基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的實踐探究

徐榮婧

摘 ?要：文章主要是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的實踐進行探究，創(chuàng)設(shè)與物理知識相關(guān)的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性;發(fā)揮出多媒體技術(shù)的作用，組織實踐教學(xué);借助微課給學(xué)生講解習題，推動高中物理課堂的順利開展;借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加大投入力度;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建自主學(xué)習模式;將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與物理實驗進行整合。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中物理;教學(xué)模式;實踐探究

【中圖分類號】G633.7 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0111-02

【Abstract】The article is mainly based on the practice of the high school physics teaching model based on the network environment，creating situations related to physics knowledge，mobilizing the enthusiasm of students in learning;playing the role of multimedia technology，organizing practical teaching;using micro-classes to explain exercises to students，To promote the smooth development of high school physics classes;to increase investment with the help of online teaching;to build an independent learning model in the network environment;to integrate the network environment and physics experiments.

【Keywords】Network environment;High school physics;Teaching mode;Practical inquiry

物理在高中階段是非常重要的一門課程，也是高考中的必考科目，在高中教育中占據(jù)非常重要的地位。但是，因為高中物理知識大多比較抽象，學(xué)生在學(xué)習過程中會遇到各種各樣的問題，這加大了學(xué)生學(xué)習的難度。因此，教師在物理知識的講授中應(yīng)該科學(xué)有效運用網(wǎng)絡(luò)中的教育素材，借助網(wǎng)絡(luò)將抽象的知識具象化，不斷發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，不斷提升學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)生學(xué)習的有效性。

1.高中物理教學(xué)信息化問題

（1）教學(xué)觀念和實踐不一致

在高中物理知識的講授中，雖然很多教師都意識到物理課程主要是在觀察和實驗中獲取知識，建立物理模型，并且充分運用數(shù)學(xué)工具，對物理知識和結(jié)論進行充分驗證，并形成完整的研究方式。然而，在新課改下，物理課程是一門自然類的課程，教師的主要教學(xué)目標就是教書育人，從而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，推動人類文明的發(fā)展。教師在物理課程中深受應(yīng)試教育的影響，將教學(xué)重點都放在了提升學(xué)生的學(xué)習成績上，沒有注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，也沒有提升學(xué)生的學(xué)習能力，這樣會影響物理課程的變革。雖然在物理課程中，教師一直都在將物理知識與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行整合，然而，教師并沒有合理運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，過度運用自主學(xué)習和合作探究的形式，沒有提高課程的實效性，這樣會影響整堂課的教學(xué)效果。一些教師在物理知識的講授中，總是關(guān)注物理規(guī)律，比如，學(xué)生在學(xué)完知識后只知道電與磁的規(guī)律，并不了解知識背后的本質(zhì)。因此，教師在物理課程中，沒有深度將物理知識和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行整合。

（2）教學(xué)策略方面的問題

大部分教師認為，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與物理知識深度融合是指運用了信息技術(shù)，就算深度整合。因此，大部分教師在運用信息技術(shù)制作課件時，都是將板書放到電子白板上，或者將電腦屏幕看成了是黑板，沒有發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，也沒有將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與物理知識進行深層次融合。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都將多媒體看成是了物理課程的輔助手段，但是一直都在盲目運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運用計算機給學(xué)生灌輸知識，在物理知識的講授中教師雖然也會運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，但是沒有突破重難點知識的講述，這樣就會影響整堂課的教學(xué)效果。在這樣的教學(xué)背景下，教師沒有對學(xué)生做到應(yīng)有的尊重，沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習的能動性，學(xué)生處于被動學(xué)習的狀態(tài)，不能有效提升學(xué)習能力，也就不能推動高中物理課程的變革。

2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式的實踐

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性

教師只要在物理課程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，才能提高學(xué)生在物理課程中的參與度，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。因此，教師在物理知識的講授中，要注重為學(xué)生講授他們感興趣的知識，然后組織學(xué)生參與到感興趣的實驗中，提高學(xué)生在課程中的參與度。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與知識相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生在問題中對知識進行探究。

