核心素養(yǎng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

鄒國(guó)秀

摘 ?要：語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中起著重要的作用，該如何把合理、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)合起來？這都是作為語(yǔ)文老師在備課時(shí)必須考慮的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);重要作用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）15-0089-02

【Abstract】The teaching design of Chinese classroom plays an important role in classroom teaching. How to combine reasonable and ingenious teaching design with the cultivation of students' literacy？ These are all issues that a Chinese teacher must consider when preparing lessons.

【Keywords】Teaching design;Core literacy;Important role

語(yǔ)文課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中起著重要的作用，該如何把合理、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)與培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)合起來？這都是作為語(yǔ)文老師在備課時(shí)必須考慮的問題。

課程改革要求教師更高地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這無(wú)疑也對(duì)教師課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)提出更高的要求，必須更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。下面是部編版二年級(jí)《小毛蟲》一課的教學(xué)反思。

1.以“趣”導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前提條件，起著從生活到課堂、從舊知識(shí)到新知識(shí)的橋梁作用。精彩的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

例：部編版二年級(jí)下冊(cè)《小毛蟲》一課，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課伊始，我抓住二年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生進(jìn)行交流。“同學(xué)們，你們有自己的夢(mèng)想嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“有！”師：“說說你們的夢(mèng)想是什么？”話匣子一打開，學(xué)生暢所欲言，“我的夢(mèng)想是當(dāng)老師”“我的夢(mèng)想是飛上藍(lán)天”……學(xué)生熱情高昂，各抒己見。這時(shí)我抓住機(jī)會(huì)導(dǎo)入新課，“今天老師帶來了一個(gè)新朋友——小毛蟲，它也有自己的夢(mèng)想，它的夢(mèng)想是什么呢？你們想知道嗎？”“想”，“想知道小毛蟲的夢(mèng)想，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)小毛蟲的世界?！边@樣導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的好奇心來了，學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了，也引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共鳴，同時(shí)也拉近教師和學(xué)生之間的距離。

2.隨文識(shí)字

一二年級(jí)的學(xué)生主要任務(wù)是識(shí)字，占了整個(gè)小學(xué)階段將近一半的識(shí)字量?？梢娬n堂教學(xué)過程中的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，但不能因識(shí)字而教學(xué)，要為低年級(jí)閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如：識(shí)字教學(xué)這個(gè)過程，采用隨文識(shí)字，降低學(xué)生識(shí)字的難度，避免傳統(tǒng)集中識(shí)字教學(xué)的枯燥。學(xué)習(xí)生字“昆”時(shí)，筆者課件出示課文第一自然段，師：“小毛蟲看到自己的朋友們都在忙些什么呢？”生：“昆蟲們有的在唱歌，有的在跳舞，有的在地上跑，有的在花叢中飛來飛去……到處生機(jī)勃勃?！薄煟骸袄ハx們究竟有哪些小動(dòng)物呢？”這時(shí)借助課件出示各種小動(dòng)物的圖片，學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字，“蜜蜂、蟋蟀、蜻蜓……”抓住機(jī)會(huì)，我再次提出問題“這些大大小小的動(dòng)物都有一個(gè)共同的名字叫什么？”學(xué)生：“昆蟲”。這樣引出“昆”這個(gè)生字。接下來，我讓學(xué)生說說識(shí)記“昆”字的方法，學(xué)生有的說：“我用加一加的方法記，日+比?！保械恼f：“我用減一減的方法記，把‘棍的‘木去掉”……

教學(xué)生字“憐、愉”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，剛才你們初讀課文，誰(shuí)知道這是一只什么樣的小毛蟲？”生：“這是一只可憐的小毛蟲?！睅煟骸靶∶x變成蝴蝶后的心情如何？”學(xué)生：“愉快”。教師：“‘憐、愉”是我們新的生字朋友，仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說：“他們都是豎心旁，豎心旁與心情有關(guān)，心里覺得小毛蟲很可憐?！?。我抓住這兩個(gè)字部首相同的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀理解能力，體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)服務(wù)于閱讀教學(xué)。

3.對(duì)比線索，貫穿教學(xué)

