小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育探析

王玲霞

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文班主任作為班級(jí)管理者，應(yīng)該堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育開展的重要性，而且要選擇科學(xué)合理的教育方式，通過實(shí)施滲透式心理健康教育，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，在潛移默化之中促進(jìn)小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小學(xué)班主任;滲透式心理健康教育;實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G625.1 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0173-02

【Abstract】As a class manager，the Chinese head teacher of primary school should adhere to the concept of quality education，fully realize the importance of mental health education，and choose scientific and reasonable education methods. Through the implementation of infiltrative mental health education，we can give targeted guidance to students and promote the healthy growth of primary school students. This paper mainly explores the implementation of infiltrative mental health education for primary school Chinese class teachers for reference.

【Keywords】Primary school Chinese;Primary school head teacher;Infiltrative mental health education;Implementation

小學(xué)班主任作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，可以說，班主任的言行和素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思想價(jià)值理念確立和心理健康狀況都有著直接的影響。在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，小學(xué)班主任不僅肩負(fù)著班級(jí)的教育和管理工作，同時(shí)也要做好小學(xué)生的心理健康教育，幫助及時(shí)解決各種心理問題，緩解學(xué)習(xí)壓力，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的思想價(jià)值理念體系?，F(xiàn)在，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都在兼職班主任工作，在班級(jí)管理工作實(shí)施的過程中，更要注重滲透式心理健康教育的實(shí)施，不但要加強(qiáng)常規(guī)的班級(jí)管理內(nèi)容，還要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特征進(jìn)行創(chuàng)新教育管理，從而實(shí)現(xiàn)更好的班級(jí)管理效果。

1.小學(xué)生心理健康教育開展的意義

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，推動(dòng)了教育理念的不斷革新，班級(jí)管理模式和教學(xué)結(jié)構(gòu)都發(fā)生了重大的調(diào)整變化，更加注重小學(xué)生心理健康教育方面的培養(yǎng)，這直接關(guān)系到他們以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。與一般的知識(shí)教學(xué)相比，開展小學(xué)心理健康教育具有多方面的重要意義：首先，通過實(shí)施心理健康教育，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行全面分析了解的過程中，有效幫助其解決了所存在的心理問題，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)生活中的困擾，促使其具備正確的價(jià)值判斷觀念，并且始終保持積極向上的心態(tài)，這樣能對(duì)學(xué)生的未來成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ);其次，在心理健康教育實(shí)施當(dāng)中，小學(xué)生也能逐漸學(xué)會(huì)明辨是非，明白了什么是應(yīng)該做的和不應(yīng)該做到，形成了健全人格，塑造了良好思想道德品質(zhì)，在學(xué)習(xí)上也會(huì)更加努力，有助于綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng);最后，心理健康教育是德育工作中一個(gè)重要組成部分，是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的主要途徑，只有具備良好心理健康素質(zhì)的學(xué)生才會(huì)逐漸的成長(zhǎng)成才。

2.小學(xué)語(yǔ)文班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的策略

（1）明確班主任責(zé)任要求，提高思想重視程度

在教育改革不斷深入的過程中，作為小學(xué)班主任，應(yīng)該樹立現(xiàn)代教育觀念，不能再通過單一的說教來管理班級(jí)，而是要了解學(xué)生，要用自身的人格魅力去影響他們，用愛去感化他們，更多的采取人性化的管理方式，要用真誠(chéng)友好的語(yǔ)言去關(guān)心和鼓勵(lì)他們，這樣更容易被小學(xué)生所接受，達(dá)到良好的心理健康滲透效果。小學(xué)語(yǔ)文班主任要明確自身承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)自身要嚴(yán)格要求，注重對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，掌握小學(xué)生心理特征及變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上才能對(duì)癥下藥，靈活有效地開展心理健康教育工作。班主任要對(duì)心理健康教育提高思想重視程度，要注重對(duì)相關(guān)教育資源的整合，可以將心理健康教育與班會(huì)教育、語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，形成對(duì)學(xué)生健全人格的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

（2）營(yíng)造班級(jí)和諧氛圍，組織豐富班集體活動(dòng)

