關(guān)于體育游戲在幼兒園教學(xué)中的實(shí)施與應(yīng)用探討

王寧 李雪

摘 要：現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中，教師重視自身能力的提升，不斷提高幼兒園教學(xué)工作質(zhì)量。本文主要介紹了體育游戲在幼兒園教學(xué)中的重要作用，并且提出了三點(diǎn)體育游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用，以供相關(guān)工作人員借鑒分析。

關(guān)鍵詞：體育游戲;幼兒園教學(xué);游戲競(jìng)技;小組游戲

幼兒園教學(xué)與其他教學(xué)工作不同，處于幼兒園教學(xué)階段的幼兒缺乏對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，身心處于發(fā)展階段，是基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師在教學(xué)中，應(yīng)該選擇一些較為寬松的教育方式，合理運(yùn)用體育游戲，提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、體育游戲在幼兒園教學(xué)中的重要作用

體育游戲不僅是保證幼兒健康發(fā)展的重要因素，也是幼兒了解自身和外部環(huán)境、探索和體驗(yàn)事物的重要途徑。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，體育游戲不僅是游戲，也是獲取知識(shí)最直接、有效的手段。

幼兒體育游戲不是讓兒童漫無(wú)目的的運(yùn)動(dòng)，而是將基本動(dòng)作技能的鍛煉融入到游戲中，具有濃厚的趣味性。幼兒在游戲中完成行走、奔跑、跳躍、攀爬、平衡等基本動(dòng)作，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高新陳代謝的能力，促進(jìn)幼兒骨骼、肌肉、身體機(jī)能的發(fā)育和調(diào)節(jié)能力。幼兒在體育游戲活動(dòng)中通過(guò)模仿、操作提高自己感覺和知覺，能夠刺激腦神經(jīng)和體內(nèi)各神經(jīng)系統(tǒng)之間的傳導(dǎo)，促進(jìn)智力的發(fā)展。同時(shí)，體育游戲中幼兒面對(duì)挑戰(zhàn)，在教師的指引、同伴的鼓勵(lì)和幫助下一次次地戰(zhàn)勝困難，體驗(yàn)到快樂(lè)與成功，感受到集體的力量，性格會(huì)變得活潑開朗起來(lái)，增強(qiáng)其自信心，幼兒的態(tài)度也會(huì)變得積極，精力集中，思維敏捷。

幼兒園教學(xué)中，教師重視體育游戲在日常教學(xué)中的應(yīng)用，從而改善當(dāng)前教學(xué)工作質(zhì)量，重視對(duì)幼兒精神品質(zhì)與身體素質(zhì)的鍛煉，有利于幼兒成長(zhǎng)發(fā)育，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣[1]。

二、體育游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重視情境教學(xué)

在幼兒園教學(xué)工作中，教師重視情境教學(xué)的應(yīng)用，為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助幼兒跟隨教師的節(jié)奏，豐富幼兒的生活體驗(yàn)，在游戲活動(dòng)中，收獲更多的情感與知識(shí)，從而提高教學(xué)工作質(zhì)量。

例如：在某課程實(shí)踐階段，教師重視對(duì)幼兒園場(chǎng)地的使用，重視對(duì)生活情景的應(yīng)用，便于學(xué)生在游戲中聯(lián)系生活，豐富幼兒的體驗(yàn)。從而開展教學(xué)活動(dòng)。在課程開始之前，教師與眾多幼兒一同來(lái)到活動(dòng)場(chǎng)地。教師對(duì)著這些幼兒說(shuō)：“小李家的大黃狗走失了，大家有沒(méi)有興趣幫助小李將大黃狗找到呢？”看著身邊的幼兒很是高興地點(diǎn)頭，還有一些較為活潑的幼兒大聲說(shuō)愿意。教師繼續(xù)說(shuō)“大黃走失的時(shí)候，身上穿著黃色的毛線衣服，大家往身邊看看，是否能夠有所發(fā)現(xiàn)？”隨著教師的指引，幼兒在一處發(fā)現(xiàn)了黃色的毛線，并且一直朝著遠(yuǎn)處延伸。在教師的幫助下，班級(jí)的幼兒分成幾組，沿著毛線的路線，在活動(dòng)場(chǎng)所穿過(guò)場(chǎng)地，越過(guò)體育設(shè)施，逐漸找到了毛線盡頭的毛絨玩具，鍛煉了幼兒的靈活性與對(duì)周邊世界的觀察能力[2]。

