加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高學(xué)生感悟能力

季露燕

摘 要：語(yǔ)文閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)感和綜合素養(yǎng)。文章分析語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，指出提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力的對(duì)策是提升學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);閱讀教學(xué);感悟能力;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0050-02

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分，提升學(xué)生在閱讀中的感悟能力是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方向。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的認(rèn)知和理解能力還不成熟，一些學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中會(huì)遇到一定的障礙，這就使得學(xué)生在閱讀中不能全身心地投入，也不能完全領(lǐng)會(huì)作者的思想情感。所以，教師在課堂上要運(yùn)用一定的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀有一個(gè)正確的認(rèn)知，不斷提高他們的感悟能力。

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀教學(xué)，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。一些教師在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，沒(méi)有弄清楚閱讀的真正含義，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中沒(méi)有把“閱”和“讀”進(jìn)行完美的融合，只是在課堂上引領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀，把重點(diǎn)放在了讀的聲音和形式上，使得學(xué)生讀完之后內(nèi)心的感悟少之又少，對(duì)于文章的理解就更不用說(shuō)了。所以，教師在課堂上不僅要引導(dǎo)學(xué)生大聲地進(jìn)行朗讀，激發(fā)他們的閱讀興趣，而且要為學(xué)生創(chuàng)造一定的思考情境，帶領(lǐng)學(xué)生默默地品味文章的意境和情感，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自我感悟的環(huán)境氛圍。除此之外，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中經(jīng)常是一個(gè)聲調(diào)讀到底，并沒(méi)有給人一種抑揚(yáng)頓挫的感覺(jué)。這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀的技巧，根據(jù)文章的情感基調(diào)確定重音的位置和停頓的位置，讓學(xué)生進(jìn)行有聲有色的朗讀。教師也可以給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行默讀，細(xì)細(xì)品味文章中蘊(yùn)含的思想情感，跟隨文章的情感變化時(shí)而感動(dòng)、時(shí)而生氣、時(shí)而高興、時(shí)而激憤，這樣才能真正與作者產(chǎn)生共鳴。

二、提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生感悟能力的對(duì)策

1.提升學(xué)生的閱讀興趣

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以，要提升學(xué)生閱讀中的感悟能力，必須要先提升學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最主要的階段，所以教師要因材施教，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的不同情況，不斷提升他們的閱讀興趣。

（1）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用生動(dòng)的繪圖來(lái)描述整個(gè)事件的發(fā)生過(guò)程，這樣就可以豐富整個(gè)文章的色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)的語(yǔ)文課文基本上都配有一定的圖片，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生看著圖片進(jìn)行一定的想象，對(duì)文章中所描述的情景進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而置身其中，更加深刻地領(lǐng)會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想情感。教師也可以通過(guò)互動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己看到圖片和閱讀文章時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受，這樣不僅可以大大提升學(xué)生的表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在分享的同時(shí)提高閱讀的信心。久而久之，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的自主學(xué)習(xí)能力也能得到一定的增強(qiáng)。

（2）增加學(xué)生的課外閱讀。要想讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中獲得更多的感悟，僅僅依靠課本上的內(nèi)容是不夠的，還需要其在課余時(shí)間提高自己的閱讀量。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生在閱讀方面的興趣不同，需要教師給他們推薦一些適合閱讀的書籍。除此之外，教師也可以結(jié)合當(dāng)前所學(xué)的課本內(nèi)容來(lái)給學(xué)生推薦一些相關(guān)的書籍，這樣就可以拓寬他們的知識(shí)面，使他們深刻理解課文內(nèi)容和文章的寫作背景。當(dāng)然，在此之前教師一定要做好準(zhǔn)備工作，將學(xué)生要閱讀的書籍里面的大體內(nèi)容向他們透露一下，并設(shè)置一些懸念，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想要閱讀書籍的興趣。教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題作為閱讀的任務(wù)，促使學(xué)生對(duì)書籍進(jìn)行完整的閱讀，這樣不僅增加了學(xué)生課外閱讀的興趣，而且增加了學(xué)生的閱讀量。

