以勞動實(shí)踐為匙，解鎖小學(xué)生健康心理養(yǎng)成

謝家新

【摘要】習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，勞動教育是小學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分。這表明勞動教育的育人價值在新時代也毫不遜色。我們應(yīng)當(dāng)正確理解勞動教育的基本概念和時代內(nèi)涵，明確勞動教育與人的全面發(fā)展密不可分，其具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值，對于小學(xué)生健康心理品質(zhì)的培養(yǎng)具有無可替代的重要意義。文章探討改進(jìn)和加強(qiáng)勞動教育的具體途徑，擺正勞動教育觀念并更加重視勞動教育，為小學(xué)生提供豐富的勞動教育實(shí)踐機(jī)會，從而更好地發(fā)揮勞動教育的育人價值，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】勞動教育;小學(xué)生;健康心理品質(zhì);育人價值

一、勞動實(shí)踐對小學(xué)生健康心理品質(zhì)培育的重要價值及影響

為適應(yīng)教育體制改革要求，保證小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，以及教育部門出臺相關(guān)意見倡導(dǎo)，小學(xué)階段的勞動教育受到諸多關(guān)注。具體實(shí)施而言，小學(xué)學(xué)校普遍開設(shè)勞動課程，涉及教學(xué)內(nèi)容廣泛且與社會生活緊密聯(lián)系。同時，將勞動教育與學(xué)科教育結(jié)合特色明顯，并且重視在勞動教育實(shí)踐中培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。然而，從大量的教學(xué)實(shí)踐來看，小學(xué)勞動教育實(shí)施過程中仍然存在一些不足。

小學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，加強(qiáng)勞動教育不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)、增強(qiáng)社會責(zé)任感、激發(fā)創(chuàng)造力，有利于形成健全人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康。在新的時代背景下，如何深入推進(jìn)小學(xué)勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育的獨(dú)特育人功能，促進(jìn)小學(xué)生心理健康，是學(xué)校急需考慮的重要問題。

通過勞動教育，小學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)到相關(guān)勞動知識的同時，掌握一些必備的勞動技能，提升勞動實(shí)踐的能力，形成良好的勞動習(xí)慣和積極的勞動態(tài)度。可以說，小到個人衛(wèi)生，大到環(huán)境保護(hù)，一系列的勞動鍛煉不僅能夠使學(xué)生活動自己的雙手，在勞動的過程中學(xué)會自主思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更能幫助學(xué)生學(xué)會主動探索，在不斷探索和經(jīng)驗(yàn)積累的過程中，進(jìn)行思維的碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的精神，有利于培養(yǎng)獨(dú)立意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感;有利于情感交流，建立良好的人際關(guān)系;有利于樹立正確的審美態(tài)度，學(xué)會更好地?zé)釔凵?能夠增進(jìn)學(xué)生與他人的情感交流，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，從而養(yǎng)成健全人格。

二、依托勞動教育，推動小學(xué)生健康心理發(fā)展的實(shí)踐策略

（一）差異化培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念

在引導(dǎo)低年級段學(xué)生參與勞動的過程中，小學(xué)教師應(yīng)該多安排一些簡單的家庭勞動或者校內(nèi)勞動。比如，可以讓學(xué)生在家中展開掃地、整理書桌、洗碗以及摘菜等力所能及的活動，在學(xué)校則引導(dǎo)他們進(jìn)行桌椅擺放擦拭、窗戶桌面清潔、課本收拾等活動。通過這些活動有效引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理，能夠讓他們得到自我心理上的認(rèn)可，樹立自主生活學(xué)習(xí)的自信心，并避免他們產(chǎn)生嬌氣、自私等不良行為習(xí)慣，為他們的心理健康成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

