基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)秋蘭

摘要：現(xiàn)代科技手段在教學(xué)工作當(dāng)中的運(yùn)用越來越頻繁，并且通過現(xiàn)代化的教育手段，能夠以更加多元的形式來進(jìn)行知識(shí)呈現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的能力，培養(yǎng)質(zhì)量，都具有至關(guān)重要的促進(jìn)性作用。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠以其短小精悍的特點(diǎn)來進(jìn)行高效的知識(shí)點(diǎn)傳遞。除此之外，在教師進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固的時(shí)候，借助翻轉(zhuǎn)視頻資源，同樣能夠大大降低時(shí)間成本，小學(xué)生留出更多問題探究的空間。所以，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的應(yīng)用有著諸多方面的優(yōu)勢(shì)，因此本文立足于微課的運(yùn)用，但就如何進(jìn)一步優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課;應(yīng)用

一、微課視頻資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用的優(yōu)越性分析

首先通過微課視頻資源來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行口頭講不通，就能夠提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的新鮮感，在充分吸引學(xué)生注意力的前提條件之下，迅速進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞和灌輸。除此之外，微課視頻資源最重要的特點(diǎn)就在于短小精悍，但是所蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容非常豐富。因此數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)慕柚⒄n視頻資源來降低時(shí)間成本的消耗，從而提高小學(xué)課堂的教學(xué)效率。最后微課視頻資源，不論在任何時(shí)候都能夠得到很好的保存，而且在需要運(yùn)用的時(shí)候也能夠快速的調(diào)用，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師口頭強(qiáng)調(diào)所不能達(dá)到的[1]。

二、數(shù)學(xué)教師對(duì)微課視頻資源利用存在的不當(dāng)之處分析

首先大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中嘗試接觸微課視頻資源的時(shí)候，都會(huì)采用視頻插入的方法，結(jié)合自己的口頭講述來開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。但是數(shù)學(xué)教師在微課視頻資源的選擇方面，卻總是會(huì)存在一些問題。除此之外，很多數(shù)學(xué)教師在利用微課視頻資源的時(shí)候，都不會(huì)去進(jìn)行自主創(chuàng)作，大部分教師會(huì)直接在互聯(lián)網(wǎng)上做做一些現(xiàn)有的可用資源。這樣的情況更加不利于數(shù)學(xué)教師里學(xué)校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，脫離學(xué)生實(shí)際情況的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，最終所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是不理想的。[2]由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，教師對(duì)翻轉(zhuǎn)食品資源的利用還存在一定的缺陷，接下來我們將針對(duì)這些缺陷進(jìn)一步尋找相應(yīng)的解決措施。

三、基于微課的翻轉(zhuǎn)視頻資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的利用策略分析

（一）立足于學(xué)生的興趣愛好，適當(dāng)調(diào)整微課視頻資源的利用形式

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們喜歡的更多是一些動(dòng)畫類的視頻。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課視頻資源篩選的時(shí)候，一定不能單單從成年人的視角來進(jìn)行選擇。就比如說數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行微課視頻資源篩選的時(shí)候，以一個(gè)成年人的視角衡量，會(huì)不自覺的選擇一些真人教學(xué)的視頻。但是這樣的視頻形式和教師的課堂口頭強(qiáng)調(diào)相差不遠(yuǎn)，很難充分吸引小學(xué)生的注意力。因此在微課視頻資源的篩選方面，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)生的年齡情況，立足于小學(xué)生的興趣愛好，去尋找小學(xué)生喜聞樂見的表現(xiàn)形式。

（二）注重課前準(zhǔn)備，嘗試進(jìn)行自主微課視頻的創(chuàng)作

針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，雖然教學(xué)內(nèi)容基本上一致，但是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法和教學(xué)安排會(huì)存在細(xì)微的差別。目前一個(gè)班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在各種各樣的差異。因此教師在進(jìn)行微課視頻資源利用的時(shí)候，一定不能完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)上的現(xiàn)有視頻資源，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上現(xiàn)有的視頻資源只是一種共性的規(guī)律，并沒有立足于哪一個(gè)班級(jí)、哪一個(gè)學(xué)生群體來進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此數(shù)學(xué)教師再進(jìn)行運(yùn)用的時(shí)候，同樣需要注意打破思維局限性，盡可能的重視課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，然后嘗試去進(jìn)行微課視頻資源的創(chuàng)作。就比如說，當(dāng)數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《長(zhǎng)方形與正方形》這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師必須按照原本的備課方式，來進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師可以首先明確教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的定義與特點(diǎn)。2.引導(dǎo)學(xué)生了解長(zhǎng)方形與正方形的面積，周長(zhǎng)計(jì)算定律。3.培養(yǎng)小學(xué)生基本的解題能力，進(jìn)行長(zhǎng)方形與正方形相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用能力訓(xùn)練。在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)難點(diǎn)分別是：對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系講解可能會(huì)使大部分小學(xué)生一時(shí)之間難以聽懂;在長(zhǎng)方形與正方形相關(guān)的訓(xùn)練題目當(dāng)中，學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較多，尤其是單位不一致類的題目，很多小學(xué)生可能仍然會(huì)存在錯(cuò)誤。在確定了這些教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)之后，數(shù)學(xué)教師就可以嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)視頻資源的制作。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)視頻資源運(yùn)用的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師必須要明確一個(gè)重點(diǎn)：不論在任何時(shí)候，都不能完全倚賴互聯(lián)網(wǎng)上的反轉(zhuǎn)視頻資源，也不能忽略課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)當(dāng)中，一定要充分明確教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后嘗試根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)去進(jìn)行宣傳視頻資源的創(chuàng)作，確保立足于小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行視頻利用才能夠最大限度的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)視頻資源運(yùn)用的有效性。

結(jié)語：綜上所述，翻轉(zhuǎn)視頻資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得以運(yùn)用，能夠以更加豐富的知識(shí)呈現(xiàn)方式來吸引小學(xué)生的注意力，這與現(xiàn)代我國(guó)的創(chuàng)新教學(xué)模式的理念相一致，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有至關(guān)重要的影響。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作當(dāng)中，一定要盡可能的破除傳統(tǒng)的教學(xué)形式，嘗試借助翻轉(zhuǎn)視頻資源來開展教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)還要注重課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，不能完全依賴互聯(lián)網(wǎng)上的現(xiàn)有資源，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，然后嘗試借助一些簡(jiǎn)單的軟件去進(jìn)行翻轉(zhuǎn)視頻資源的制作，能夠使視頻資源更加迎合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提升翻轉(zhuǎn)視頻資源的利用質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧時(shí)川.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)，2019：198-200.

[2]王曉燕.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（23）：66.