（3）提升學(xué)生在閱讀方面的思維能力和審美能力。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生通過(guò)閱讀進(jìn)行聯(lián)想和想象，鍛煉他們的思維能力和審美能力。如在教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候可以勾畫出文章中比較唯美的句子和詞語(yǔ)，讓學(xué)生著重進(jìn)行理解和記憶，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中描述的美好畫面展開(kāi)一定的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的藝術(shù)美和語(yǔ)言美，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。在寫作的時(shí)候，學(xué)生也可以將唯美的句子以及畫面通過(guò)一定的想象，變成自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣，學(xué)生通過(guò)不斷閱讀、不斷品味、不斷思考，會(huì)從中得到不一樣的感悟。

2.促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能增加一定的閱讀量，進(jìn)而提升閱讀方面的感悟能力。所以，在閱讀教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）提高學(xué)生閱讀注意力。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中保持注意力高度集中的時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要鍛煉學(xué)生的注意力，嚴(yán)格要求學(xué)生跟著老師的思路走。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，并利用一些有趣的話題吸引學(xué)生的注意力，久而久之，學(xué)生的注意力就會(huì)變得越來(lái)越穩(wěn)定，時(shí)間越來(lái)越持久。

（2）讓學(xué)生養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。對(duì)于一篇文章，學(xué)生不要分散地進(jìn)行閱讀，因?yàn)槲恼轮械亩温渑c段落之間有一定的關(guān)聯(lián)，每一個(gè)段落在文章中都起著一定的作用。例如，有些段落在文章中具有承上啟下的作用，有些段落則在文章中起著總領(lǐng)全文的作用，所以教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體性閱讀，理解文章的整體層次和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，弄清楚每一個(gè)段落在文章中所起的作用。而且，教師可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中結(jié)合生活中的一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活瑣事邊讀邊聯(lián)想，通過(guò)一定的想象感悟人生的哲理和生活中的道理。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)逐漸形成一種整體性閱讀習(xí)慣。

3.提升學(xué)生閱讀實(shí)踐的能力

書本上的知識(shí)都來(lái)源于生活，僅僅讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效閱讀和課外的擴(kuò)充閱讀是不夠的，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀帶入到生活中，讓學(xué)生平時(shí)要細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，了解社會(huì)中發(fā)生的趣聞逸事，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和對(duì)生活的感悟。除此之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如給殘疾人和孤寡老人送溫暖等集體活動(dòng)，能讓學(xué)生置身生活場(chǎng)景中，親身體驗(yàn)生活中發(fā)生的每一件小事，不斷豐富自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以針對(duì)班級(jí)和生活中發(fā)生的一些有趣的事情，讓學(xué)生分享自己的看法和感受。這樣，教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，就可以將生活中經(jīng)歷的瑣事融入到閱讀中，喚醒學(xué)生對(duì)生活情景的回憶和想象，讓學(xué)生將生活中的真實(shí)場(chǎng)景和畫面進(jìn)行一定的還原，從而更好地理解文章，感悟作者的思想感情。教師要定期組織一些以閱讀感悟?yàn)橹黝}的演講比賽活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與并且分享自己在閱讀過(guò)程中的切身感受，從文章中受到啟發(fā)，以及學(xué)到的人生道理。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，教師要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，培養(yǎng)自己良好的綜合素養(yǎng)，提升自己對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還要把側(cè)重點(diǎn)放在提升學(xué)生的閱讀感悟能力上，通過(guò)提升學(xué)生的閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及提升學(xué)生閱讀實(shí)踐的能力等，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠身臨其境，感作者所感，想作者所想，在思想和感情上與作者產(chǎn)生一定的共鳴，并通過(guò)自己豐富的想象還原生活場(chǎng)景，進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，有效提升感悟能力。

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