幼兒園環(huán)保教育研究

李霜

摘 ?要：環(huán)境，是我們生之維系的物質(zhì)基礎(chǔ)。一切的行為活動都離不開環(huán)境。然而，日益嚴(yán)重的環(huán)境問題卻在逐漸逼近，讓人從內(nèi)心深處感到恐慌和無所適從。環(huán)保教育，便在此背景下開展而來，其不斷被人們所重視而成為時(shí)代發(fā)展的重要潮流。本文便從營造良好環(huán)保教育環(huán)境、分層制定環(huán)保教育目標(biāo)、選擇合適環(huán)保教育內(nèi)容、拓展多樣環(huán)保教育途徑、借助家庭環(huán)保教育力量這五個(gè)方面就幼兒環(huán)保教育進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)保教育;教育環(huán)境;教育目標(biāo)

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）15-0051-02

【Abstract】Environment is the material basis of our existence. All behaviors and activities are inseparable from the environment. However，the increasingly serious environmental problems are approaching，which makes people feel scared and confused from the bottom of their hearts. Environmental education has been carried out under this background，and it has been paid more attention to and become an important trend of The Times. This paper makes an in-depth study on the environmental protection education of children from five aspects： creating a good environmental protection education environment，setting environmental protection education goals at different levels，choosing appropriate environmental protection education content，expanding diversified environmental protection education approaches，and use the power of family environmental education.

【Keywords】Kindergarten;Environmental education;Educational environment;Education goals

當(dāng)前，環(huán)保教育已經(jīng)刻不容緩。白色污染、生態(tài)破環(huán)、淡水資源減少等現(xiàn)象依然歷歷在目。原本美麗而整潔的地球家園，因?yàn)槿祟惖臒o節(jié)制破壞而變得骯臟而雜亂，讓人感到觸目驚心。如果此時(shí)不加以整治和預(yù)防，那么后果必然不堪設(shè)想。在種種環(huán)境問題的推動下，國內(nèi)外教育專家紛紛提出“環(huán)保教育要從幼兒抓起”，主張培養(yǎng)和增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識和環(huán)保能力，讓保護(hù)環(huán)境成為一種責(zé)任意識和習(xí)慣意識而滲透到每一個(gè)孩子的心中，喚起他們心中對于美好的向往和憧憬。身為一名幼兒園教師，本人也深感自身所肩負(fù)的責(zé)任和使命，致力于在教學(xué)實(shí)踐過程中將環(huán)保滲透于教育教學(xué)工作之中，引導(dǎo)幼兒在多姿多彩的生活中逐漸懂得熱愛自然、尊重自然、保護(hù)自然，讓世界在我們共同的努力之下重回整潔。

1.營造良好環(huán)保教育環(huán)境

環(huán)境，對于一個(gè)人的成長和發(fā)展具有重要的影響。良好而整潔的校園環(huán)境和班級環(huán)境，有助于孩子心靈的塑造，也有助于幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)。對于幼兒園來說，大到幼兒園綠化設(shè)施、園舍的建造、墻面的裝飾，小到垃圾箱的擺放、廁所衛(wèi)生、玩具的擺放等都可以融入環(huán)保教育之中。依托校園環(huán)境來進(jìn)行環(huán)保教育，可以讓幼兒參與到校園環(huán)境保護(hù)之中來增強(qiáng)其生活環(huán)保意識，于潛移默化中讓環(huán)保沁入其內(nèi)心深處。例如，在為了讓幼兒體會到大自然的美麗，幼兒教師便于4月14日利用幼兒園操場旁的一片小空地帶領(lǐng)幼兒開展了一次“開心種植園”活動，讓兒童在實(shí)踐中選擇不同的植物并且進(jìn)行栽種，從而在生活中豐富孩子們的生活實(shí)踐體驗(yàn)。在活動過程中，孩子們帶著滿心的歡喜播撒了生菜、黃瓜、牽?；ā⑾蛉湛确N子，并且跟隨教師一同進(jìn)行拔草、整地、翻土、播種、澆水等過程。園中充滿了孩子們歡快而靈動的身影，盡情展現(xiàn)著生命的本真活力。有的在忙著給自己心愛的牽?；ǚN子澆水，讓它們在雨露的滋養(yǎng)下快快成長;有的在精心地清理地面上的雜草而為自己的黃瓜種子尋找一片安靜的居所，讓它們擁有自己棲息的家園;有的在小心翼翼的將一粒粒種子放入剛才挖好的小坑中，為它們傾注滿滿的關(guān)愛和溫暖。從他們稚嫩而童真的雙眼中，我看到了對于生活的希望，也感受到了這幼小的身體中所展現(xiàn)的靈動的生命色彩。孩子們的歡聲笑語響徹在園中的每一個(gè)角落，讓生活充滿希望，讓歲月有了依靠。在以后的日子里，這些孩子們總是會時(shí)不時(shí)地來看看自己心愛的植物，觀察種子在土壤下的一舉一動。通過“種植園地”這一教學(xué)活動，教師不僅為孩子們營造了良好的幼兒園環(huán)境，還能夠帶領(lǐng)幼兒了解植物的生長過程，感受勞動的別樣樂趣。

