高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政教學(xué)改革研究

王琥

摘? ?要： 本文以最新的課程思政建設(shè)要求為指導(dǎo)，以川外中文系“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課為例，研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程思政改革，深度挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的思政內(nèi)涵。從“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價、全過程育人等方面進行研究和教學(xué)實踐，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者真正融為一體，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，力爭實現(xiàn)思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課中的潤物無聲，探索塑魂與育才相融合的課程思政“德融課堂”模式，培育打造具有外語院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程思政典型范本。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ?“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”? ?課程思政? ?德融課堂? ?教學(xué)研究

一、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)改革現(xiàn)狀

“在全面推進中國特色社會主義高等教育建設(shè)和發(fā)展新的進程中，探究和把握各個學(xué)科的思想政治教育意蘊，弘揚和彰顯立德樹人的時代價值，構(gòu)建協(xié)同育人的教學(xué)合力，使學(xué)生從所有課程中汲取智慧，堅定理想信念，夯實價值基礎(chǔ)，保持昂揚斗志，有著十分重要的理論價值和實踐意義”[1]（59-62）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校深化教育教學(xué)改革的突破口。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高校人才培養(yǎng)全過程的背景下，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程深度融入思想政治教育中具有重要意義?！霸趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與發(fā)展中，引入‘課程思政的教育理念，既是以新思路、新方法為課程優(yōu)化提供可能，又是思想政治教育發(fā)展完善的邏輯必然”[2]（242-246）。為此，我們以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課為例，研究探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程思政改革，培養(yǎng)具有家國情懷的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”是川外中文系開設(shè)的通識教育必修課，是全校較早開設(shè)的“思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合型”“專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合型”課程?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”自開課以來，即探索課程思政建設(shè)，注重將以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等德育元素融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以持之以恒的努力實現(xiàn)創(chuàng)意到雙創(chuàng)項目的孵化?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”開設(shè)四年來，授課效果好，課程思政建設(shè)成效顯著，課程評價高，實現(xiàn)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。課程引領(lǐng)學(xué)生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中磨礪意志品質(zhì)，課程孵化120余項學(xué)生公益類文創(chuàng)項目，涌現(xiàn)中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃競賽等省級雙創(chuàng)比賽獲獎成果70余項，其中中國“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽青年紅色筑夢之旅賽道省級獲獎8項。

在已有課程思政教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，課題組以最新的課程思政建設(shè)要求，進一步研究實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課德融課堂“一三五”教學(xué)模式，創(chuàng)新推進具有外語類院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”改革，培育打造可復(fù)制可推廣的課程思政典型范本。研究探索思想政治教育與雙創(chuàng)教育的深度融合。一方面，可以有效增強思想政治教育的親和力和針對性，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為思想政治教育的生動實踐。另一方面，可以為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入思想與靈魂，進一步增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的吸引力和感染力，激勵更多學(xué)生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革縱深發(fā)展，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。

二、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)改革研究與實踐

研究塑魂與育才相融合的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”德融課堂“一三五”模式改革。具體而言，德融課堂模式指，“一”即在課程目標(biāo)中以價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程總目標(biāo)為指引。“三”即在課程教學(xué)內(nèi)容中堅持三融合的課程思政改革理念：一是家國情懷、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等德育元素深度融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合發(fā)展;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生服務(wù)社會的實踐深度融合發(fā)展，讓學(xué)生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研實踐、公益雙創(chuàng)等?！拔濉奔丛谖鍌€核心教學(xué)環(huán)節(jié)全程實踐課程思政：在課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方法與實施、課程考核評價機制和教師的言傳身教中體現(xiàn)思想政治教育元素，著力增加學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗，強化學(xué)習(xí)效果。我們從以下五方面做了研究與實踐。

（一）研究具有思政教學(xué)目標(biāo)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

以教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》和金課“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”標(biāo)準(zhǔn)為綱，深入挖掘“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”的思政內(nèi)涵，確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程建設(shè)總目標(biāo)。研究確立具有思政元素深度融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，編制教學(xué)新大綱。在課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中分為知識目標(biāo)和價值情感目標(biāo)，強調(diào)兩者并重。在課程標(biāo)準(zhǔn)的價值情感目標(biāo)中，重點把握以下四個方面：“第一，要培育大學(xué)生于創(chuàng)業(yè)過程中樹立遠大的理想、堅定的信念。第二，要培育大學(xué)生于創(chuàng)業(yè)過程中開闊視野、豐富知識。第三，要培育大學(xué)生于創(chuàng)業(yè)過程中保持高尚的品德、誠信守法。第四，要培育大學(xué)生于創(chuàng)業(yè)過程中開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)?！盵3]（183-184）比如在創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)精神這一章節(jié)教學(xué)目標(biāo)的制定中，不僅設(shè)立讓學(xué)生了解掌握創(chuàng)業(yè)者需要具備的獨特技能和素質(zhì)等知識目標(biāo)，更重在強調(diào)讓學(xué)生通過具體生動的案例，深切領(lǐng)會創(chuàng)業(yè)者的家國情懷、社會責(zé)任和百折不撓的創(chuàng)業(yè)精神，內(nèi)化為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的理想與追尋。

