小學(xué)低段識字與寫字教學(xué)問題與對策研究

張文英 夏芳

摘 要：在目前教育的不斷改革，對于小學(xué)方面的教育有著一定的影響，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，識字是必不可少的。因為要想對小學(xué)生們教授知識，首先需要他們先認(rèn)識字。閱讀是豐富小學(xué)生們課內(nèi)以及課外知識的一種渠道，對于低年級的小朋友們來說，提高他們的讀書能力是非常重要的，在實際方面也有一定的提高，關(guān)于在小學(xué)階段識字教學(xué)方面的問題，需要相關(guān)的教育工作者從多個方面來進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;識字寫字;問題;對策研究

引言：在小學(xué)識字的過程當(dāng)中，也是分為不同的學(xué)段的識字和寫字，識字與寫字的教學(xué)是最簡單的漢字進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，以為促進(jìn)識字的能力。并且，在目前我國的小學(xué)分段識字的教學(xué)效果還存在著多種問題，也沒有實際的解決，所以針對這方面的問題，還需要有更深入的探究。

一、小學(xué)低段識字教學(xué)面臨的問題

在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，對于小學(xué)階段的識字環(huán)節(jié)來說是極其重要的，這關(guān)系到同學(xué)們在未來是否能夠更有效地學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)。并且在長期的交流以及探討當(dāng)中，也真正認(rèn)識到了小學(xué)階段的分學(xué)段識字教學(xué)存在的難度以及復(fù)雜性;根據(jù)相應(yīng)的調(diào)查研究來看，對于小學(xué)階段的識字過程來說，分段性的教學(xué)是有一定科學(xué)性的，能夠讓同學(xué)們更好的接受更容易的接受，降低了學(xué)習(xí)的難度;但是通過實際的教學(xué)來看，新階段小學(xué)分學(xué)段的識字教學(xué)出現(xiàn)許多的問題并且存在著不足，而引起這樣的情況主要有以下這幾方面：首先我們可以從家長出發(fā)，一部分的家長對于自己的孩子要求過高，期待值過高，為了能夠讓孩子們超過其他的孩子，贏在起跑線上，往往會為孩子送到許許多多的培訓(xùn)班，讓孩子們在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識提高自己的識字量。這種行為和拔苗助長是極其相似的，但是這在一定程度上不僅不能夠提高同學(xué)們的實質(zhì)量還會讓同學(xué)們出現(xiàn)厭惡，厭煩的心理，在同學(xué)們還沒有認(rèn)識更多的漢字時，就已經(jīng)對其產(chǎn)生的心理。

從同學(xué)們的本身來看，處于小學(xué)階段的同學(xué)，他們的年齡相對較小，對世界的好奇心較大，但是心智思想意識不夠全面，不夠成熟。對于新鮮的事物接受能力相對較差，如果在學(xué)習(xí)漢字這一方面，同學(xué)們并沒有積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，這只會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的效果相對較差，學(xué)習(xí)漢字的速度較慢，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)漢字過程當(dāng)中的專注力較短，不利于同學(xué)們有效的學(xué)習(xí)漢字。除此之外小學(xué)階段的同學(xué)們，他們的記憶力不夠強(qiáng)烈容易出現(xiàn)忘事，忘字的情況，而且本身的學(xué)習(xí)難度較大，這都會對漢字的學(xué)習(xí)效果造成影響?？偠灾瑢W(xué)們?nèi)绻胍玫膶W(xué)習(xí)漢字，首先就需要對其產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生熱情。

從老師的角度出發(fā)來看，老師是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主題者，主導(dǎo)者，引導(dǎo)者，而在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，有一部分老師以應(yīng)試教育為教學(xué)方向，并不能夠達(dá)到新課標(biāo)下的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)上，有一部分老師通常為了追求更多的漢字量，追求學(xué)習(xí)速度，這樣的行為和想法是不業(yè)余漢字教學(xué)的。在教學(xué)過程當(dāng)中，老師為了能夠讓同學(xué)們認(rèn)識該漢字，通常會采用抄寫的形式來進(jìn)行，讓同學(xué)們通過抄寫將這些漢字逐漸于心讓同學(xué)們通過抄寫將這些漢字熟記于心。老師的目的是能夠教會同學(xué)們更好的的識字，老師可以根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境以及同學(xué)們自身的發(fā)展特點，發(fā)展特性，從本身出發(fā)，制定出科學(xué)的理的，有效的教學(xué)模式教學(xué)，為同學(xué)們打造更加符合教學(xué)內(nèi)容，同時要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，根據(jù)時代的發(fā)展來有效地進(jìn)行識字教學(xué)。

二、小學(xué)低段識字教學(xué)面臨的措施

在小學(xué)階段的識字過程當(dāng)中，可能有些小學(xué)生們在對課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)透徹，所以在課下的練習(xí)時沒有牢牢記住一些文字的發(fā)音，也可能對于學(xué)過的漢字并沒有一定的記憶，所以，在對小學(xué)生們進(jìn)行漢語教學(xué)時，需要先教會小學(xué)生們漢語拼音，通過一些錄音跟讀，讓小學(xué)生們加深對漢語拼音的記憶印象，在傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程當(dāng)中，沒有將跟讀錄音的教學(xué)手段融入到其中，并且可能運用的較少，所以識字的教學(xué)效果不夠理想化，這就需要相關(guān)的教育工作者對自己的教學(xué)模式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，將錄音跟讀融入到識字課堂當(dāng)中，讓小學(xué)生們跟著拼音，使他們對相關(guān)的漢語進(jìn)行學(xué)習(xí)產(chǎn)生記憶，使小學(xué)低段的識字教學(xué)有所改觀。在對，一些漢語進(jìn)行熟悉之后，就開始對簡單的孩子進(jìn)行一定的書寫，因為小學(xué)生們在對相關(guān)的錄音進(jìn)行一定的跟讀后會對一些字或者讀音產(chǎn)生一些肌肉記憶，所以在書寫的過程當(dāng)中，可能較為便利，也能夠更準(zhǔn)確地將想要表達(dá)的漢字寫出來。在對小學(xué)生們進(jìn)行識字與寫字教學(xué)時，需要有較為有趣的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使小學(xué)生們更愿意地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，是識字和寫字的教學(xué)效果更加理想化，從而促進(jìn)小學(xué)生們的多方面發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在對小學(xué)生們進(jìn)行識字的培養(yǎng)時，需要根據(jù)學(xué)生們的實際情況來對癥下藥，可以以組隊的方式以及錄音跟讀的方式，使小學(xué)生們更加愿意去對漢字進(jìn)行認(rèn)識，并且在對識字進(jìn)行教學(xué)時，也需要相關(guān)的教育工作者將自身的教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新與改觀，提升課堂當(dāng)中的識字氛圍，讓小學(xué)生們積極的參與到課堂中，從而提高識字教育的教育效果，促進(jìn)一下學(xué)生們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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