2.分層制定環(huán)保教育目標(biāo)

當(dāng)我們在做任何事情之時(shí)，都會為其設(shè)置不同的目標(biāo)，進(jìn)而在目標(biāo)的驅(qū)使下一步一步走向通往成功的彼岸。這些目標(biāo)能夠幫助我們指引前進(jìn)的方向，也能夠幫助我們照亮前行的道路。事物的發(fā)展是如此，幼兒環(huán)保教育同樣也是如此。只有在明確的目標(biāo)指引之下，幼兒環(huán)保教育才能夠依此設(shè)置合適的環(huán)保教育內(nèi)容、方法和途徑等，進(jìn)而促進(jìn)幼兒活動最優(yōu)化。作為幼兒教師，在設(shè)置環(huán)保教育目標(biāo)時(shí)一定要符合幼兒的心理發(fā)展需求和實(shí)際情況，根據(jù)不同年齡階段或者發(fā)展階段的孩子設(shè)置不同層次的教育目標(biāo)，從而使教育活動更加具有針對性和有效性。例如，幼兒階段，是孩子成長的初級階段，也是起始階段。所以，幼兒環(huán)保教育的總目標(biāo)則是引導(dǎo)幼兒在與生活環(huán)境的相處之中感受人與自然的和諧共處，培養(yǎng)其愛護(hù)自然、保護(hù)自然、珍惜自然的環(huán)保意識，養(yǎng)成積極而健康的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣。與此同時(shí)，在總目標(biāo)的指引之下便要進(jìn)行層次性目標(biāo)劃分。這些層次化的小目標(biāo)是為總目標(biāo)而服務(wù)的，但也具有其不可缺失性。一般來說，幼兒園主要分為大班、中班和小班這三個(gè)層級。每一個(gè)層次的年齡階段和認(rèn)知階段有所差異，其環(huán)保教育內(nèi)容也會有所不同。對于不同層級的環(huán)保教育目標(biāo)，我園幼兒教師則主要從社會能力、探究能力、環(huán)境理解能力、環(huán)境探索能力、責(zé)任和環(huán)保意識、良好的身體素質(zhì)這六個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)置。這六個(gè)方面涵蓋了環(huán)保教育的各個(gè)方面而具有全面性和整體性。依據(jù)這些方面而設(shè)計(jì)具體教學(xué)目標(biāo)能夠培養(yǎng)幼兒的環(huán)保綜合素養(yǎng)，將知、情、意、行均融入其中，促進(jìn)幼兒全面健康成長。

3.選擇合適環(huán)保教育內(nèi)容

環(huán)保教育內(nèi)容的選擇，是幼兒教師所面臨的一個(gè)重要問題。由于環(huán)保教育內(nèi)容紛繁雜亂、深淺不一，所以，教師要從其中選擇具有科學(xué)性、全面性、靈活性的適合幼兒能力發(fā)展的內(nèi)容本身便具有一定的難度。另外，由于幼兒發(fā)展階段和學(xué)習(xí)能力的限制，教師所可能夠選擇的內(nèi)容也時(shí)有差異。環(huán)保教育內(nèi)容的選擇要與本園幼兒的真實(shí)情況相結(jié)合，切不可脫離實(shí)際。在此背景之下，幼兒園應(yīng)該組織幼兒教師根據(jù)本園的實(shí)際情況而編寫合適的環(huán)保教育園本課程，進(jìn)而在課程之下編寫合理而完善的環(huán)保內(nèi)容和目標(biāo)，從而保障教育工作的順利開展。例如，在幼兒園本課程中，教師設(shè)計(jì)了《空氣的秘密》這一課程。本課程的目標(biāo)是讓幼兒在持續(xù)而有效地探索中感知空氣的存有、壓力、作用等，在活動中滲透環(huán)保意識而提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師則將課程分為“集中活動談話：空氣在哪里？”、“分組探索：空氣的秘密”、“交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)”這三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)。第一部分為“空氣在哪里？”，主要是讓幼兒在“找空氣”的游戲中去尋找周圍所存在的空氣，仔細(xì)看一看調(diào)皮的它究竟躲在哪里，從而得出“到處都是空氣”的結(jié)論。第二部分是“空氣的秘密”，主要是讓幼兒分為兩組去分別進(jìn)行《不吹自滅》和《氣球火箭》這兩個(gè)游戲，在游戲的過程中探索空氣的存有、作用等內(nèi)容，鼓勵幼兒在其中敢于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題。第三部分是“交流發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)”，主要是讓幼兒針對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行交流和討論，進(jìn)而由教師進(jìn)行總結(jié)，最終得出“空氣無所不在，它有動力、壓力，能夠協(xié)助人們做很多事”這一課堂結(jié)論。通過這一教育內(nèi)容，孩子們能夠在游戲中進(jìn)行推理和判斷而感知空氣的奧妙，激發(fā)了其對于空氣的求知欲望和探索欲望，也于潛移默化中增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識。