和低年級段的學(xué)生相比，中年級段學(xué)生的勞動能力以及自我照顧能力已經(jīng)得到了一定程度的提升。所以，小學(xué)教師對這一階段的學(xué)生進(jìn)行勞動教育的時候，可以帶領(lǐng)他們走到校外，參與一些到敬老院獻(xiàn)愛心、學(xué)雷鋒、愛心義賣、植樹、摘果子等活動中去，以此來讓他們在勞動中感受到別人的不容易。這樣，他們以后在遇到問題的時候才會真正地站在他人的角度進(jìn)行換位思考，體諒關(guān)心他人，明白社會中還有很多需要自己幫助的人，而不是凡事都只想著自己，進(jìn)而為他們的全面發(fā)展提供更有力的支持和保障。

高年級段的小學(xué)生已經(jīng)初步有了獨(dú)立完成任務(wù)的能力。對此階段的學(xué)生展開勞動教育時，教師應(yīng)該給予他們更多的自主空間，讓他們結(jié)成不同小組展開“小學(xué)生食品安全問題”“共享自行車對城市的影響”以及“社會職場體驗(yàn)”等課題研究。這樣可以在為他們安全性提供支持和保障的同時，使他們與人溝通交流的能力、團(tuán)結(jié)合作意識以及社會責(zé)任感都得到有效增強(qiáng)，明確認(rèn)識到自己作為祖國的未來需要承擔(dān)的重要責(zé)任，從而為他們的心理健康成長起到更大的推動作用。

（二）合理規(guī)劃課程，尊重學(xué)生個性發(fā)展

勞動課程是學(xué)生獲取知識、掌握技能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本載體，而新時期下的小學(xué)勞動課程設(shè)計(jì)就要更具創(chuàng)新性和發(fā)展性。學(xué)校要對本校勞動課發(fā)展情況提高關(guān)注，認(rèn)識到過去勞動課程不足，采集教學(xué)反饋，制定科學(xué)有效的措施加以改進(jìn)，借鑒其它校課程改革成功經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建相對完善、適應(yīng)本校當(dāng)前實(shí)際情況、動態(tài)發(fā)展空間廣泛的勞動教育課程體系。確立勞動課程主要學(xué)科地位，制定完整的教育大綱，根據(jù)不同階段的小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的勞動與技術(shù)課程及標(biāo)準(zhǔn)。如，針對小學(xué)低年級學(xué)生，可以家務(wù)勞動、個人衛(wèi)生等為主，全面把握學(xué)生存在的心理問題并加以疏導(dǎo);針對小學(xué)中高年級學(xué)生，可以手工課、實(shí)踐課等為主，強(qiáng)化學(xué)生的主動意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念，在此基礎(chǔ)上開展心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的積極心態(tài);針對高年級學(xué)生，可開設(shè)烹飪、園藝等課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生體會到“文化勞動”的樂趣。應(yīng)當(dāng)注意的是，在規(guī)劃勞動教育課程的過程中，學(xué)校要遵循針對性、適宜性的原則，重視學(xué)生的心理健康，設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生主動思考、勇于挑戰(zhàn)、吃苦耐勞的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)育人的目的。

（三）融合不同課程，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)

提升勞動課程在學(xué)科教育體系中的地位，對勞動教育教學(xué)中的硬件基礎(chǔ)和軟件應(yīng)用加大建設(shè)力度，并融合不同課程以實(shí)現(xiàn)勞動教育的全面滲透，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，進(jìn)而更為高效地開展心理健康教育。如，在語文、《道德與法治》這兩門課程教學(xué)中，可挖掘教材中的勞動要素，以文本中的人物為例，為學(xué)生樹立榜樣，幫助學(xué)生走出認(rèn)知誤區(qū);在綜合實(shí)踐、科學(xué)這兩門課程教學(xué)中，可重點(diǎn)傳授勞動方法，訓(xùn)練學(xué)生的個性思維及實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生獲得成功的喜悅。除此以外，學(xué)校還可結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置凸顯校園文化特色的課程，將勞動教育融入其中，引導(dǎo)學(xué)生充分感知勞動的樂趣，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。