許娟麗
摘 要:幼兒園教師要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性,提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和動(dòng)手能力,使幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀,增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。文章主要從確定勞動(dòng)教育目標(biāo)、拓寬勞動(dòng)教育途徑、選擇合適的勞動(dòng)載體三方面,對(duì)幼兒園開展勞動(dòng)教育的方法進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:幼兒園;勞動(dòng)教育;勞動(dòng)意識(shí);動(dòng)手能力
中圖分類號(hào):G421;G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1008-3561(2021)18-0044-02
幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和能力接受程度適當(dāng)安排勞動(dòng)教育,嘗試以“自己的事情自己做”為勞動(dòng)教育的突破口,再慢慢延伸為“幫助他人、助人為樂”,并通過給幼兒提供適宜的勞動(dòng)環(huán)境和生活材料,讓他們獲得勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。這一系列的勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)和道德觀,提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力與動(dòng)手能力,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
一、確定勞動(dòng)教育目標(biāo)
幼兒園的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)因材施教,因?yàn)椴皇撬械膭趧?dòng)都適合幼兒園的小朋友,應(yīng)當(dāng)根據(jù)其身心發(fā)展需要和特點(diǎn)、能力范圍適當(dāng)安排勞動(dòng)教育課程。幼兒園分為大、中、小三個(gè)年級(jí),三個(gè)年級(jí)的幼兒身心發(fā)展程度也是不一樣的,幼兒教師可以根據(jù)年級(jí)安排勞動(dòng)教育的內(nèi)容。小班幼兒年齡較小,剛剛離開父母來到幼兒園,會(huì)對(duì)教師和家長有很強(qiáng)的依賴心理。而且小班幼兒動(dòng)手能力差,吃飯、穿衣這種簡單的技能對(duì)于他們來說操作起來有些困難。但是有些幼兒已經(jīng)具備了這種能力,只是過于依賴大人,在家中養(yǎng)成了“衣來伸手,飯來張口”的意識(shí),沒有自主服務(wù)觀念。因此,教師應(yīng)對(duì)小班幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),將其依賴他人的意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞣?wù)意識(shí),培養(yǎng)他們自己穿衣、吃飯,梳頭發(fā),上廁所等簡單技能,逐步擺脫依賴心理。而中班幼兒已經(jīng)能夠比較好地掌握簡單的生活技能,對(duì)家長、教師的依賴心理較弱,有一定的自主服務(wù)意識(shí)。因此,教師對(duì)中班幼兒的勞動(dòng)教育內(nèi)容應(yīng)逐步從自主服務(wù)向?yàn)樗朔?wù)轉(zhuǎn)變。例如,可以讓中班幼兒幫助教師分發(fā)餐具,整理課桌,簡單打掃教室、午休室,給園內(nèi)的花花草草澆水等。大班幼兒思想和身體成長都比中班、小班的幼兒要好,對(duì)于中班、小班的勞動(dòng)教育內(nèi)容不僅能夠熟練掌握,而且具有一定的動(dòng)手能力。因此,對(duì)于大班幼兒,教師應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí),讓他們?cè)谧晕曳?wù)的基礎(chǔ)上,幫助老師準(zhǔn)備教具,進(jìn)行植樹勞動(dòng),為園內(nèi)花壇除草,整理活動(dòng)室的器具,在家?guī)椭议L做家務(wù)等。
二、拓寬勞動(dòng)教育途徑
勞動(dòng)教育的內(nèi)容和教育途徑不應(yīng)局限在園區(qū)內(nèi)或某個(gè)特定的教育方式,讓幼兒學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣、洗漱、簡單打掃等技能是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)。教師應(yīng)靈活思考,拓寬教育途徑,讓幼兒獲得更多勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)。例如,教師可開展幼兒園活動(dòng)日、勞動(dòng)成果展示會(huì)等活動(dòng),單獨(dú)拿出一天的時(shí)間進(jìn)行充分的勞動(dòng)教育,讓幼兒更加直觀地感受勞動(dòng)的快樂,欣賞自己的勞動(dòng)成果,尊重他人的勞動(dòng)所得。幼兒的勞動(dòng)教育工作不能僅局限在幼兒園內(nèi)進(jìn)行,教師可以帶領(lǐng)幼兒到敬老院、街道參與義工活動(dòng),參觀工廠等,開闊幼兒的眼界。一些幼兒進(jìn)行勞動(dòng)僅僅是在幼兒園內(nèi)完成的,回到家后依舊是“衣來伸手,飯來張口”的小少爺、小公主。而且家長的過度保護(hù),也會(huì)阻礙幼兒勞動(dòng)教育的進(jìn)行。因此,教師應(yīng)當(dāng)與家長達(dá)成一致,通過家長會(huì)、家長調(diào)查問卷等形式了解家長對(duì)勞動(dòng)教育的看法及幼兒平時(shí)在家的表現(xiàn),共同為幼兒制定勞動(dòng)教育內(nèi)容,進(jìn)一步提高幼兒的勞動(dòng)意識(shí),使他們養(yǎng)成良好的勞動(dòng)觀念,不斷提高生活技能。勞動(dòng)教育的途徑有很多,教師要熟悉新時(shí)代幼教改革的重點(diǎn),不斷學(xué)習(xí)和思考,更新教育理念和教學(xué)方式,靈活地進(jìn)行勞動(dòng)教育。
