創(chuàng)設幼兒園教學情境提高教學活動有效性

王玉萍

摘 要：創(chuàng)設教學情境能增強教學的直觀性，符合幼兒的認知特點，是提高教學活動有效性的重要手段。文章論述創(chuàng)設教學情境的重要意義，指出創(chuàng)設教學情境所遵循的原則，探討創(chuàng)設教學情境提高教學有效性的策略，以提高幼兒教育教學質量，促進幼兒全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)設情境;有效性;教學質量;全面發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0086-02

幼兒有較強的求知欲和好奇心，運用情境教學，能使幼兒處于一個良好的學習環(huán)境中，有利于激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，發(fā)掘幼兒的潛在能力，促進幼兒思維發(fā)展。幼兒活潑好動，要集中他們的課堂注意力，激發(fā)他們的學習積極性，教師就要結合幼兒的特點，創(chuàng)設教學情境。本文結合教學實踐，對創(chuàng)設幼兒園教學情境、提高教學有效性進行探討。

一、創(chuàng)設教學情境的重要意義

3歲～6歲幼兒身心發(fā)育還不成熟，語言表達能力、注意力、理解能力都較弱。因此，教師要從幼兒角度出發(fā)，創(chuàng)設豐富的教學情境，形成自己的教學風格，提高教學活動效果。教師創(chuàng)設豐富的教學情境，能使抽象的事物具象化，能活躍課堂教學氛圍。在豐富的教學情境中，幼兒能充分釋放自己的天性，獲得良好的情感體驗，不斷提高自己的認知能力。教師在教學活動中創(chuàng)設豐富的教學情境具有深遠意義，能提高教育教學質量，促進幼兒身心發(fā)展。

二、創(chuàng)設教學情境遵循的原則

1.形象性原則

教師創(chuàng)設教學情境要遵循形象性原則，就是要理清形象和抽象、感性和理性之間的內在關系。幼兒邏輯性思維能力較弱，教師在創(chuàng)設教學情境時要將抽象的事物形象化、具體化、感性化，以降低理解難度，提高教學效率和教學質量。遵循形象化原則，有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能突破時間和空間限制，讓幼兒掌握更多的知識內容。

2.遵循問題性原則

在教學過程中，教師要注重問題導向，所創(chuàng)設的教學情境一定要能夠引出問題，以激發(fā)幼兒積極進行思考和探究。幼兒具有強烈的好奇心，遇到問題喜歡不斷地進行追問，充滿探索欲望。因此，教師在創(chuàng)設教學情境時一定要以幼兒身心發(fā)展特點和認知規(guī)律為基礎，遵循問題性原則，提前對教學活動進行預設。教師要研究在哪一個環(huán)節(jié)能夠引發(fā)幼兒的積極思考，在創(chuàng)設教學活動的過程中不要做得太滿，要給幼兒留有發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的空間。此外，教師要注重進行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒探索問題的興趣，調動幼兒發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的積極性和主動性。

3.遵循趣味性原則

興趣是最好的老師，幼兒對學習感興趣才能產生學習的動力。因此，教師創(chuàng)設教學情境要遵循趣味性原則，以激發(fā)幼兒學習的積極性和探究熱情，豐富幼兒的內心情感。為此，教師可創(chuàng)設故事化教學情境，以增強課堂教學的趣味性、生動性。此外，教師也可以設計一些科學實驗活動，培養(yǎng)幼兒動手操作能力、思考能力和探索能力。

4.遵循生活性原則

知識來源于生活，生活是知識與靈感的發(fā)源地。因此，教師在創(chuàng)設教學情境時要遵循生活性原則，所創(chuàng)設的情境要貼近幼兒，貼近生活，讓幼兒感受知識就在身邊。在教育教學中，教師要引導幼兒回歸自然，親近自然。大自然是最好的老師，幼兒親近自然有利于其生命的成長，能啟發(fā)心靈。大自然在養(yǎng)護幼兒真善美及智慧和靈性等方面有著無法比擬和替代的作用。雷切爾·卡森說，那些感受大地之美的人，能從中獲得生命的力量，直至一生。愛默生也曾說過，培養(yǎng)好人的秘訣就是讓他在大自然中生活。