教學(xué)過程中，通過兩種事物的對(duì)比，會(huì)使事物的形象更顯明、形象，學(xué)生對(duì)事物的理解更加容易。

本課兩條對(duì)比線索：昆蟲們和小毛蟲生活狀態(tài)的比較;小毛蟲和自己羽化成蝴蝶前后變化的比較。

教學(xué)中，我把“對(duì)比”的線索貫穿整堂課。第一、二自然段中三處句子：“大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機(jī)勃勃?！薄爸挥兴?，這個(gè)可憐的小毛蟲。既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛?！薄靶∶x費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺得自己仿佛周游了整個(gè)世界。”我這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：這么多的昆蟲在忙著做什么事呢？學(xué)生：昆蟲們有的在唱歌，有的在跳舞，有的在地上跑，有的在花叢中飛來飛去……到處生機(jī)勃勃。教師：這么多昆蟲，它們都在忙著做自己的事，到處充滿生命力，可以用哪個(gè)詞來形容？學(xué)生：生機(jī)勃勃。教師：小毛蟲又在做什么？生：小毛蟲靜靜地趴在葉子上，看著伙伴們做自己的事。師：你認(rèn)為這是一只什么樣的小毛蟲？生：這只小毛蟲很可憐。師：除了可憐，它還怎么樣？學(xué)生：笨拙。就這樣，我把其他昆蟲與小毛蟲進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，其他昆蟲一派生機(jī)勃勃而小毛蟲既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛，突出小毛蟲的可憐、笨拙。

小毛蟲與自己變成蝴蝶的對(duì)比。我把第一、二自然段可憐、呆笨的小毛蟲與第七自然段美麗、靈巧、輕盈的蝴蝶作對(duì)比，讓學(xué)生感悟小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情，體會(huì)小毛蟲變成小蝴蝶后愉快的心情。

4.授之于漁

“授人于魚，不如授之于漁”。小學(xué)低年級(jí)階段識(shí)字量不多，不能流利地朗讀句子，會(huì)出現(xiàn)一字一停的現(xiàn)象。課文中的長(zhǎng)句子學(xué)生閱讀起來就有很大的困難，這也是教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的一個(gè)困惑。

如何指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)段落、長(zhǎng)句子？在《小毛蟲》一課中，讀好長(zhǎng)段落與長(zhǎng)句子，這是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)？我教給學(xué)生讀好長(zhǎng)段落、長(zhǎng)句子的方法。長(zhǎng)段落，拆一拆，讀好句子再讀段。長(zhǎng)句子拆一拆，讀好長(zhǎng)詞，再讀句。

例如：“它靈巧地從繭子里掙脫出來，驚奇地發(fā)現(xiàn)自己身上生出了一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。”這是個(gè)長(zhǎng)句子，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中將短語(yǔ)看作一個(gè)整體，讀好短語(yǔ)，再讀句子。我把長(zhǎng)詞找出來，課件出示：驚奇地發(fā)現(xiàn)、輕盈的翅膀、色彩斑斕的花紋。先指名學(xué)生讀準(zhǔn)字音，再指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。這時(shí)提問：你們平時(shí)有沒有驚奇的事發(fā)生？學(xué)生暢所欲言，“我生日時(shí)，爸爸送給我一個(gè)心愛的樂高！”“語(yǔ)文沒考好，一向兇巴巴的媽媽沒有罵我，而是和藹可親地幫我分析考差的原因?！?……這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著親身體驗(yàn)讀好“驚奇地發(fā)現(xiàn)”這個(gè)短語(yǔ)。課件出示五顏六色的蝴蝶飛舞的視頻，讓學(xué)生感受“輕盈”的樣子，理解“色彩斑斕”的意思，指導(dǎo)讀好“輕盈的翅膀”“色彩斑斕的花紋”這兩個(gè)詞。學(xué)生有感情的讀好長(zhǎng)詞，再把長(zhǎng)詞放進(jìn)句子中再讀，這樣循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。

教師教給學(xué)生將長(zhǎng)句子逐步縮短，結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行朗讀，在步步為營(yíng)中突破了朗讀的難度，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，在朗讀中提升閱讀能力。

5.自然過渡，環(huán)環(huán)相扣

課堂教學(xué)過程中，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡環(huán)環(huán)相扣、十分重要，我們精心設(shè)計(jì)過渡環(huán)節(jié)，直接影響到一節(jié)課的成功與失敗。