三、選擇合適的勞動(dòng)載體
幼兒從被動(dòng)地認(rèn)識(shí)勞動(dòng)技能和方法到能夠主動(dòng)掌握勞動(dòng)技能和方法是一個(gè)緩慢的過程,單靠一兩次的教育活動(dòng)是不能達(dá)到的,需要教師和家長耐心指導(dǎo)與幫助。因此,教師和家長應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一目標(biāo),將勞動(dòng)教育作為長期任務(wù)之一,融入到幼兒的日常生活和各項(xiàng)活動(dòng)中,讓幼兒在潛移默化中形成勞動(dòng)自覺性。
1.培養(yǎng)幼兒“熱愛勞動(dòng)”的意識(shí)
首先,在進(jìn)行勞動(dòng)教育之前,教師要明確幾點(diǎn):(1)不能把幼兒當(dāng)勞動(dòng)力或把勞動(dòng)作為懲罰的手段,勞動(dòng)的目的在于教育而非強(qiáng)制性的懲罰,將勞動(dòng)當(dāng)作懲罰措施會(huì)激起幼兒的逆反心理,進(jìn)而討厭勞動(dòng)。(2)勞動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、難易程度和勞動(dòng)量要適合幼兒的身心發(fā)展,不可操之過急,也不能一直停滯不前。(3)重視幼兒在勞動(dòng)中的情感體驗(yàn),不挫傷幼兒的勞動(dòng)積極性,多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)幼兒的勞動(dòng)成果和勞動(dòng)方式,讓幼兒更主動(dòng)、更愉快地投入到勞動(dòng)中。(4)勞動(dòng)條件符合安全、衛(wèi)生的要求。(5)勞動(dòng)要經(jīng)常化、制度化、多樣化。教師只有注意以上幾點(diǎn),才能更好地培養(yǎng)幼兒“熱愛勞動(dòng)”的主觀意識(shí)。其次,教師要遵循德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育原則,將勞動(dòng)教育滲透到其他教育領(lǐng)域中,盡量多地提供勞動(dòng)教育素材,進(jìn)行勞動(dòng)教育。教師應(yīng)因材施教,有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行勞動(dòng)教育,讓幼兒感受勞動(dòng)的不易,體會(huì)勞動(dòng)的快樂,更加熱愛勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果。
2.創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)環(huán)境,開展豐富的勞動(dòng)活動(dòng)
(1)利用動(dòng)畫和繪本教授勞動(dòng)技能。繪本教育和動(dòng)畫教育是幼兒園內(nèi)使用最多、效率最高、最受幼兒喜歡的教育方式之一,主要以輕松的音樂、容易接受的動(dòng)畫形象、簡單易懂的文字、圖文結(jié)合的形式傳播知識(shí)。在勞動(dòng)教育中,教師可讓幼兒通過觀看與勞動(dòng)教育相關(guān)的動(dòng)畫和繪本,產(chǎn)生勞動(dòng)興趣,掌握一些簡單的勞動(dòng)技能。(2)開設(shè)勞動(dòng)活動(dòng)角。幼兒園可在活動(dòng)室內(nèi)添置一些勞動(dòng)用具,由教師標(biāo)記上工具的名稱和使用方法,讓幼兒自己動(dòng)手,各取所需。(3)定期進(jìn)行大掃除,確定班級(jí)值日生,輪流勞動(dòng)、定期勞動(dòng)。幼兒園是幼兒除了家中一天中待得時(shí)間最長的地方,所以,教師要培養(yǎng)幼兒熱愛班級(jí)的意識(shí)。教師可制定值日生制度和班級(jí)定期大掃除制度,為每一位幼兒安排力所能及的勞動(dòng)任務(wù),如掃地、擦桌子、擦黑板、整理書柜、整理玩具、澆花、拔草等簡單的勞動(dòng)。這些勞動(dòng),既鍛煉了幼兒的身體,又提高了幼兒的動(dòng)手能力,又增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。(4)定期開展種植和飼養(yǎng)活動(dòng)。幼兒園的園區(qū)很大,也有很多沒有利用到位的地方。教師可以利用這些空地開展種植和飼養(yǎng)活動(dòng)。如五一勞動(dòng)節(jié)和植樹節(jié)的時(shí)候,幼兒園可以采購一些花苗、樹苗、菜苗,根據(jù)年級(jí)進(jìn)行分發(fā),年齡大、能力強(qiáng)的幼兒可以種植技術(shù)要求稍高的樹苗,年齡小的幼兒可以種植菜苗、花苗等。種植后安排值日生定期澆水、施肥、除草等。(5)不定期開展勞動(dòng)競賽活動(dòng)。教師可以不定期開展勞動(dòng)競賽活動(dòng),如“比比誰疊被子快”“比比誰整理書包最整齊”等,對(duì)幼兒所掌握的勞動(dòng)技能進(jìn)行考查。這種勞動(dòng)競賽的形式,能激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情,提高幼兒的動(dòng)手能力。
四、結(jié)語
綜上所述,勞動(dòng)教育是幼兒園綜合教育和素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一,是重要的德育內(nèi)容,對(duì)于幼兒的成長成才起著重要的作用。因此,作為幼兒教師,要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律確定勞動(dòng)教育目標(biāo),不斷拓寬勞動(dòng)教育途徑,選擇合適的勞動(dòng)載體,制定適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育內(nèi)容,激發(fā)幼兒的勞動(dòng)熱情。幼兒教師還要將將勞動(dòng)教育融匯于生活中、娛樂中,培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果的觀念,提升幼兒生活技能和勞動(dòng)意識(shí),使幼兒形成良好的勞動(dòng)觀念,進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
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