小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)探討

摘 要：依據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該及時更新教學(xué)思想觀念，對核心素養(yǎng)特質(zhì)進行深入分析和把握，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)中探索有效的建構(gòu)策略，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，升華數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。對于小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅要傳授解題技巧和方法，提高解決問題能力，還要注重生活化教學(xué)的開展，實現(xiàn)培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)才能實現(xiàn)更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);特質(zhì);建構(gòu)

在當(dāng)前教育體制改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)越來越受重視，并且對教師提出了新的教學(xué)要求，不僅要傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要運用多元化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，促進全面發(fā)展。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要提高思想認識，注重對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)和建構(gòu)方式進行探索研究，以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是為了滿足自身和社會發(fā)展的實際需要，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所形成的數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力，其中包含著知識、情感和價值觀等多個方面，這是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷累積形成的。與傳統(tǒng)上的教學(xué)理念相比，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有以下幾個方面的特質(zhì)：一是學(xué)科性，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思維之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)生會掌握豐富的數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)角度去觀察生活，用數(shù)學(xué)思維分析解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價值;二是靈活性，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識是比較簡單的，教師在教學(xué)中要注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行引導(dǎo)，把握問題的細節(jié)和整體情況，探索解決問題的多種途徑，并且從中找到最快速和簡便的解決方法，提高學(xué)生思維的靈活性[1];三是趣味性。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識比較抽象和復(fù)雜，面對各種數(shù)學(xué)符號和公式，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，但在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的影響下，教師會以創(chuàng)新運用趣味化的教學(xué)方法為主，運用教學(xué)設(shè)備功能為輔，變抽象、復(fù)雜為具體的事物，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生直觀形象的認識，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

新課程改革背景下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念還是沒有轉(zhuǎn)變，缺少對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與領(lǐng)會，依然采取傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不高，這樣教學(xué)必然是低效的。在核心素養(yǎng)思想的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)方法，圍繞學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)設(shè)計，比如情境教學(xué)就受到了廣泛的歡迎和青睞，教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氛圍，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮主體作用，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[2]。例如，在人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)“簡易方程”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用字母表示一些數(shù)量關(guān)系，比如：單價×數(shù)量=總價，5 x=20，明確還有未知數(shù)的等式叫做方程，這樣的數(shù)學(xué)知識就不會那么抽象和枯燥，學(xué)生的求知欲和探索欲更高。

（二）傳授解題方法和技巧，提高解決問題的能力

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要解答各種類型的數(shù)學(xué)題目，如果掌握科學(xué)高效的方法技巧，那么對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要作用，以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是進行知識講解，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此依據(jù)核心素養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法，傳授解題方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考研究，促進思維的活躍，從而不斷的提高解決問題的能力，提高自主學(xué)習(xí)意識和水平[3]。例如，在“長方體的體積”知識教學(xué)中，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，在教學(xué)中可以借助多媒體對立體圖形進行直觀呈現(xiàn)，感知長方體的各個面和長寬高，之后運用長方體體積公式進行準確計算，比如長方體的長10厘米，寬5厘米，高3厘米，體積就是10×5×3=150立方厘米。學(xué)生只有掌握解題的本質(zhì)和規(guī)律，充分運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識進行研究，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得進步。

（三）緊密聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力

在傳統(tǒng)上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師只是對教材上的數(shù)學(xué)知識進行灌輸講解，由于缺少對課外知識的拓展，更加限制了學(xué)生的成長發(fā)展，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只停留在表面上。實際上，數(shù)學(xué)與實際生活之間有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)理念是值得大力倡導(dǎo)的，實踐應(yīng)用能力也是核心素養(yǎng)一個組成部分，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重開展生活化教學(xué)，組織生活實踐活動，這對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)是不可或缺的。例如，在“小數(shù)乘法”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)：“我們之前已經(jīng)學(xué)過了整數(shù)的乘除法，實際上平時我們遇到的還有很多是小數(shù)，比如小數(shù)乘法就與我們的生活有著密切聯(lián)系，下面就列舉一個事例?！边@樣通過以舊引新的方式引起學(xué)生的求知欲，之后可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境：“教室的地磚每個是0.64平方米，數(shù)一數(shù)教室里一共有多少塊地磚，教室的面積是多少？”學(xué)生對于解決這個問題一定是更有興趣的，在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也培養(yǎng)鍛煉了實踐應(yīng)用能力，做到了學(xué)以致用。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，明確核心素養(yǎng)的特質(zhì)，在實踐教學(xué)中探索有效的建構(gòu)策略，始終關(guān)注學(xué)生的主體地位，運用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、能力、興趣等方面得到培養(yǎng)和發(fā)展，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]魏文琴.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師課程體系建構(gòu)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（10）：122-124.

[2]蔡金法，徐斌艷.也論數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及其構(gòu)建[J].全球教育展望，2019（11）：33-35.

[3]楊大江.分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（02）：173.

作者簡介：

夏晶（1987-10），女，漢族，貴州黔西，大學(xué)本科，職務(wù)：教師，職稱：小學(xué)二級教師，主要研究方向：數(shù)學(xué)生活化、數(shù)感培養(yǎng)、學(xué)習(xí)銜接、課堂有效性教學(xué)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等.