例如：《小毛蟲》一課有三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)寫小毛蟲的可憐、笨拙;第二環(huán)節(jié)寫小毛蟲盡自己最大的努力做好自己該做的事情;最后一個(gè)環(huán)節(jié)寫小毛蟲羽化成漂亮的蝴蝶。三個(gè)環(huán)節(jié)之間如何做到過渡自然？又能引出下文。我先教學(xué)第一部，接著教學(xué)第三部分，最后教學(xué)第二部分。學(xué)生已經(jīng)初讀課文，大概知道課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，師：小毛蟲的夢(mèng)想是什么？夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？生：小毛蟲的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，變成一只漂亮的蝴蝶。師：文中又是怎么描寫這只蝴蝶的呢？讓我們走進(jìn)課文第七自然段。這樣設(shè)計(jì)自然的把第一部分過渡到第三部分，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。接著學(xué)習(xí)第二部分，我這樣設(shè)計(jì)：小毛蟲羽化成蝶經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程呢？它做了哪些努力？接著讓學(xué)生觀看小毛蟲羽化的視頻。觀看視頻讓學(xué)生更直觀地了解小毛蟲變成蝴蝶經(jīng)歷了很多困難的、曲折的過程，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也做到過渡自然，并讓學(xué)生感悟課文的情感，小毛蟲并沒有灰心、失望，要羽化成蝶，必須經(jīng)過自己竭盡全力地 “工作”，懂得小毛蟲的自信、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、向上。

過渡環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用，是課堂教學(xué)成功的保證。

6.在讀中感悟小毛蟲的形象

要準(zhǔn)確地感悟文本中人物的形象，不能單純的說教強(qiáng)加給學(xué)生，而要結(jié)合文本的內(nèi)容教學(xué)，在朗讀中理解文本。

在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句朗讀文本，在讀中感悟小毛蟲的形象。

教學(xué)第四自然段，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)小毛蟲編織繭的努力，我先指導(dǎo)學(xué)生讀好“小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作著?！边@個(gè)句子。在指導(dǎo)讀句子時(shí)，重點(diǎn)把“一刻”這個(gè)詞中的“一”延長(zhǎng)讀，讓學(xué)生在讀中感悟小毛蟲為了給自己編織一間牢固的繭屋，一刻也不停歇;重讀“盡心竭力”這個(gè)詞語(yǔ)。通過抓住主要詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在讀中感悟小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做好自己該做的事。

教學(xué)第六自然段時(shí)，為了讓學(xué)生感悟小毛蟲破繭成蝶后的“驚喜”，我要求學(xué)生邊讀邊想象蝴蝶翩翩起舞的畫面并配上自己的動(dòng)作，把自己融入到其中。我抓住“靈巧、輕盈、色彩斑斕、愉快、飄然”這些詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，并不是一味的強(qiáng)調(diào)重讀，而是區(qū)分詞語(yǔ)的不同語(yǔ)氣?！办`巧、輕盈、飄然”要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕柔 ，體會(huì)蝴蝶翩翩起舞時(shí)輕巧的樣子;“色彩斑斕、愉快”要讀得歡快，學(xué)生在讀中感悟蝴蝶輕盈歡快地飛舞的情境?！八w呀飛，漸漸地消失在藍(lán)色的霧靄之中?！币笇?dǎo)學(xué)生讀得輕一些慢一些，在讀中感悟蝴蝶越飛越遠(yuǎn)，慢慢消失在霧靄中。

總之，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，真正感悟文本的真諦，以學(xué)生為主體，活用教材。

7.說話訓(xùn)練，激發(fā)想象

課堂教學(xué)中，說話訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效辦法。

教學(xué)中，我安排了三次說話訓(xùn)練。一、學(xué)習(xí)一、二自然段時(shí)，提出說話訓(xùn)練的要求：請(qǐng)你用一句話說說這是一只什么樣的小毛蟲？引導(dǎo)學(xué)生以課文內(nèi)容為依據(jù)練習(xí)說法。這樣的問題，可以讓學(xué)生對(duì)小毛蟲有一個(gè)初步的印象。二、理解“盡心竭力”這個(gè)詞時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生說說小毛蟲都在什么時(shí)候織網(wǎng)？從白天織、晚上織、不停地織，學(xué)生容易理解“盡心竭力”的意思。三、笨拙的小毛蟲經(jīng)過自己的努力變成輕盈、美麗的蝴蝶之后，同學(xué)們有什么話要對(duì)小毛蟲說？這樣的說話訓(xùn)練能發(fā)揮學(xué)生的想象力，又揭示小毛蟲樂觀積極的精神之美。

語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用教材文本、利用課堂進(jìn)行說話訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力，而且能夠讓學(xué)生通過說話練習(xí)理解文本寓意。

總之，巧妙、合理的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是整個(gè)課堂的教學(xué)效率來說，都起到了至關(guān)重要的作用，不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，還有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姜慧.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法研究[D].寧夏師范學(xué)院，2019