新工科背景下計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式研究

李紅艷

摘要：該文分析了新工科背景下高素質(zhì)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，探討了當前形勢下計算機專業(yè)校企合作實踐教學改革現(xiàn)狀，提出了新工科背景下計算機專業(yè)校企合作實踐教學新模式。分析結(jié)果表明，在新工科背景下，校企合作實踐教學模式具有很強的實用性，能夠培養(yǎng)出更多、更高素質(zhì)的計算機專業(yè)人員，更好地滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展對計算機專業(yè)人員的需求，值得大范圍推廣應用。

關(guān)鍵詞：新工科;計算機專業(yè);校企合作;實踐教學

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）10-0129-02

Abstract： based on the research of the cooperative practice teaching model of computer specialty between school and Enterprise under the background of new engineering， this paper analyzes the content of cultivating high-quality talents under the background of new engineering with the method of combining theory with practice， this paper probes into the present situation of practical teaching reform of school-enterprise cooperation of computer major under the background of new engineering， and advances the practical teaching mode of school-enterprise cooperation of computer major under the background of new engineering. The results show that under the background of the new engineering course， the practical teaching mode of school-enterprise cooperation has strong practicability and can train more and higher-quality computer professionals， to better meet the needs of China's social and economic development of computer professionals， it is worth a wide range of application.

Key words： new engineering; Computer Science; school-enterprise cooperation; practical teaching

1 背景

在新工科大環(huán)境下，高校傳統(tǒng)計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式相形見絀，難以滿足信息化時代對計算機專業(yè)人才的需求。為促使計算機專業(yè)培養(yǎng)出的人才能夠更好地適應時代發(fā)展需求，實現(xiàn)學以致用的教學目標，讓學生具有更高的解決實際問題的能力，采用校企合作實踐教學模式勢在必行，也是計算機專業(yè)教學模式改革的必然需求。

2 新工科背景下高素質(zhì)人才培養(yǎng)內(nèi)容

新工科背景下的“新”字，主要體現(xiàn)在新產(chǎn)業(yè)對新人才的新需求上，以市場為導向，培養(yǎng)專業(yè)對口的高素質(zhì)新型人才。新工科概念是在2017年被提出，此后人才培養(yǎng)模式有了較大改變，其核心內(nèi)容是：全面更新人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，摒棄傳統(tǒng)理論教學培養(yǎng)模式，通過多種途徑培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

3 高校計算機專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，我國的高等工程教育也站到了新的起點上，面對新的挑戰(zhàn)，計算機類專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的劣性凸顯，很多問題亟待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

3.1 教學理念陳舊

對計算機專業(yè)的學生來說，除了學習基本的理論知識以外，更加注重實踐動手能力的培養(yǎng)，因此更新實踐教學理念就顯得尤為必要，需要高校計算機專業(yè)以市場發(fā)展為導向，以高科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展為需求，培養(yǎng)出更多社會發(fā)展所需的高素質(zhì)、高專業(yè)性、高實踐能力的人才。但目前很多高校的計算機專業(yè)，沒有及時更新教學理念，仍以理論結(jié)合實驗為主要教學模式，這種傳統(tǒng)教學理念限制了學生思維的擴散，難以培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和技巧，扼殺了學生的學習興趣和對未知事物的探索欲望。

3.2 教學形式單一

當前高校計算機專業(yè)在實踐教學中通常以教師為主導，教師為學生制定實踐目標、計劃，為學生布置統(tǒng)一的教學任務，屬于一種典型的灌輸式教學。單一的教學形式，難以調(diào)動學生學習的主動性和積極性，長此以往下去，會導致學生喪失學習的興趣，更加無法適應信息時代對計算機專業(yè)人才的需求。教學形式需要進一步優(yōu)化和豐富，校企實踐教學模式則可以為學生提供一個更加多樣化的實習、訓練機會，提升學生的綜合素養(yǎng)，而且還能在一定程度上降低企業(yè)的人力成本，更加契合新工科教學理念和實踐創(chuàng)新精神。

