高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育研究

畢獻(xiàn)

摘 要：家國情懷是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，有助于培養(yǎng)一個人的思想道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，教師將其滲透到高中歷史教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章首先簡述高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的意義，接著重點(diǎn)從歷史教材、歷史問題、歷史人物和生活理念四個方面探討家國情懷教育的滲透策略，以期為高中歷史教師教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷;教育策略;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0028-02

歷史是高中課程體系中非常重要的一門學(xué)科，對豐富學(xué)生的歷史知識、培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷具有促進(jìn)作用。教師應(yīng)該認(rèn)真研究歷史學(xué)科內(nèi)容，積極闡述歷史學(xué)科的重要意義，幫助學(xué)生形成正確的思想道德情感。在具體實(shí)踐過程中，歷史教師要注重家國情懷教育的有效滲透，從歷史教材、歷史問題、歷史人物和生活理念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，體會和感受其中蘊(yùn)含的家國情懷。下面簡述高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的意義，并探討高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的實(shí)踐策略。

一、高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的意義

1.幫助學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀

家國情懷是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對自己國家的高度認(rèn)同感、歸屬感與責(zé)任感。教師在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對國家和人民的情感，幫助高中生樹立社會主義核心價(jià)值觀。無論是古代的文天祥，還是近代的鄧世昌，他們都有著強(qiáng)烈的愛國情懷，始終將國家和人民的利益放在第一位，他們高尚的品質(zhì)能夠?qū)η嗌倌陮W(xué)生產(chǎn)生很大的影響，促進(jìn)他們健康成長。

2.推進(jìn)德育工作順利進(jìn)行

德育是素質(zhì)教育的核心，也是高中歷史學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。新時(shí)代對學(xué)校德育工作提出了更高的要求，要求堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，通過有效的教學(xué)方式培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教師在歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生對國家和人民的深厚情感，引導(dǎo)學(xué)生追求國家富強(qiáng)、人民幸福，能夠提高學(xué)生的思想道德水平，推進(jìn)德育工作順利進(jìn)行。

3.幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中國歷史

教師在歷史教學(xué)中滲透家國情懷教育，能讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化中的思想內(nèi)容有大致認(rèn)知，可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)中國歷史，豐富學(xué)生的歷史知識，提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。通過對傳統(tǒng)思想文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地感受中華民族的偉大精神，領(lǐng)會中國歷史的深層內(nèi)涵，培養(yǎng)艱苦奮斗、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神。

二、高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的實(shí)踐策略

1.利用歷史教材，滲透家國情懷

家國情懷的有效滲透應(yīng)該以歷史教材為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視程度。在實(shí)際教學(xué)過程中，歷史教師要對歷史教材進(jìn)行仔細(xì)分析，梳理其中的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀。無論是古代史還是近代史，歷史教材的大部分知識點(diǎn)都彰顯著深厚的家國情懷。歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，歷史教師要通過有效的教學(xué)策略提高學(xué)生的思想認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生對國家的高度認(rèn)同感與歸屬感。

例如，教學(xué)“抗美援朝”的時(shí)候，教師可以講述當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，著重向?qū)W生介紹抗美援朝的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷意識。在具體教學(xué)過程中，教師要以歷史教材為基礎(chǔ)，重點(diǎn)闡述歷史事件的發(fā)生過程，并介紹一些相關(guān)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生加深對時(shí)代背景和歷史意義的理解。還可以讓學(xué)生在課下了解英雄人物的事跡，結(jié)合教材內(nèi)容，深刻體會英雄人物的愛國主義情感。

2.巧設(shè)疑問，滲透家國情懷

問題情境是歷史課堂教學(xué)經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)家國情懷教育工作的順利開展。因此，歷史教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該更新教學(xué)理念，主動擺脫傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，注重結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)疑問，從多個層面引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生置身于歷史情境，分析當(dāng)時(shí)環(huán)境中的人和事，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候應(yīng)該重視問題的開放性、指向性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究歷史知識，發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律，不要過分限制學(xué)生的思維。要通過有效的引導(dǎo)，達(dá)到家國情懷教育的目的。