比如，教師在給學(xué)生講授《電磁感應(yīng)》的知識時，可以給學(xué)生提出物理問題后借助多媒體播放視頻，學(xué)生了解電磁感應(yīng)，并清楚知道學(xué)習過程中的重難點知識，然后學(xué)生在做相關(guān)實驗，將實驗結(jié)論和自己對問題設(shè)想的結(jié)論放到一起進行對比，這樣不僅可以提升學(xué)生的探究素養(yǎng)，還能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（2）發(fā)揮出多媒體的作用，組織實踐教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出了多元化特征，因此，教師在給學(xué)生講授物理知識時應(yīng)該注重發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的作用。物理是一門自然科學(xué)，因此實驗在課程中占據(jù)了很大的比重。從某種意義上來看，在物理課程中運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，還可以將抽象的知識具象化，運用網(wǎng)絡(luò)視頻的形式，將物理知識直觀形象展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀學(xué)習知識。

比如，教師在給學(xué)生講授《電流磁場》中的知識時，就可以發(fā)揮出多媒體的作用，給學(xué)生講解螺線管導(dǎo)電電路圖以及相關(guān)繞法，然后引導(dǎo)學(xué)生對這部分的知識產(chǎn)生透徹的見解。教師給學(xué)生播放視頻后，充分考量課本中的物理知識，給學(xué)生講解物理現(xiàn)象，讓物理知識牢牢印刻在學(xué)生的腦海中。

（3）借助微課給學(xué)生講解習題

在高中物理知識的講授中，習題在課程講授中是非常主要的環(huán)節(jié)，不僅可以檢測教師的教學(xué)情況，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)生學(xué)以致用的素養(yǎng)。然而，從當前的物理教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，教師在整堂課中，如果只對物理問題進行詳細講解，不僅會浪費整堂課的教學(xué)實踐，學(xué)生的解題效率也不能得到提高。針對學(xué)習能力強、學(xué)習水平好的學(xué)生，教師在給學(xué)生講解物理問題時如果運用的語言比較啰嗦，就不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性;針對學(xué)習能力差的學(xué)生，學(xué)生也不能找到合適的解決問題的點。因此，面對這些問題，教師可以運用微課給學(xué)生講解習題，將習題錄制成微課，讓學(xué)生在課余時間進行學(xué)習，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習的效果，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習素養(yǎng)。

（4）借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加入投入力度

教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生講授知識已經(jīng)是大勢所趨。與以往的教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，還能提高整堂課的教學(xué)效率。因此，教師注重運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是大勢所趨。學(xué)校也要注重網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并加大投入力度，這樣才能推動教育更好的發(fā)展。

（5）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建自主學(xué)習模式

什么是自主學(xué)習模式呢？“自主學(xué)習”是針對學(xué)生的自主學(xué)習品質(zhì)來說的，與“被動學(xué)習”“機械學(xué)習”“他主學(xué)習”有很大的差別。龐衛(wèi)國曾經(jīng)指出：“自主學(xué)習”就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習意識，讓學(xué)生主動學(xué)習;調(diào)動學(xué)生的學(xué)習動機，讓學(xué)生想要學(xué)習;教給學(xué)生一些學(xué)習測控，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習;增強學(xué)生的學(xué)習意志，讓學(xué)生堅持學(xué)習。因此，自主學(xué)習就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的能動性，完善學(xué)生的自我認知。

教師可以借助信息技術(shù)為將那些“疑”“趣”“難”等問題創(chuàng)設(shè)成情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性;運用信息技術(shù)為學(xué)生提供交互性與開放性都比較強的情境;為學(xué)生提供可以及時強化與評價的學(xué)習情境，能夠及時反饋出學(xué)生的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生主動進行思考，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習計劃，從而讓學(xué)生不斷進步。

在自主學(xué)習模式中，教師要改變以往的教學(xué)身份，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。需要注意的是，因為學(xué)生對自主學(xué)習模式?jīng)]有完整的認知，因此教師要在課程中加強對學(xué)生的引導(dǎo)。教師在學(xué)生學(xué)習的過程中，給學(xué)生提供操作指南，操作指南中標準好操作要求，并對要求進行說明，這樣可以讓學(xué)生更加清晰了解自己需要完成的任務(wù)，為學(xué)生自主學(xué)習提供支架，集中學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生充分監(jiān)督自己的學(xué)習情況。