3.3 教學力度需要進一步提升

計算機專業(yè)具有很強邏輯性，對學生思維擴散能力有較高的要求，教學力度的提升能夠提升學生對實踐教學的接觸程度和熟悉程度，做到學以致用和熟能生巧。其中熟悉度指的是學生對計算機專業(yè)知識的掌握程度和動手操作的熟練程度，也只有熟練掌握每個實踐過程，才能在實踐教學中更快、更好地完成教學目標。在傳統(tǒng)課堂實踐教學模式中，比較注重理論教學，缺乏必要的實踐教學環(huán)節(jié)，雖然也有實踐，但學生動手實踐的時間有限，而且教學要求比較低，存在敷衍了事的現(xiàn)象，不符合新工科對實踐開發(fā)力度和踐行力度的要求。

4 新工科背景下計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式

4.1 構(gòu)建符合計算機類人才發(fā)展的新型培養(yǎng)模式

高校計算機專業(yè)，需要立足信息化時代發(fā)展和新市場需求，聯(lián)合企業(yè)，制定完善的校企實踐教學培養(yǎng)目標，以技能訓練+崗位要求、理論+實踐、內(nèi)容+職業(yè)標準的原則，構(gòu)建新型計算機類人才培養(yǎng)模式。全面落實新工科背景下對“專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)，課程對接職業(yè)”的新要求。以《計算機類專業(yè)教學質(zhì)量國家標準》為指導，通過企業(yè)支持專業(yè)的新型人才培養(yǎng)模式，為學生提供一個良好的實戰(zhàn)場地[1]。當學生在學校學習完計算機專業(yè)知識之后，立足教學基地，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際需求，在經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)下，完成項目研究、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文等，為學生提供軟件開發(fā)、軟件測試、軟件項目管理等實踐工作的機會，讓學生了解理論和實踐的差距，找到自己的不足，及時加強學習，補足短板，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需的高素質(zhì)計算專業(yè)人才。

新工科背景下計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式，是一種將專業(yè)培養(yǎng)和人才定向培養(yǎng)相互結(jié)合的新型實踐教學模式，培養(yǎng)過程更加系統(tǒng)化、標準化，培養(yǎng)效果和質(zhì)量更高。比如：可構(gòu)建以實踐創(chuàng)新為主導的基于“3+1”的實踐教學模式，簡而言之，前三年在學校學習計算機基礎(chǔ)知識和理論知識，第四年進入企業(yè)進行創(chuàng)新實踐應用能力培養(yǎng).

4.2 實現(xiàn)技術(shù)資源和教學資源共享

計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式，能夠?qū)W生在學校學到的知識應用到實處，為學生提供必要的硬件設(shè)施和良好的環(huán)境，將更加先進、優(yōu)秀的理念引入學生實踐教學中，實現(xiàn)計算機信息技術(shù)和教學內(nèi)容相互融合，計算機知識和實際應用相互結(jié)合[2]。計算機行業(yè)具有很強的專業(yè)性，因此實踐課程內(nèi)容可有企業(yè)工程專業(yè)技術(shù)人員進行教學，以便將自身所掌握的專業(yè)知識和經(jīng)驗傳授給學生，在此過程中，專業(yè)教師可協(xié)助企業(yè)工程技術(shù)人員，以提升實踐教學的經(jīng)驗。針對那些專業(yè)核心課程，可由“雙師型”教師負責教學，或者通過聘請的方式由企業(yè)技術(shù)人員兼職負責，從而對計算機專業(yè)學生進行“雙師”指導，提升實踐教學的質(zhì)量，更好地完成教學目標。

