫助構(gòu)建和諧社會(huì)的重要性，再進(jìn)行具體講解過(guò)程當(dāng)中，公民意識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較陌生的概念，就讓學(xué)生能夠切實(shí)的去認(rèn)可這種身份，并且做出努力才能夠達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的要求。于是在課堂講解過(guò)程當(dāng)中，我就為了讓學(xué)生強(qiáng)化自身的責(zé)任感。增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我就為學(xué)生分析了在初中這個(gè)階段，學(xué)生在不同的生活情景當(dāng)中擔(dān)任著不同的角色，演繹這些角色相對(duì)應(yīng)的不同任務(wù)和責(zé)任，幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分和理解，就能讓學(xué)生明白自己在各個(gè)情景當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到什么事情和應(yīng)當(dāng)不能做的事情，這樣幫助學(xué)生樹立正確的觀念。

總而言之，在進(jìn)行初中道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以適當(dāng)采用情景式的教學(xué)課堂來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，讓學(xué)生能夠在比較輕松愉悅的氛圍當(dāng)中明白初中道德與法治這門學(xué)科的工具性和科學(xué)性的統(tǒng)一，提高自身的公民意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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