以讀助思，以思促學(xué)

謝秀麗

【摘要】在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生犯錯誤是因為他們讀題時不理解問題。由此可見，閱讀能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。通過培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以更有效地提取數(shù)學(xué)信息，增強對數(shù)學(xué)素材的理解，高效解決數(shù)學(xué)問題。同時，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)擴大了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的范圍，有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。針對小學(xué)高年段小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)中存在的問題，構(gòu)建了以數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)策略。這些策略包括如何在練習(xí)講解和課外閱讀新課改中、實施數(shù)學(xué)閱讀能力。建議數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練與課堂教學(xué)相結(jié)合;數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合;數(shù)學(xué)閱讀能力訓(xùn)練與方法技能相結(jié)合;重視數(shù)學(xué)閱讀的元認(rèn)知調(diào)控。通過這些策略的實施，可以有效地培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年段;數(shù)學(xué)閱讀能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)閱讀有其特殊性：由于數(shù)學(xué)語言的符號性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性等特點，數(shù)學(xué)閱讀需要在不斷假設(shè)、證明、想像和推理的主動認(rèn)知過程中實現(xiàn)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)閱讀具有以下特點：“硬件固定”——從課本上閱讀，從教具上聽教師講，從教具上看;軟件單一——教師描述的數(shù)學(xué)世界。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)閱讀發(fā)生了新的變化，從小學(xué)數(shù)學(xué)教材的變化可以看出：教材的編寫不再以大課文的形式出現(xiàn)，而是留下了很多空白;教材介紹了數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)知識或方法的發(fā)展和其它相關(guān)的數(shù)學(xué)閱讀材料與“你知道嗎”欄，以提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的能力成為一種習(xí)慣的獨立思考。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀是解決問題的前提和正確答案的保證。數(shù)學(xué)閱讀能力是小學(xué)高年級應(yīng)培養(yǎng)的一種數(shù)學(xué)能力。本文著眼于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，看重閱讀的共性與數(shù)學(xué)的差異性相結(jié)合，充分思量學(xué)生的年齡特點?；谝陨嫌^點，本文提出了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的構(gòu)成及培養(yǎng)策略。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)閱讀雖然是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，但一直沒有引起師生的重視。教師和學(xué)生更關(guān)注的是近兩年的高考內(nèi)容和高考題目的側(cè)重考點。數(shù)學(xué)閱讀沒有合理的解釋。這種重解題、輕數(shù)學(xué)閱讀的思想導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的大幅度下降。學(xué)生在看到長問題時，往往會犯低級錯誤，害怕困難，這對學(xué)生的表現(xiàn)有很大影響。

（一）小學(xué)高年段學(xué)生對閱讀缺乏基本興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象枯燥，且具有較強的邏輯思維能力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理，進而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。隨著新高考新形勢下數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的出現(xiàn)和考題的變化，對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的務(wù)求越來越高。當(dāng)他們遇到長問題時，他們不愿意深入閱讀。從長遠來看，學(xué)生害怕讀數(shù)學(xué)題。這種現(xiàn)象往往給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的極端錯誤理解。而隨著新傳媒技術(shù)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的有效聯(lián)合，對數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極的作用。然而，教師在運用新媒體技術(shù)進行教學(xué)時，過于依賴現(xiàn)有的傳統(tǒng)多媒體教學(xué)模式，沒有對數(shù)學(xué)閱讀進行創(chuàng)造性的滲透。在這種情況下，學(xué)生在出現(xiàn)新問題時會覺得突兀，無法獲得有用的數(shù)學(xué)信息進行分析。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的障礙和進步，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀的恐懼。

（二）閱讀過于粗略、大致

教師在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要了解小學(xué)生的生理和心理特點，為什么不能在課堂上關(guān)注情況，而在做數(shù)學(xué)題時又不認(rèn)真思考。這種情況一般是小學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中，沒有足夠的耐心，在處理問題時都是簡單地理解，而不會進行更詳細的分析和深入的討論，進而導(dǎo)致問題往往出現(xiàn)片面的情況。有的學(xué)生受固定思維方式的影響，無法真正解讀數(shù)學(xué)問題，無法把握知識的關(guān)鍵點，從而導(dǎo)致學(xué)生在實際問題中經(jīng)常出錯。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生形成固定的行為習(xí)慣和基本文化素養(yǎng)的重要階段。這一時期的基本學(xué)習(xí)技能決定了他們今后學(xué)習(xí)的成敗。數(shù)學(xué)語言不同于文學(xué)語言。它具有較強的邏輯性和明確的意義。每個詞語和句子都有不同的意思。閱讀理解是正確把握主題意義的一種特殊訓(xùn)練。為了更好地理解和運用數(shù)學(xué)用語，我們應(yīng)該在日常教學(xué)中注重數(shù)學(xué)語言的運用，從而提高小學(xué)生的閱讀理解能力，更好地理解問題的意義，準(zhǔn)確地回答。

小學(xué)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)代教育不可缺少的一部分，其重要性主要反映在兩個方面。首先，突出了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的作用。教科書之所以不同于練習(xí)本，是因為教科書不僅有教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，而且有豐富的生活知識。這些知識可能不是以數(shù)字和符號的形式出現(xiàn)，而是以文字的形式出現(xiàn)。我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課本，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和興趣;其次，是有利于學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生運用公式解決問題的能力，而且在于培養(yǎng)學(xué)生的語言系統(tǒng)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力有助于提高他們的自我表達能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、小學(xué)高年段學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）貼近現(xiàn)實生活，激起學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容大多是數(shù)學(xué)概念、公式、定理、性質(zhì)等表達簡潔嚴(yán)謹(jǐn)，有些表達晦澀難懂。小學(xué)生在閱讀時經(jīng)常感到困惑，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。因此，提高小學(xué)高年段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力非常重要。培養(yǎng)小學(xué)高年段學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，首要任務(wù)是使學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀產(chǎn)生興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。因此，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前引導(dǎo)或設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生帶著問題閱讀，在問題的引導(dǎo)下把握閱讀內(nèi)容的核心和重點。同時，由于小學(xué)高年段學(xué)生年齡和認(rèn)知能力的限制，小學(xué)高年段學(xué)生的理解能力受到限制，教師在激發(fā)興趣時，應(yīng)使用貼近生活的語言和方式。

在進行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)自覺地注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，并適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)實例。例如，北師大版五年級上冊第89頁第4題，學(xué)校要給30扇教師門的正面刷漆（如圖）。根據(jù)這道數(shù)學(xué)思維題，我們可以教學(xué)生在閱讀中圈出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分表達自己的觀點。在學(xué)生熟悉課題的情況下，結(jié)合學(xué)生的實際生活，我們可以利用課室的門讓學(xué)生親身體驗下粉刷時要注意什么，以及我們解決問題時要知道哪些信息。學(xué)習(xí)新知識后立即進行實踐和演繹，可以促進學(xué)生在現(xiàn)實生活中加深對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。