在游戲教學(xué)階段，教師重視生活情景的塑造，激發(fā)幼兒的好奇心，沿著教師制定的線路完成任務(wù)，既鍛煉幼兒身體，又能使幼兒體驗(yàn)到幫助他人的快樂(lè)。這種既能夠鍛煉幼兒身體，又能夠豐富幼兒的生活體驗(yàn)，是一種較為常用的教學(xué)方式，也是逐步提升幼兒教學(xué)工作質(zhì)量的重要手段。

（二）組織游戲競(jìng)技

幼兒在遇到困難后常常會(huì)出現(xiàn)膽怯心理，體育游戲的能夠培養(yǎng)幼兒勇敢嘗試、克服困難的勇氣。教師要重視對(duì)幼兒的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在日常生活中，堅(jiān)持不懈，迎難而上，不斷突破自我。

例如：在幼兒園教學(xué)中，教師關(guān)注幼兒的身心鍛煉，使用適合于兒童游戲的籃球與籃球框，便于幼兒能夠在體育活動(dòng)場(chǎng)所，完成籃球的投籃練習(xí)。由于這一年齡段的幼兒身體素質(zhì)較差，難以使用正常的籃球參與籃球活動(dòng)，因此，在教學(xué)階段，使用一些適用于幼兒玩耍的球類，并且模仿籃球的規(guī)則，便于幼兒能夠完成投籃。為了培養(yǎng)幼兒的體育競(jìng)技精神，教師重視對(duì)幼兒的培養(yǎng)，從而發(fā)揮自身重要作用，對(duì)于幼兒的活動(dòng)情況進(jìn)行計(jì)分，并且對(duì)于活動(dòng)成績(jī)最優(yōu)秀的一人獎(jiǎng)勵(lì)兩朵小紅花，其余參與的兒童獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。由于這一階段幼兒存在一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為了照顧幼兒的感受，應(yīng)該在籃球活動(dòng)中，使用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方式，避免某些幼兒在實(shí)踐階段，由于投籃的難度較大，而出現(xiàn)對(duì)投籃活動(dòng)的厭倦情緒。

（三）開展小組游戲

幼兒體育游戲中，教師要重視對(duì)幼兒情感的塑造，可以開展小組活動(dòng)，從而增進(jìn)幼兒之間的友誼，能夠培養(yǎng)幼兒相互合作的意識(shí)，便于幼兒養(yǎng)成合作意識(shí)。針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中，部分幼兒自我意識(shí)較強(qiáng)的現(xiàn)狀，這些幼兒并不愿意與他人一同合作，更加偏向于獨(dú)立完成，甚至存在一些幼兒性格孤僻，不愿意與周邊同學(xué)良好相處。教師為改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)開展一些團(tuán)體類的體育活動(dòng)，讓幼兒能夠在小組活動(dòng)中，感受到自己是團(tuán)隊(duì)的成員，逐步提升當(dāng)前幼兒教學(xué)工作質(zhì)量。

例如：在“老鷹捉小雞”活動(dòng)中，通過(guò)分組活動(dòng)，能夠增進(jìn)幼兒之間的友誼，便于幼兒在小組活動(dòng)中收獲不一樣的生活體驗(yàn)，逐步改變學(xué)生性格，有利于學(xué)生在日常生活中，感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，進(jìn)一步強(qiáng)化當(dāng)前學(xué)生的合作意識(shí)，提高教學(xué)工作質(zhì)量。

三、結(jié)論

在幼兒園教學(xué)中，教師重視體育游戲的應(yīng)用，積極開展情境教學(xué)，充分利用現(xiàn)有資源，組織幼兒開展小組活動(dòng)，在增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和競(jìng)技精神，潛移默化的影響幼兒思想品格的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]林冠秀.民間體育游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用[J].科幻畫報(bào)，2020（08）：77.

[2]張麗麗.體育游戲在幼兒園籃球教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].山西青年，2020（12）：247-249.

作者簡(jiǎn)介：

王寧（1976，07-），女，河北省定州市人，漢族，副教授，碩士研究生，工作單位：保定幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：體育教育、幼兒體育.