4.3 建設(shè)實踐教學實訓基地

計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式能夠為學生提供較好的實踐教學基地，從而更好的培養(yǎng)學生計算機項目開發(fā)和創(chuàng)新能力。高校是學習知識的基地，但高校資金有限，無法為學生提供一個良好的實踐教學平臺。落實校企合作實踐教學模式之后，可借助企業(yè)提供的項目、設(shè)備、資金等，為學生提供了實訓基地，進一步豐富計算機實踐教學的內(nèi)容[3]。著重培養(yǎng)學生實踐動手能力，利用企業(yè)項目開發(fā)機會和現(xiàn)有資源，讓學生在未踏入社會之前，就和行業(yè)接觸，將理論知識和實踐項目相互接軌，將學生計算機項目開發(fā)的能力和創(chuàng)新能力相互對接。此外，企業(yè)和學校還能在實習與就業(yè)、就業(yè)服務、項目開發(fā)等方面進行更加深入的合作，借助企業(yè)資源，為學生提供更加對口的就業(yè)機會。

4.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)的教學組織和管理

通過實施計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式，可以建立起一個準員工式教學教務管理體系，讓學生通過實踐教學，提前得到制度制約行為，流程改變習慣的行業(yè)規(guī)定[4]。按照企業(yè)培養(yǎng)實用型人才的標準來培養(yǎng)學生，幫助學生樹立正確的工作觀、人生觀、價值觀，讓學生能夠以準職業(yè)人員的身份和角度來學習計算機相關(guān)知識，以培養(yǎng)責任強、價值觀正確、專業(yè)技術(shù)強、企業(yè)精神素養(yǎng)高的高素質(zhì)計算機專業(yè)人才，從而更好地提升學生就業(yè)綜合競爭力，以便更好地適應時代發(fā)展要求。建立教學質(zhì)量管理小組，由高校的專業(yè)帶頭人、高職稱的教師以及企業(yè)組織的專家團隊組成，在實踐教學實施整個過程中，對教育教學質(zhì)量進行全面監(jiān)控，跟蹤和檢查教學過程、項目實訓、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計與論文等;通過教學公開課，隨機抽查聽課、師生座談會、線上評學評教等形式有效保證教學過程的有序運行，促進教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。同時建立基于“學校-企業(yè)”雙向評價機制對學生的實踐教學環(huán)節(jié)進行綜合評價，適當加大企業(yè)的評價權(quán)重，將學生“進口—過程—出口”統(tǒng)籌起來全方位的系統(tǒng)評價，這將更有效地建立協(xié)同培養(yǎng)的長效機制。

4.5 培養(yǎng)更多“雙師”型教師

計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式是一種全新的實踐教學模式，對教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平有極高的要求，不但需要教師掌握前沿的專業(yè)知識，更需要懂得實踐經(jīng)驗和操作流程。因此，高水平的師資隊伍，是保證計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式能夠穩(wěn)定運行的關(guān)鍵。這就需要合理改善計算機類專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，逐步強化教師的技能和專業(yè)教學水平，以提升教師實踐研發(fā)能力，培養(yǎng)更多的“雙師”型教師[5]。為達到這一目標，可通過校企協(xié)調(diào)方法，實行“內(nèi)培外引”措施，在培養(yǎng)專業(yè)教師實踐技能的基礎(chǔ)上，引入企業(yè)工程人員到課堂授課，通過雙方合作，相互交流的方法，提升教師教學水平，保證計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式能夠良好運行，培養(yǎng)更多的計算機專業(yè)人才。

5 結(jié)束語

綜上所述，本文研究了新工科背景下計算機專業(yè)校企合作實踐教學模式，研究結(jié)果表明，在新工科背景下，傳統(tǒng)計算機專業(yè)實踐教學模式難以滿足實際發(fā)展需求，校企合作實踐教學模式，能夠最大限度上發(fā)揮出學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，為學生提供一個良好的實習實踐環(huán)境，培養(yǎng)出素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力更高的計算機專業(yè)人才。

參考文獻：

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[4] 張莉，吳延霞.基于新工科的校企合作型專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探析[J].河北農(nóng)機，2019（1）：53，55.

[5] 段春霞，常曉穎.新工科背景下《可編程自動控制技術(shù)》課程 校企合作教學研究[J].辦公自動化，2019，24（22）：45-46，41.

【通聯(lián)編輯：謝媛媛】