例如，歷史教師在教學(xué)“《南京條約》的簽訂”的時(shí)候，可以結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生個性特點(diǎn)，設(shè)置一系列問題，并提供一些史料，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)和縱深兩個方面了解這段屈辱史。要讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，加深對所學(xué)歷史知識的理解，更加深刻地認(rèn)識到：作為中國近代史上第一個不平等條約，《南京條約》破壞了中國的領(lǐng)土完整和關(guān)稅主權(quán)，使中國開始淪為半殖民地半封建社會。由此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

3.利用先進(jìn)歷史人物，滲透家國情懷

家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)有的價(jià)值取向，體現(xiàn)了對國家的高度認(rèn)同感與歸屬感。歷史課堂教學(xué)中的家國情懷滲透，應(yīng)該是無形的，不宜刻意設(shè)計(jì)，需要教師有機(jī)融入。實(shí)踐證明，利用歷史人物可以很好地滲透家國情懷教育。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生講述先進(jìn)歷史人物的人生故事，引導(dǎo)學(xué)生反思和追問，細(xì)化各類歷史資料，主動和先進(jìn)歷史人物進(jìn)行心靈對話，了解先進(jìn)歷史人物的思想情感，由此豐富學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。這樣當(dāng)他們?nèi)蘸笞呱仙鐣?，面臨人生選擇的時(shí)候，就會從先進(jìn)歷史人物身上吸收和借鑒許多有價(jià)值的思想，在主動分析和思考的過程中做出符合道德標(biāo)準(zhǔn)的選擇。

例如，可以提問學(xué)生“20世紀(jì)初，我國面臨空前嚴(yán)重的民族危機(jī)，這個時(shí)期進(jìn)步的民族企業(yè)家為挽救民族危亡進(jìn)行了哪些活動”。然后教師可以向?qū)W生介紹張謇，通過出示相關(guān)材料，讓學(xué)生感受張謇辦廠的艱辛以及憂國憂民的思想情感。甲午戰(zhàn)爭之后，張謇棄政從商，克服各種困難，陸續(xù)創(chuàng)辦了很多企業(yè)，實(shí)踐他提出的“實(shí)業(yè)救國”的主張。張謇還將企業(yè)所得利潤不斷投向教育、文化和慈善事業(yè)之中，可見張謇作為企業(yè)家對國家有著強(qiáng)烈的認(rèn)同感、歸屬感與責(zé)任感。張謇說過，“天之生人也，與草木無異，若遺留一二有用事業(yè)，與草木同生，即不與草木同腐”，這正是他一生的寫照。在張謇身上，濃郁的愛國情懷得到鮮明的體現(xiàn)。

4.巧用生活理念，滲透家國情懷

高中歷史課程描述了眾多歷史事件，對于高中生來說很多知識點(diǎn)比較陌生，難以認(rèn)識到歷史知識的核心價(jià)值。對此，教師要盡量將復(fù)雜的歷史知識以生活化的形式展現(xiàn)出來，延伸知識的覆蓋范圍，更好地滲透家國情懷教育。在整個教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個層面去分析和概括事件的內(nèi)容與特點(diǎn)，著重關(guān)注現(xiàn)階段社會中的重點(diǎn)事件，為生活化教學(xué)工作的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“近代生活變遷”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示上世紀(jì)70年代我國的建筑物、街道和出行的交通工具。而在快速發(fā)展的當(dāng)下，現(xiàn)代化高樓林立，城市街道更加寬闊，交通工具也變?yōu)槠嚒w機(jī)。這些變化，能讓學(xué)生深刻感受到每個人當(dāng)下所享受到的幸福，是一代一代人不斷奮斗得來的，祖國是人民最堅(jiān)實(shí)的依靠，從而體會到深厚的家國情懷，激發(fā)民族自豪感。

三、結(jié)語

綜上所述，高中歷史教學(xué)中家國情懷教育的滲透對培養(yǎng)學(xué)生核心價(jià)值觀具有促進(jìn)作用。因此，教師在高中歷史教學(xué)中要始終將其作為重點(diǎn)，秉承以人為本的教育理念，通過綜合分析歷史教材內(nèi)容、巧設(shè)問題情境、利用先進(jìn)歷史人物、巧用生活理念等措施，從多個層面培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

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