三、創(chuàng)設教學情境提高教學有效性的策略

1.融入故事創(chuàng)設教學情境

教師在創(chuàng)設教學情境時，要注重融入故事，以激發(fā)幼兒興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性。每個故事都有不一樣的內容，所表達的內涵和意義也不一樣，在教學情境創(chuàng)設中融入故事是一種有效的教學手段。幼兒喜歡聽故事，創(chuàng)設故事情境，能夠滿足幼兒的心理需求，符合幼兒的身心發(fā)展特點，有利于激發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒語言、思維能力的發(fā)展。教師在創(chuàng)設故事情境時，要科學合理地選擇故事，所選擇的故事要具有一定的趣味性和教育意義。這樣，才能促進幼兒健康成長。例如，教師在創(chuàng)設教學情境的過程中可融入《小熊過橋》的故事，讓幼兒深刻體會小熊過橋時的緊張、害怕心理，以及克服困難、勇敢面對困難的精神，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀品質，讓幼兒在故事中學會成長。

2.根據(jù)已學知識創(chuàng)設教學情境

在幼兒園教學活動中，教師可根據(jù)幼兒已學知識創(chuàng)設教學情境，提高教學活動的有效性。教師根據(jù)幼兒已學知識創(chuàng)設教學情境，不僅能幫助幼兒鞏固所學知識，還能為幼兒學習新知識做鋪墊，讓幼兒在新知識的學習過程中更加輕松。在教學中，教師要對幼兒進行積極的鼓勵和表揚，以激發(fā)幼兒的學習熱情，樹立幼兒的學習自信心。

3.貼近幼兒生活創(chuàng)設教學情境

教學活動與生活相聯(lián)系，能激發(fā)幼兒學習的積極性，提高教學活動實效。幼兒生活經驗少，教師在創(chuàng)設教學情境時要考慮到幼兒的實際情況，做到貼近幼兒生活，以激發(fā)幼兒思考和探索的熱情，提高幼兒的觀察能力，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力。例如，在教學“水的三態(tài)”時，教師可讓幼兒說說雪的狀態(tài)，用手觸摸冰塊，引導幼兒認識水的固態(tài)。然后，教師要對冰進行融化，引導幼兒進行觀察，還要讓幼兒在家長的看護下，觀察水變成水蒸氣的過程。這種教學方式貼近生活，不僅能激發(fā)幼兒學習興趣，讓幼兒認識“水的三態(tài)”，還能培養(yǎng)幼兒留意生活、觀察生活的良好習慣。

4.與實踐相結合創(chuàng)設教學情境

認知來源于實踐，實踐能促進幼兒認知能力的發(fā)展。教師在創(chuàng)設情境教學過程中要充分滿足幼兒的心理需要，充分利用幼兒的好奇心，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題，提高幼兒的認知能力和學習能力。要讓認知回歸實踐，教師就要將教學情境創(chuàng)設與實踐相結合，讓幼兒在實踐的過程中不斷積累學習經驗，提高學習能力。例如，教師可設計“我是小小賣家”的實踐活動，提前準備好活動所需材料，將幼兒進行分組，讓幼兒挑選相應的商品，采取小組內定價以及買賣交換的方式，在小組中進行交換和買賣。與實踐相結合創(chuàng)設教學情境，可以讓幼兒對數(shù)字進行了解和運用，并在物品的交換和購買中找到最佳方案，還能加強幼兒之間的交流，增進幼兒之間的友誼，提高幼兒實踐能力、交際能力和語言表達能力。

5.利用信息技術創(chuàng)設教學情境

隨著時代的發(fā)展，信息技術被廣泛應用于幼兒園教學。利用信息技術創(chuàng)設教學情境，能使抽象的教學內容直觀化、形象化和生動化，降低幼兒學習難度。教師在教學中要充分利用信息技術創(chuàng)設教學情境。例如，在教學“小熊的家”時，教師可利用網絡收集相關資料，通過短視頻的方式來吸引幼兒的注意力，為幼兒播放一些小熊的圖片，并結合圖片講述小熊的故事。在講解的過程中，教師可以對幼兒進行提問，鼓勵幼兒描述自己心目中的小熊應該是什么樣子的。最后，教師要對課堂教學進行拓展和延伸，利用多媒體播放可愛的熊貓，教育幼兒熱愛大自然，保護動物。利用信息技術創(chuàng)設教學情境，不僅能激發(fā)幼兒學習興趣，調動幼兒學習的積極性，吸引幼兒的注意力，還能讓幼兒學會思考，培養(yǎng)幼兒思維能力。

總之，創(chuàng)設教學情境能增強教學的直觀性，符合幼兒的認知特點，是提高教學活動有效性的重要手段。教師要融入故事創(chuàng)設教學情境，根據(jù)已學知識創(chuàng)設教學情境，貼近幼兒生活創(chuàng)設教學情境，與實踐相結合創(chuàng)設教學情境，利用信息技術創(chuàng)設教學情境，以提高幼兒教育教學質量，促進幼兒全面發(fā)展。

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