（二）建設(shè)課程思政三融合理念下的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)內(nèi)容。

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課，教學(xué)內(nèi)容分為創(chuàng)新思維與方法、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、專創(chuàng)融合前沿和創(chuàng)業(yè)計劃演示等五部分。在最新課程思政建設(shè)要求指導(dǎo)下，我們對教學(xué)內(nèi)容作了以下改革：第一，教學(xué)內(nèi)容深度融入思政教育元素?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等，這些基本素質(zhì)與思想政治教育內(nèi)容有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。思想政治教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育塑造良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和人格提供重要途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中形成的理想信念、艱苦奮斗的精神、團結(jié)協(xié)作的意識、良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)等，恰恰是思想政治教育的重要內(nèi)容，二者相互貫通”[4]（33-37）。為此，我們充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的德育功能，運用德育的學(xué)科思維，深度提煉課程中蘊含的愛國主義精神、民族精神、社會主義核心價值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等德育元素，力爭每一部分教學(xué)內(nèi)容均有思政元素融入。第二，教學(xué)內(nèi)容深度融入專業(yè)教育元素。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，每一章節(jié)均精心選擇和學(xué)生專業(yè)高度相關(guān)的應(yīng)用型實際案例，深度挖掘案例素材中蘊含的德育內(nèi)涵和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，激發(fā)學(xué)生基于專業(yè)發(fā)現(xiàn)問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生運用創(chuàng)新思維和專業(yè)知識解決問題的能力。第三，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生服務(wù)社會的公益雙創(chuàng)實踐有機融合。最新的課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)指出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，注重讓學(xué)生“敢闖會創(chuàng)”，在親身參與中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)對于學(xué)生意志品質(zhì)提升、能力培養(yǎng)具有不可或缺的重要作用。在實踐教學(xué)內(nèi)容中有機融入德育元素，讓學(xué)生親身參與公益雙創(chuàng)，在實踐中體驗和磨煉，在實踐中感悟和成長，促進他們從學(xué)生思維到社會思維的發(fā)展，提高思想政治教育的實效性和針對性。

（三）探索與課程思政相適應(yīng)的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”教學(xué)模式與教學(xué)方法。

在課程思政指導(dǎo)下，堅持以學(xué)生發(fā)展為中心，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，著力探索與課程思政改革相適應(yīng)的混合式教學(xué)模式、體驗式教學(xué)模式、情浸式教學(xué)模式。采用學(xué)習(xí)通、對分易等智慧教學(xué)工具，綜合運用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂等教學(xué)方法，切實增強課堂教學(xué)的吸引力和感染力，提高學(xué)生參與課堂和實踐教學(xué)的積極性，讓學(xué)生在親身參與中培養(yǎng)“敢闖會創(chuàng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。加強課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)，采取線上和線下結(jié)合的方式建設(shè)課程教學(xué)資源庫。通過一系列與課程思政相適應(yīng)的教學(xué)方法改革，讓思政元素如鹽入水，真正融入課堂教學(xué)全程。

（四）推進思政教育導(dǎo)向的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課程考核評價。

“衡量‘課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，就是通過合理的教學(xué)評價體系，評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育德的實效性。合理的評價體系要在反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的同時，滿足‘課程思政發(fā)展要求”[5]（1-4）。在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課程考核評價方面我們做了以下探索，一是考試評價方式的改革，重視學(xué)習(xí)過程評價;二是突出學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的社會公益價值導(dǎo)向。一是提高平時成績的比重，突出過程評價，在期末考查中形成有較強德育導(dǎo)向的課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)。以非標(biāo)準(zhǔn)化答案類試題評價學(xué)生對內(nèi)含德育教學(xué)的課程內(nèi)容掌握情況，考查思政教育教學(xué)效果。比如以抗擊新冠肺炎疫情的先進事跡作為材料，讓學(xué)生分析其中體現(xiàn)的家國情懷和堅韌不拔的意志品質(zhì)。二是在對課程所孵化的學(xué)生雙創(chuàng)項目評價中，突出強調(diào)項目公益導(dǎo)向，強調(diào)項目應(yīng)體現(xiàn)大學(xué)生的社會責(zé)任感等價值引領(lǐng)。

