架起溝通橋梁，構(gòu)建和諧班級

楊衛(wèi)萍

【摘 要】習(xí)總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生的思想水平，政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。”德，其本意在于順應(yīng)客觀規(guī)律做事、發(fā)展與提升。立德是樹人的前提，學(xué)校作為培育人才的重要場所，在向?qū)W生傳遞知識、傳授技能的同時，還要注重對學(xué)生愛國主義精神、社會責(zé)任感、紀(jì)律感等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。班主任作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的第一責(zé)任主體以及德育活動的規(guī)劃者、組織者、實施者，在開展德育工作時，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的個體特點與發(fā)展需求，積極學(xué)習(xí)先進的教育理念，靈活采取施教方法，與學(xué)生真誠溝通，構(gòu)建和諧班級，提升德育成效，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有紀(jì)律、有責(zé)任感的社會主義新青年。對此，筆者結(jié)合自身班主任工作實踐經(jīng)驗，針對學(xué)生的德育工作談?wù)勛约旱男牡谩?/p>

【關(guān)鍵詞】溝通;班主任;德育教育;路徑

傳統(tǒng)的教育中，往往更注重對學(xué)生專業(yè)知識與技能的傳授，對德育工作則有所忽略。對學(xué)生的管理方式也大多是嚴(yán)聲厲語的呼喝、高高在上的宣教。但是隨著教育理念的更新，學(xué)生自我意識的不斷增強，這種管理模式顯然已不再適應(yīng)時代的發(fā)展，德育工作模式改革勢在必行。從本質(zhì)來說，德育是教育的感化，是對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的引導(dǎo)。貼近學(xué)生群體，真誠地與學(xué)生溝通，與學(xué)生像朋友一樣交流，成為學(xué)生的良師益友，是提升德育工作實效的關(guān)鍵所在，具體可從以下幾點入手：

一、關(guān)心學(xué)生日常生活，拉近師生關(guān)系

在正常教學(xué)時間，班主任與學(xué)生的交流、互動大多是圍繞知識的講解與技能的傳授開展的。而且德育若僅局限于課堂，按部就班地對學(xué)生進行空洞的道德說教，則很容易導(dǎo)致學(xué)生的反感。因此，想要提升德育成效，班主任應(yīng)積極探索，勇于嘗試，創(chuàng)新傳統(tǒng)德育方式，將德育向課外延伸。但是在實際工作中，很多班主任習(xí)慣了朝九晚五地上班下班，不注重與學(xué)生的課下互動，從而導(dǎo)致師生關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。而一名優(yōu)秀的班主任以及德育工作者，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心學(xué)生的日常生活，抓住課余時間提升德育成效。對學(xué)生日常生活的關(guān)心，需要班主任關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，無論是清晨的一聲親切問候，還是傍晚的溫暖叮囑，都是班主任實施德育的重要時機。班主任應(yīng)充分抓住這些生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)注與關(guān)懷，自然而然就能夠讓師生關(guān)系更加親密，德育工作也就更容易開展。

二、優(yōu)化德育方式，提升育人成效

新時代的日常學(xué)生管理方式，應(yīng)從以往的壓迫式的被動管理逐漸向開放式的自我管理轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系不僅是課堂教學(xué)中知識傳授者與接收者，在課余時間還可以是朋友、是長輩。在班級管理中，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生做出違反日常規(guī)范的行為時，應(yīng)及時化解，盡量降低事情的不利影響。隨后，再向?qū)W生求證，詢問事情的來龍去脈，并引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，為學(xué)生健康成長保駕護航。

在轉(zhuǎn)變班級管理方式的同時，班主任還應(yīng)不斷完善班級學(xué)生自我管理體系，在班級中成立管理班子。除設(shè)置班長、學(xué)習(xí)委員等常規(guī)學(xué)生自我管理職務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，結(jié)合班級管理需求，酌情增設(shè)紀(jì)律委員、安全委員、心理委員等相應(yīng)職位，特別是心理委員的設(shè)定，能夠協(xié)助班主任關(guān)注學(xué)生的心理變化，從而有效預(yù)防、應(yīng)對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理問題。此外，學(xué)生自我管理體系不應(yīng)是一成不變的，應(yīng)采取流動制，充分滿足一些學(xué)生的自我表現(xiàn)需求，同時還可有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和人際溝通能力，營造良好的班級氛圍。

此外，班主任還應(yīng)注重與學(xué)生家長之間的溝通、聯(lián)系，及時將學(xué)生在校期間的日常表現(xiàn)與種種行為反饋至學(xué)生家長，構(gòu)建家校聯(lián)動機制，雙管齊下，共同幫助學(xué)生糾正在學(xué)習(xí)、生活中存在的種種問題。改變以往班主任單方面溝通的家校互動模式，從而有效避免家校之間就學(xué)生管理問題產(chǎn)生誤解，加重學(xué)生的逆反心理。當(dāng)然，班主任在與學(xué)生家長互動、交流時，還應(yīng)注重交流的語言藝術(shù)，既要充分肯定學(xué)生在校期間的積極表現(xiàn)，同時還要細(xì)致向?qū)W生家長說明學(xué)生存在哪些需要改進之處，請家長保持耐心，正確引導(dǎo)、教育孩子，有效提升家校共育成效。