在自主學(xué)習模式中，學(xué)生是課程中的主體，有充足的學(xué)習能動性，借助教師提供的課程素材進行學(xué)習。課程素材主要涉及到文字、多媒體、實驗室以及社會課程素材。多媒體課程素材是借助計算機的虛擬性、以及互聯(lián)網(wǎng)中的信息，讓學(xué)生自主學(xué)習，完成學(xué)習目標。因為教學(xué)模式的松弛，學(xué)生在學(xué)習的過程中可能會偏離主題。教師在課程中應(yīng)該能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習的能動性，這需要教師的引導(dǎo)，同時學(xué)生在學(xué)習中也需要有主動性。

充分考量物理課程的特征，自主學(xué)習模式運用了互動課件?；诱n件是運用Flash、幾何畫板等工具制作而成的，呈現(xiàn)出了交互性等特征。教師在設(shè)計課件時，可以調(diào)整課件的參數(shù)從而調(diào)整模擬的知識以及時空順序，借助信息的雙向傳輸加強與課件的交流互動。課件可以根據(jù)教師和學(xué)生的思維，在不同的條件中呈現(xiàn)出不同的結(jié)論，這樣學(xué)生才能對知識進行比較，從而解決復(fù)雜的問題。教師還要發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，完善學(xué)生對知識的了解，幫助學(xué)生解決問題，并完善對學(xué)生的評價。比如，在學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)的過程中，就可以運用信息技術(shù)找到物理知識存在的規(guī)律;借助文字以及軟件對資料進行整合;運用電子學(xué)檔反饋出學(xué)生的自主探究情況，引導(dǎo)學(xué)生反思。

網(wǎng)絡(luò)中的物理知識，解決了課本中知識的單調(diào)問題，還能拓展課堂容量，豐富學(xué)生的知識面。另外網(wǎng)絡(luò)可以為教師提供豐富的互動課件。

（6）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和物理實驗的整合

教師在將物理實驗與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行整合時，應(yīng)該做到以下幾點：其一，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生演示實驗。高中物理課程中存在大量的知識點以及實驗，因為部分實驗比較抽象，不能在課程中充分展現(xiàn)，如果運用口頭講述的形式并不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生也不能對知識產(chǎn)生透徹的見解，這樣會影響學(xué)生學(xué)習的有效性。教師可以運用信息技術(shù)為學(xué)生展示實驗，提高課程的教學(xué)效果，將知識動態(tài)展現(xiàn)出來。比如，教師在給學(xué)生講授《曲線運動》的知識時，就可以借助微視頻的方法為學(xué)生展現(xiàn)曲線運動的過程，學(xué)生在視頻中判斷出曲線運動的速度和方向，并找到曲線運動的條件。在視頻的播放過程中，教師將視頻時間控制在20分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主觀看視頻，學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠加深學(xué)習的感受。其二，運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對實驗數(shù)據(jù)進行總結(jié)。針對當前高中物理的教學(xué)情況，在以往的實驗中，教師會讓學(xué)生記錄實驗環(huán)節(jié)和結(jié)論，然后總結(jié)實驗操作的方法。學(xué)生不僅要觀察實驗的進展情況，還要對實驗進行分析，這樣會影響實驗教學(xué)效率。教師運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對實驗進行總結(jié)，學(xué)生不用對實驗進行分析，能夠提升學(xué)生實驗的總結(jié)概括素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的實驗計劃，從而提升學(xué)生的實驗技能，促進學(xué)生良好發(fā)展。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師不斷創(chuàng)新物理教學(xué)模式，不僅可以創(chuàng)新教學(xué)手段，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習的能動性，從全方位提升學(xué)生的學(xué)習效果。因此，教師在物理知識的講授中，要合理運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境推動教學(xué)模式的更新，借助網(wǎng)絡(luò)中的教育素材，推動物理課程更好的發(fā)展。

參考文獻

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