（五）以高尚師德、無私奉獻的全過程育人，生動踐行課程思政。

在“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”的課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)、比賽項目指導(dǎo)等全過程教育教學(xué)環(huán)節(jié)，無私奉獻，身體力行實踐塑魂與育才相融合的“課程思政”。重視關(guān)愛每一名學(xué)生，重視“因材施教”，一對一精細化指導(dǎo)，溫潤每一個學(xué)子的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成長路。具體做法是首先每學(xué)期均提前開啟課堂。在學(xué)期末即建立下學(xué)期課程的QQ群，提前啟動課程教學(xué)活動。在假期里，課程組通過QQ群給學(xué)生推薦雙創(chuàng)書籍、雙創(chuàng)經(jīng)典影片、線上精品慕課等學(xué)習(xí)資源，供他們自主選學(xué)，關(guān)心他們假期在家自學(xué)的情況，及時通過線上答疑指導(dǎo)。其次，注重因材施教，分類指導(dǎo)，打造有溫度的教與學(xué)。在學(xué)期初根據(jù)學(xué)生實際情況，一對一給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)和個性化建議;在學(xué)期中，注重對學(xué)生課堂表現(xiàn)和課堂作業(yè)的及時反饋，一對一詳細反饋學(xué)生課業(yè)情況，收集學(xué)生對于課程教學(xué)的建議，及時改進調(diào)整;在實踐教學(xué)和比賽輔導(dǎo)中，教師無私奉獻、全心指導(dǎo)，和學(xué)生團隊同甘共苦、一同拼搏，創(chuàng)造更好的成績。

三、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課程思政教學(xué)改革經(jīng)驗

（一）課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在于高質(zhì)量的一流“課程”。

推進課程思政建設(shè)，首先必須有一流的課程。沒有好的課程作為基礎(chǔ)，“課程思政”理念就成為無源之水、無本之木。尊重學(xué)科特點和課程規(guī)律，切實強化課程建設(shè)，提升課程育人實效是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。為此，在課程建設(shè)、教學(xué)實施、質(zhì)量評價中，應(yīng)注重將“價值引領(lǐng)”的增強和發(fā)揮作為首要因素，強化課程“育德”功能，切實加強課程建設(shè)，打造一流課程?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課開設(shè)四年來，授課效果好，教學(xué)評價高，學(xué)生評教成績居于全校最前列，課程的高質(zhì)量為推進課程思政打下了堅實基礎(chǔ)。

（二）強化教師育德意識和育德能力是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。

“課程思政背景下完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的關(guān)鍵是建設(shè)一支創(chuàng)業(yè)理論知識扎實、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗豐富、思想道德素質(zhì)高的師資隊伍，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障”[6]（254-258）。推進“課程思政”建設(shè)，要求教師不僅在思想認識上達成全員育人的共識，而且在專業(yè)發(fā)展上具備較強的德育育人的能力。為此，應(yīng)結(jié)合課程實際，強化教師的課程思政教育教學(xué)能力培訓(xùn)，為“課程思政”改革提供核心支撐?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課的教學(xué)團隊，擁有思想政治教育教學(xué)、研究的豐富經(jīng)驗，為推進課程思政教學(xué)改革提供師資保障。

（三）教師的人文關(guān)懷、言傳身教是課程思政最生動的實踐。

在課程思政實踐中，教師應(yīng)深懷家國熱愛，不忘師者初心，在傳道授業(yè)解惑的無悔韶華中身體力行、知行合一，用自己的生命點亮“教師”這兩個字的隆重分量和燦爛光華，用自己的全心付出和無私奉獻溫潤每一個學(xué)子的成長路，真正實現(xiàn)立德樹人、塑魂與育才的融合。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”課的師資團隊全身心關(guān)愛學(xué)生，在愛學(xué)生如家人、治學(xué)嚴謹、無私奉獻的言傳身教中，生動實踐課程思政，潤物無聲。

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基金項目：2017年重慶市教委人文社科擇優(yōu)資助研究項目《基于CDIO理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系研究》（項目編號：fdyzy2017006）研究成果;2018年重慶市教學(xué)改革研究項目《重慶市高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型模式研究》（項目號：182055）研究成果;2020年重慶市高等教育課程思政項目《課程思政視閾下“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”“德融課堂”教學(xué)改革研究與實踐》（項目號：201028S）研究成果。