生活情境教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合

周澤理

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的生活情境創(chuàng)設(shè)，是指在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者將生活元素有效融入語(yǔ)文課堂上，以豐富小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)趣味性，激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)?；诖?，對(duì)生活情境教學(xué)法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)語(yǔ)文;有效舉措

一、利用互聯(lián)網(wǎng)幫助學(xué)生積累生活素材

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是難點(diǎn)內(nèi)容，許多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作懷有抵觸心理，因?yàn)閷W(xué)生不知道寫(xiě)什么，也不知道怎么寫(xiě)。要想改變這種教育現(xiàn)狀教師需要先解決學(xué)生不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題，小學(xué)階段學(xué)生需要掌握的語(yǔ)文體裁主要是記敘文和說(shuō)明文，這兩者都需要學(xué)生有感而發(fā)才能夠產(chǎn)生真情實(shí)感，也需要觀察生活才能夠有足夠的寫(xiě)作素材，才能夠保證寫(xiě)作的質(zhì)量。根據(jù)陶行知的生活教育思想，教育要與生活緊密相連，這種思想在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中尤為重要，為此教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累生活素材，一方面教師可以將其與課后作業(yè)相結(jié)合，給學(xué)生一個(gè)名詞然后讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)找到描寫(xiě)這一名詞的好詞好句，然后進(jìn)行積累。例如，要求學(xué)生利用課余時(shí)間尋找描寫(xiě)外貌的好詞好句，然后教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生展示自己積累的成果，這樣才能讓學(xué)生更加重視生活素材的積累。另一方面教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的生活，采取周記的方式讓學(xué)生將自己生活中印象深刻的事情記錄下來(lái)，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，這些周記內(nèi)容也將成為學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作的重要生活素材，對(duì)解決學(xué)生不知道寫(xiě)什么的問(wèn)題非常有幫助。

二、引入生活化教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)引導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容不能局限于對(duì)課本知識(shí)的講解上。教師要立足于教學(xué)大綱、教學(xué)主題，豐富教學(xué)內(nèi)容，在生活化教學(xué)模式的引導(dǎo)下，有意識(shí)地將生活化內(nèi)容引入課堂中，從而使學(xué)生能夠深刻感知生活中的語(yǔ)文，感知語(yǔ)文中的生活元素，在開(kāi)闊其知識(shí)視野的同時(shí)，助力其語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，也助力“學(xué)以致用”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地感知課文內(nèi)容，更好地認(rèn)識(shí)爬山虎這種植物，在條件允許的情況下（學(xué)校里有爬山虎）教師便可以帶領(lǐng)全班學(xué)生走出教室，到操場(chǎng)上觀察圍墻上的爬山虎，觀察爬山虎在不同時(shí)期長(zhǎng)出的葉片的大小、顏色、形狀，實(shí)際找一找爬山虎的“腳”，看其是不是像課文中所描寫(xiě)的一樣“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角…也是嫩紅的，這就是爬山虎的腳”，進(jìn)而借助生活中的真實(shí)內(nèi)容強(qiáng)化學(xué)生對(duì)爬山虎的認(rèn)知，并使學(xué)生在觀察植物的過(guò)程中，獲得觀察能力的有效鍛煉，激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的生活化視野

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注課內(nèi)文章的閱讀，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，要促進(jìn)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。學(xué)生通過(guò)課外閱讀不僅在于提高自身的閱讀能力，培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣，也在于開(kāi)闊自己的視野，看到課堂內(nèi)看不到的知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)。那么在具體的教學(xué)中，教師首先可以結(jié)合課內(nèi)文章來(lái)制訂課外閱讀計(jì)劃。例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》一文時(shí)，作為蕭紅長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》的節(jié)選，教師便可以對(duì)整本書(shū)進(jìn)行整理，額外選擇幾篇適合學(xué)生閱讀的片段，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。其次，由教師選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。但其內(nèi)容要格外注重教育性與豐富性，幫助學(xué)生透過(guò)課外閱讀去認(rèn)識(shí)生活。期間，教師可以向?qū)W生推薦一些科普類(lèi)文章，或是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然，或是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中一些事物的運(yùn)行原理。最后，在課外閱讀的過(guò)程中，教師還要注重氛圍的營(yíng)造，可在班級(jí)內(nèi)成立讀書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己讀到的好書(shū)，分享自己的心得和理解，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。

四、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，還原生活

伴隨我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)也受到了一定的影響，并對(duì)教師提出了更多的教育目標(biāo)和要求，需要教師進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能與思維意識(shí)的培養(yǎng)。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容還原生活，給他們構(gòu)建濃郁的生活化語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，這也是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)體現(xiàn)，最終高效地提升生活化授課效果。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同探究《蜘蛛開(kāi)店》一課時(shí)，不可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行講解，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化授課情境。教師可以采用信息技術(shù)，將文本內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化成音頻、圖片等形式。學(xué)生通過(guò)參與生動(dòng)且形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從中深刻地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，并意識(shí)到文本內(nèi)容同時(shí)也反映我們的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)一步引起學(xué)生與家長(zhǎng)進(jìn)行購(gòu)物的情境事件。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蜘蛛開(kāi)店的波折經(jīng)歷，并讓他們學(xué)會(huì)做事要堅(jiān)持不懈，從而讓學(xué)生樹(shù)立不怕困難的做事理念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文生活化課堂構(gòu)建的過(guò)程中，可通過(guò)設(shè)置生活化問(wèn)題，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí);導(dǎo)入微課技術(shù)，開(kāi)展課后生活化學(xué)習(xí);結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行生活化延伸;開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生生活化視野等一系列方法來(lái)達(dá)到目的。旨在從多個(gè)角度出發(fā)，提出具體的可行性方法，為后續(xù)的教學(xué)工作展開(kāi)提供有效的借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王文鵬.生活情境下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐研究[J].新課程，2020（35）：142.

[2]朱敏.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)方法探討[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2020（07）：128.07D24E9D-111D-4409-B3F6-37FE1D3B63FE