健康的心理源于良好的環(huán)境氛圍，小學(xué)語(yǔ)文班主任應(yīng)該注重營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是尊重、關(guān)愛和民主的，只有這樣，學(xué)生們才能從中獲得對(duì)生活的感悟和熱愛，以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，才能確保滲透式心理健康教育獲得良好的實(shí)效。在班級(jí)氛圍營(yíng)造方面，可以通過辦黑板報(bào)的形式啟迪學(xué)生的心靈情感，可以設(shè)置讀書角凈化心靈，還可以設(shè)置“愛之生”信箱做好師生心靈交流，這些方式都有助于增強(qiáng)班級(jí)的親和力，促進(jìn)小學(xué)生健康陽(yáng)光心態(tài)的養(yǎng)成。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來說也是一樣，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種困難和障礙，甚至是會(huì)遭遇失敗，作為語(yǔ)文教師來說應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，走入他們的內(nèi)心，了解學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙的原因是什么，鼓勵(lì)他們不要因?yàn)橐淮蔚氖【褪ダ^續(xù)學(xué)習(xí)下去的信心，也不要因?yàn)橐淮蔚某煽?jī)高就會(huì)驕傲自滿，應(yīng)該始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在班級(jí)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，這樣學(xué)生才會(huì)不斷取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并且還能從中感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成功感，這對(duì)于心理健康教育的開展具有很大的幫助。另外，班主任還應(yīng)該組織學(xué)生們開展豐富多樣的班集體活動(dòng)，可以是學(xué)習(xí)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、課外實(shí)踐活動(dòng)等等，可以是討論或者交流以及娛樂游戲，都可以幫助學(xué)生緩解枯燥學(xué)習(xí)產(chǎn)生的壓力，放松心情，并且在班集體活動(dòng)中增進(jìn)友誼，產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，引領(lǐng)學(xué)生們建立團(tuán)結(jié)、友愛、互助的和諧人際關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

（3）完善課堂教學(xué)模式，充分融合心理健康教育

心理健康教育應(yīng)該與課程教學(xué)緊密融合到一起，確保小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也能在心理健康方面得到了引導(dǎo)和發(fā)展，這樣的滲透式心理教育才會(huì)取得更好的實(shí)效。以小學(xué)語(yǔ)文這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)為例，在以往的教學(xué)觀念和模式下，教師只是關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的傳授，看重學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)，但卻沒有發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文作用，忽視了學(xué)生心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)。如果有學(xué)生犯了錯(cuò)誤，小學(xué)語(yǔ)文班主任可以通過說服教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且及時(shí)糾正，同時(shí)可以將班級(jí)中表現(xiàn)良好的學(xué)生或者語(yǔ)文課文中的人物作為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生不斷朝著正確的方向成長(zhǎng)，這樣對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立是非觀有著很大幫助。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與心理教育融合起來，挖掘課文中深刻的情感內(nèi)涵和豐富哲理，通過暗示、耳濡目染等形式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí)，也能在道德品質(zhì)上得到熏陶和培養(yǎng)，這有助于全面增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果。例如，在對(duì)《落花生》這篇課文的教學(xué)中，文章中說明了花生有很大的價(jià)值，其中一個(gè)難能可貴的就是果實(shí)會(huì)埋在地里，而不是像蘋果、桃子等那樣高掛在枝頭上，一下就能夠吸引人的目光，令人產(chǎn)生愛慕之心，花生果實(shí)在成熟的時(shí)候，只有從土地里挖出來才可以。借物喻人，將其引申到人們身上，教師要指導(dǎo)學(xué)生們也要像花生一樣，不圖虛名，默默奉獻(xiàn)，要立志做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，在這樣正確價(jià)值觀的指引下，有助于加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育，促使其形成健全的人格和良好的品質(zhì)。