4.拓展多樣環(huán)保教育途徑

小孩子總是對于這個(gè)未知的世界充滿了好奇和幻想，他們用自己的身體和思維去觸摸和感知這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。這種對于未知的探索歸根究底便是興趣使然。在興趣的驅(qū)使之下，孩子們擁有了面對一切的熱情和抵抗一切的勇氣。為了能夠讓幼兒時(shí)刻保持這種新鮮感，教師要創(chuàng)新不同的教育途徑來引導(dǎo)孩童融入其中而獲得不同的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在多樣的生活中感知世界生命的豐富多彩。例如，日常生活是幼兒環(huán)保教育的重要途徑。將環(huán)保教育滲透在幼兒日常生活之中，能夠培養(yǎng)和增強(qiáng)其環(huán)保意識。所以，幼兒教師便可以開展《我會洗手》這一活動，讓幼兒學(xué)會正確的吸收方法，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣和節(jié)約用水意識。與此同時(shí)，自然，也是環(huán)保教育的重要領(lǐng)域。將環(huán)保教育滲透在自然之中而帶領(lǐng)幼兒走入自然、融入自然，能夠增強(qiáng)幼兒的環(huán)保能力。所以，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)植物園、動物園、公園等地方，讓其進(jìn)入其中真實(shí)觀察和了解不同的植物和動物而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒心中熱愛自然、熱愛生命的美好情感，懂得人與自然的和諧共處。除此之外，社會實(shí)踐活動也是幼兒環(huán)保教育的重要方式。幼兒教師可以帶領(lǐng)孩子們參加“環(huán)保時(shí)裝周比賽”、“廢物改造環(huán)保主題活動”等環(huán)保宣傳活動，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上讓幼兒領(lǐng)悟環(huán)保的重要性，讓幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

5.借助家庭環(huán)保教育力量

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。”進(jìn)而在幼兒園環(huán)保教育活動的組織和開展過程中，幼兒教師也應(yīng)該在增進(jìn)與幼兒家長之間聯(lián)系的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒家長了解幼兒園的環(huán)保教育內(nèi)容，感知幼兒園開展環(huán)保教育活動對幼兒成長的意義，以使家長們能夠參與進(jìn)來，在配合幼兒園教育的同時(shí)，與教師一起構(gòu)建家園良性共育合力，在促成家庭教育對幼兒園教育的延伸與拓展的同時(shí)，助力家庭教育質(zhì)量的優(yōu)化與環(huán)保教育成效的事半功倍。例如，幼兒教師可以借助“班級微信群”將班里的環(huán)保教育內(nèi)容和教育目標(biāo)分享給幼兒家長，使其了解幼兒園的環(huán)保教育內(nèi)容，并引導(dǎo)家長們有意識的規(guī)范自己在家庭、在幼兒面前的行為：丟棄生活垃圾時(shí)注意做好“垃圾分類”;在條件允許的情況下，帶領(lǐng)孩子乘坐公共交通工具出行;在家里節(jié)約用電、節(jié)約用水（淘米水可以澆花、洗菜水可以沖馬桶……），給予幼兒潛移默化的行為引領(lǐng)。同時(shí)鼓勵家長們帶領(lǐng)孩子對生活中的廢舊紙盒、飲料瓶、小瓶蓋等進(jìn)行改造和再創(chuàng)造，以在使廢舊物品再次煥發(fā)“光彩”的同時(shí)，促成廢舊物品的循環(huán)利用，促成對幼兒環(huán)保行為的有效踐行，并且使小朋友們在與家長進(jìn)行合作創(chuàng)造的過程中，助推其家庭親子關(guān)系的優(yōu)化，以在家園共育理念的指引之下，助力幼兒的全面、高質(zhì)量成長。

綜上所述，每一個(gè)孩子的心靈都是純潔而美好的。他們向往著美好而純凈的生活，渴望著獲得一片屬于自己的天空。幼時(shí)的他，能夠感知他人的情緒，能夠感知社會的變化，能夠讓希望在心中扎根。環(huán)保教育猶如一陣清風(fēng)，不攜帶任何雜質(zhì)而吹散孩子心中的陰霾，讓陽光充盈其內(nèi)心深處。它能夠掃除世界的骯臟與塵埃，讓潔凈重回人間。而我們應(yīng)攜手與孩童一同去創(chuàng)造干凈而整潔的世界，帶領(lǐng)其一起將希望播撒人間。眼前的黑暗總會飄散。未來，有我，有你。

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