三、從興趣出發(fā)，增強師生互動

共同的興趣是人際交往的前提與潤滑劑。但是由于人們所處的年齡段不同，成長環(huán)境、生活經(jīng)歷、教育背景也不盡相同，所感興趣的話題、喜歡的事物自然也萬千差別。人們常說“三歲就是一個代溝”，跨越年齡層的溝通，極易導(dǎo)致溝通不暢、話不投機。時代與時代不同，掌握話語權(quán)的人年齡段不同，前輩們眼中的另類，也可能是后輩們擁躉的潮流。因此，作為班主任，應(yīng)保持一顆包容之心，理性看待他們追捧偶像等等種種在你看來無聊、無趣的行為，更不可對其武斷地發(fā)表否定言論，甚至可以嘗試去了解，積極開發(fā)與學(xué)生的共同興趣，增強與學(xué)生的共同話題，還可以以聆聽者的心態(tài)參與到學(xué)生的話題中，以最大限度地消弭年齡隔閡，從而更好地融入學(xué)生，打造良好的師生關(guān)系。

四、更新觀念，適應(yīng)新媒體時代的社交方式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，正在深刻改變著人們的生活、工作方式，傳統(tǒng)單線式、點對點的社交方式正在悄然改變，網(wǎng)絡(luò)化、扁平化的人際交往方式成為主流趨勢。學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)時代長成的新一代，他們善于接受各種新鮮事物，網(wǎng)絡(luò)社交更是在他們的學(xué)習(xí)、生活中占據(jù)了重要位置。在德育方面，網(wǎng)絡(luò)社交同樣具有得天獨厚的優(yōu)勢：首先，網(wǎng)絡(luò)社交更加及時、高效，班主任可通過社交平臺，及時掌握班級動態(tài)以及各種突發(fā)事件，從而盡早做出決斷;其次，借助網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進行溝通、互動，能夠讓學(xué)生更放松，更容易引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，從而有效避免了面對面溝通時，學(xué)生由于羞怯、難以啟齒，而將一些問題藏在心里，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重后果。

五、身正為范，做學(xué)生的良師

班主任實施德育的最終目的在于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與行為規(guī)范。德育工作的高效開展，不僅需要班主任拉近與學(xué)生的距離，與學(xué)生真正溝通，還需要班主任適當(dāng)保持“神秘感”，以保證話語的權(quán)威性。無論在日常教學(xué)還是生活中，學(xué)生會不自覺地模仿教師言談舉止，班主任自身的行為規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)都會影響學(xué)生。因此，想要提升德育工作成效，需要班主任以更高的標(biāo)準(zhǔn)，更加嚴(yán)格要求自己。例如，每次上課都要提前進入教室，利于課前幾分鐘與學(xué)生交流、互動，檢查學(xué)生出勤情況，培養(yǎng)學(xué)生守時重約的良好品質(zhì)。此外，班主任還應(yīng)不斷規(guī)范自身行為，發(fā)揮榜樣作用，影響學(xué)生、帶動學(xué)生，做學(xué)生的良師。

六、創(chuàng)新方法，提升德育實效

新媒體技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為德育工作的高效開展提供了極大便利。在新媒體技術(shù)的推動下，學(xué)生們的思想更加開放、思維更加靈活、視野更加開闊，班主任也應(yīng)根據(jù)新媒體時代學(xué)生的思想行為特點，創(chuàng)新德育工作方式，提升德育實效。班主任可借助新媒體，整合德育所需的教育資源，使得德育工作方式與內(nèi)容更加貼合學(xué)生實際需求，以此構(gòu)建現(xiàn)代化德育模式。

例如，班主任可借助QQ、微信等即時性交流工具與學(xué)生進行溝通、交流，也可通過微博、微信朋友圈、抖音、快手等平臺了解學(xué)生的思想、行為動態(tài)，從而幫助學(xué)生及時解決他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到的種種問題。另外，由于部分學(xué)生本身知識基礎(chǔ)就相對薄弱，且自我管理意識、自我約束能力都相對較差，很多學(xué)生都會存在不同程度的自卑心理，而不愿與教師主動溝通、當(dāng)面交流。對此，班主任就可充分發(fā)揮新媒體平臺的社交優(yōu)勢，實施德育教育。此外，教師還可借助新媒體平臺，向?qū)W生推送各種德育信息，實施主題式德育教育，并通過與社會時事結(jié)合的方式，有效轉(zhuǎn)變以往灌輸式德育方式，以一種更易被學(xué)生接受的方式提升德育實效。

七、結(jié)束語

總之，作為班主任，在教學(xué)中既需要履行好教書職責(zé)，同時也需要注重育人工作的高效開展，加強德育管理，優(yōu)化德育方式，從關(guān)心學(xué)生的日常生活入手，真正與學(xué)生溝通，營造和諧的班級氛圍，全面提升育人成效，全力培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有責(zé)任感的社會主義新青年。

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