（4）開設(shè)班級(jí)心理輔導(dǎo)課，及時(shí)疏導(dǎo)煩惱困惑

對(duì)于心理健康教育的開展，小學(xué)語(yǔ)文班主任還可以開設(shè)專門的心理輔導(dǎo)課，在課程教學(xué)中真正與學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，了解其關(guān)心內(nèi)容和個(gè)人好惡，明確其煩惱和困惑，在師生平等友好對(duì)話的過程中，教師不再是居高臨下的傳授者，而是要建立一種朋友關(guān)系，與學(xué)生們分享自己的生活經(jīng)歷，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考問題，實(shí)施學(xué)生們樂于接受的指導(dǎo)方式，這樣才能及時(shí)疏導(dǎo)他們存在的煩惱困惑。在班級(jí)管理中，語(yǔ)文班主任需要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好氛圍，要促使學(xué)生在班級(jí)中自由成長(zhǎng)，樹立良好的心理認(rèn)識(shí)。在構(gòu)建班級(jí)氛圍的過程中，小學(xué)語(yǔ)文班主任就需要發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文課程的教學(xué)中和班級(jí)的管理中，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到關(guān)懷和關(guān)愛，在班級(jí)中可以將自身的情感和認(rèn)識(shí)見解表達(dá)出來，這樣學(xué)生的精神面貌就會(huì)提升，心理也可以得到舒緩，而不至于越來越內(nèi)向，造成自卑、孤僻等各種心理問題的出現(xiàn)，尤其是對(duì)于那些留守兒童來說，更加需要這樣的心理慰藉。通過構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，學(xué)生的心理就可以在班級(jí)中得到釋放和引導(dǎo)，感受到老師的關(guān)愛和同學(xué)的友誼，從而在正確的方向上不斷成長(zhǎng)發(fā)展。此外，班主任教師還要重視家校合作共育的開展，要充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的作用，與學(xué)生家長(zhǎng)之間多進(jìn)行溝通交流，分析學(xué)生出現(xiàn)心理問題的家庭環(huán)境影響因素，要指導(dǎo)家長(zhǎng)重視親子教育，多陪伴孩子，提供溫馨幸福的家庭成長(zhǎng)環(huán)境。

（5）班主任要規(guī)范自身言行習(xí)慣，發(fā)揮榜樣的作用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中都在模仿，語(yǔ)文班主任與學(xué)生的接觸時(shí)間很多，不但要管理整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活化，還要傳授人文方面的知識(shí)，所以語(yǔ)文班主任的言行活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生來說是影響非常深刻的，學(xué)生在言行表現(xiàn)和思想觀念上都會(huì)去主動(dòng)模仿教師。因此，在滲透式心理健康教育實(shí)施的過程中，小學(xué)語(yǔ)班主任還要重視小學(xué)生的向師性這個(gè)特征，在平時(shí)要注重規(guī)范自身的言行習(xí)慣，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)樹立一個(gè)可以效仿的良好榜樣，這樣在潛移默化之后，學(xué)生的心理就會(huì)受到良好的教化，變得更加的開朗和自信。當(dāng)前，部分小學(xué)語(yǔ)文班主任在言行習(xí)慣的表現(xiàn)方面存在著一些問題，所以學(xué)校應(yīng)該做好對(duì)教職工的考核評(píng)價(jià)，還可以聘請(qǐng)心理健康專家對(duì)廣大教師開展專題講解和培訓(xùn)，從而促進(jìn)教師自身的綜合素養(yǎng)得到提高，切實(shí)提高他們開展?jié)B透式心理健康教育的能力。班主任教師應(yīng)該是具備良好的人格魅力的，在與學(xué)生相處的時(shí)候，要保持微笑，應(yīng)該是和藹可親的，展現(xiàn)出親和力、感染力，與學(xué)生建立亦師亦友的新型融洽的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的心靈導(dǎo)師，促使小學(xué)生形成積極健康的良好心態(tài)。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，心理健康教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的意義，作為小學(xué)語(yǔ)文班主任，應(yīng)該樹立以人文本的理念，做好日常班級(jí)管理的各項(xiàng)工作，同時(shí)要注重在教學(xué)中滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，最終充分發(fā)揮語(yǔ)文班主任的引導(dǎo)和管理的作用，完善德育教育工作，對(duì)小學(xué)生的思想道德和價(jià)值觀進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)和培養(yǎng)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

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