淺談畫圖能力對小學(xué)生解題思維的培養(yǎng)

姜麗

摘要：隨著教育改革的持續(xù)深入與發(fā)展，小學(xué)教育教學(xué)受到了一定重視。作為小學(xué)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)科具有晦澀難懂、抽象性強等特點，能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用畫圖形式對小學(xué)生解題思維進行培養(yǎng)，既能使復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得形象、生動，也能發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，有效提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?；诖耍疚尼槍Ξ媹D能力培養(yǎng)小學(xué)生解題思維的意義進行探析，并提出相應(yīng)策略，以期為數(shù)學(xué)教育教師提供參考。

關(guān)鍵詞：解題思維;畫圖能力;小學(xué)生;培養(yǎng)策略

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的主要構(gòu)成部分，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能鍛煉小學(xué)生的思維能力，也能提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。然而，就傳統(tǒng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)情況而言，多數(shù)教師都不注重培養(yǎng)小學(xué)生解題思維，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況難以達到理想效果，這對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高造成了不良影響。對此，為轉(zhuǎn)變該現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可合理運用畫圖形式培養(yǎng)小學(xué)生解題思維，以畫圖增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使小學(xué)生能集中注意力探討數(shù)學(xué)知識，有效提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平得以提升。

一、畫圖能力對小學(xué)生解題思維的培養(yǎng)意義

解題思維是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不可或缺的構(gòu)成部分，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著促進作用。通過合理運用數(shù)學(xué)畫圖培養(yǎng)小學(xué)生解題思維，既能使學(xué)生更好的吸收與理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也能提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平。首先，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師未及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，采取的教學(xué)方法過于單一，且忽略了小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的主體地位，使得學(xué)生缺少自主探究的機會與時間，這對小學(xué)生解題思維的培養(yǎng)造成了不良影響。而畫圖是一種充滿趣味性的輔助教學(xué)工作，將其運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能將原本抽象的數(shù)學(xué)知識進行呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀了解所學(xué)的數(shù)學(xué)難點與重點內(nèi)容，逐步強化小學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，從而為培養(yǎng)小學(xué)生解題思維奠定基礎(chǔ)。其次，畫圖作為較為直觀的教學(xué)方法，不僅能充分激發(fā)小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也有利于學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及課程教學(xué)內(nèi)容，以畫圖形式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思維，積極創(chuàng)新多元化的解題思路，提高課程教學(xué)質(zhì)量的同時，為小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實基礎(chǔ)[1]。

二、畫圖能力對小學(xué)生解題思維的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)畫圖意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)合理運用畫圖能力培養(yǎng)小學(xué)生解題思維，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，借助直觀的教學(xué)情境，充分激發(fā)小學(xué)生畫圖意識，強化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高。數(shù)學(xué)學(xué)科本身便具備一定的難度，若小學(xué)數(shù)學(xué)教師不注重學(xué)生解題思維的培養(yǎng)，極易導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，這并不利于提升數(shù)學(xué)教育效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需及時明確培養(yǎng)小學(xué)生解題思維的重要性，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立畫圖意識，依托畫圖能力提升其解題能力，促使課堂教學(xué)質(zhì)量達到理想效果。數(shù)學(xué)教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，將抽象化的數(shù)學(xué)知識變得更加直觀，使學(xué)生在畫圖中理解數(shù)學(xué)知識，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題思維。例如，在講解“立方體”相關(guān)內(nèi)容時，教師可指導(dǎo)學(xué)生整理日常生活的立方體，向?qū)W生講解立方體平面圖的具體畫面，讓學(xué)生結(jié)合自身收集的立方體，學(xué)習(xí)對應(yīng)的平面圖畫法，隨后將多個立方體進行堆砌，讓學(xué)生從多方面繪畫立方體的平面圖，深化學(xué)生對立體與平面的理解、概念等，有效提高教學(xué)質(zhì)量。同時，在遇到關(guān)于立方體的習(xí)題時，數(shù)學(xué)教師也可采取較為直觀的畫圖法，將題目中出現(xiàn)的條件以圖畫的形式進行展現(xiàn)，使學(xué)生能更加直觀的了解數(shù)學(xué)題目，從而達到提升小學(xué)生解題思維的目的。

（二）培養(yǎng)畫圖能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可從多方面培養(yǎng)小學(xué)生的畫圖能力，并借助畫圖形式提高學(xué)生解題思維，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生利用多樣化的畫圖形式解題，并從不同角度研究與分析數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生在此過程中激發(fā)自身數(shù)學(xué)思維，了解與掌握更多的解題方法與思路，有效提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，在講解“找規(guī)律”相關(guān)內(nèi)容時，教師可提出“現(xiàn)在有8名同學(xué)，琳琳是從左向右數(shù)的第二個，彤彤是從右向左數(shù)的第五個，那么琳琳和彤彤中間有幾名學(xué)生呢？”教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生利用畫圓圈的形式替代這8名學(xué)生，在紙上畫圖解題。在此期間，數(shù)學(xué)教師需給予學(xué)生充足的探究知識和畫圖時間，并適當(dāng)詢問學(xué)生的具體解題方法，若學(xué)生學(xué)習(xí)方法有誤，教師需注重及時糾正。通過畫圖教學(xué)的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)思維，也能逐步提高其解題思維與學(xué)習(xí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，積極引入畫圖形式培養(yǎng)學(xué)生解題思維，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時，促進其數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以完善[2]。

結(jié)語：綜上所述，通過運用畫圖能力培養(yǎng)小學(xué)生解題思維，既能加深學(xué)習(xí)印象，強化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)期間，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教育理念，以畫圖形式為依托，合理創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境激發(fā)學(xué)生畫圖意識，從多方面培養(yǎng)其畫圖能力，有效提升發(fā)散小學(xué)生數(shù)學(xué)思維，以此為小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 劉洋. 利用畫圖策略提高學(xué)生的解題能力[J]. 小學(xué)閱讀指南：教研版， 2021（6）：2.

[2] 吳秉鴻. 巧用畫圖策略 提升數(shù)學(xué)解題能力[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇， 2020（11）：1.