高職聲樂(lè)教學(xué)信息化應(yīng)用現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

樓依妮

摘? ?要： 隨著科技和社會(huì)的飛速發(fā)展，信息化對(duì)高職聲樂(lè)教學(xué)的意義不斷凸顯。本文歸納并分析高職聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀和信息化應(yīng)用的現(xiàn)有方式，并在此基礎(chǔ)上思考信息化應(yīng)用的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞： 高職聲樂(lè)? ?信息化教學(xué)? ?應(yīng)用? ?優(yōu)化

一、高職聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的綜合基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高。

高職院校聲樂(lè)專業(yè)的一些學(xué)生接觸聲樂(lè)這一學(xué)科較晚，對(duì)聲樂(lè)的理解基本停留在“演唱”層面。事實(shí)上，聲樂(lè)是一門(mén)綜合的學(xué)科，學(xué)好聲樂(lè)所需的素質(zhì)是全面且豐富的，學(xué)生并不能通過(guò)短時(shí)間接觸與學(xué)習(xí)提高各項(xiàng)素質(zhì)。例如，不少學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注如何模仿與演唱，忽視包括視唱練耳在內(nèi)的基礎(chǔ)樂(lè)理素質(zhì)的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生很難準(zhǔn)確把握節(jié)奏、音準(zhǔn)，“優(yōu)美的歌聲”更無(wú)從談起。

綜合基礎(chǔ)薄弱易導(dǎo)致學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到障礙，看似簡(jiǎn)單的聲樂(lè)課程變得不那么簡(jiǎn)單，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)模式缺乏靈活性，評(píng)價(jià)體系單一。

由于高職院校聲樂(lè)專業(yè)師生比例較低，教師通常以一對(duì)多的小班課堂教學(xué)方式授課。在有限的課時(shí)內(nèi)，不同基礎(chǔ)、特點(diǎn)的學(xué)生無(wú)法達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，課堂教學(xué)中教師與學(xué)生缺乏互動(dòng)，原因是學(xué)生被動(dòng)地吸收內(nèi)容，“迷失”在似懂非懂的聽(tīng)課過(guò)程中，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性。

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)，以傳統(tǒng)期末考試演唱幾首聲樂(lè)作品為主，缺乏多元且有價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重結(jié)果忽略過(guò)程。若評(píng)價(jià)體系能夠在原有基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于整體素質(zhì)提高的評(píng)價(jià)，則學(xué)生更有可能掌握聲樂(lè)的理念與方法，而不是只會(huì)演唱某一首或幾首特定的曲目。

（三）學(xué)生缺少課堂外的延伸學(xué)習(xí)。

聲樂(lè)練習(xí)需要發(fā)出較大的聲響并借助鋼琴校音，校園內(nèi)除琴房外很難有合適的場(chǎng)地供學(xué)生練習(xí)聲樂(lè)演唱技巧。聲樂(lè)課堂結(jié)束后，較少學(xué)生會(huì)花時(shí)間消化新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)并自主練習(xí)聲樂(lè)演唱技巧，部分學(xué)生因自制力較差的緣故不會(huì)在課外進(jìn)行思考與練習(xí)。課前預(yù)習(xí)同樣重要，包括新歌曲背景和譜例的自學(xué)、適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲練習(xí)等準(zhǔn)備工作沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。僅靠課堂聽(tīng)講和短暫練習(xí)是很難學(xué)好聲樂(lè)的。

二、信息化教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)。

近十五年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)被普遍應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中。聲樂(lè)課堂中的多媒體技術(shù)應(yīng)用形式主要表現(xiàn)為：以O(shè)ffice PowerPoint為代表的計(jì)算機(jī)幻燈片課件、演唱示范或名家演唱的錄音和錄像。課件中圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容和各類音畫(huà)素材大大豐富了聲樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，在課堂抽象理論的基礎(chǔ)上增添了形象化、直觀化的講解和演示，不僅能使學(xué)生更易理解包括聲樂(lè)技巧、作品內(nèi)涵等知識(shí)，還能讓學(xué)生更廣泛地欣賞名家演唱，形成正確的聲音概念。

由于教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知存在差異，單獨(dú)依靠教師個(gè)人口傳心授可能存在主觀局限性。制作高質(zhì)量的多媒體課件對(duì)教師提出了更高的要求，教師在編寫(xiě)多媒體課件時(shí)需要參考、求證相關(guān)文獻(xiàn)資料，將教師原本經(jīng)驗(yàn)所不及的東西整合進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中。從這個(gè)角度看，多媒體技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更全面和更平衡。

（二）網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課與微課。

對(duì)優(yōu)秀聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完整錄像并制作成視頻發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)，這些最終呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的視頻課程就是聲樂(lè)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課不僅包含了教師講授的過(guò)程，還真實(shí)還原了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程。觀看網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，學(xué)生在聽(tīng)課的基礎(chǔ)上以第三者的視角觀摩聆聽(tīng)同齡人是如何發(fā)聲和演唱的，透過(guò)他人的優(yōu)點(diǎn)或問(wèn)題，有助于發(fā)現(xiàn)自身不易察覺(jué)的問(wèn)題。

微課本質(zhì)上仍是課堂教學(xué)視頻的一種形式。制作微課是將課堂教學(xué)視頻濃縮的過(guò)程，由于微課時(shí)長(zhǎng)較短，需要高度整合教學(xué)主題、素材、講解、練習(xí)各環(huán)節(jié)的內(nèi)容。聲樂(lè)微課可根據(jù)教學(xué)安排，有針對(duì)性地將視唱練耳、發(fā)聲練習(xí)、歌曲教學(xué)分別制作成單獨(dú)的微課，將各個(gè)環(huán)節(jié)拆分細(xì)化成多個(gè)教學(xué)單元。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課與微課的普及：網(wǎng)絡(luò)帶寬的升級(jí)提高了網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課的圖像音頻質(zhì)量，智能手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)終端的普及為學(xué)生創(chuàng)造了隨時(shí)聽(tīng)隨處學(xué)的有利條件，聲樂(lè)課堂由此得到了延伸。

（三）錄音、錄像與聲譜波形分析。

錄音、錄像是將聲樂(lè)演唱數(shù)字化的過(guò)程，是為了重復(fù)再現(xiàn)演唱場(chǎng)景。在當(dāng)前信息技術(shù)與硬件條件的支撐下，錄音、錄像已具備大動(dòng)態(tài)、高信噪比、高圖像分辨率等屬性，技術(shù)指標(biāo)的提高使聲樂(lè)演唱的數(shù)字化及還原更細(xì)致、更真實(shí)。學(xué)生演唱時(shí)對(duì)聲音的感受與旁人聆聽(tīng)的感受是存在差異的，若借助高質(zhì)量的錄音錄像再現(xiàn)，則學(xué)生可以通過(guò)真實(shí)演唱的聲音和神情，發(fā)現(xiàn)并糾正演唱中的不足。

基于高信噪比的錄音文件，聲譜波形分析技術(shù)逐漸展現(xiàn)用武之地。將學(xué)生演唱的錄音文件導(dǎo)入聲譜分析軟件可以得到可視化的聲譜圖像，正確歌聲應(yīng)當(dāng)是結(jié)實(shí)的、圓潤(rùn)的、明亮的，聲譜的共振峰波形明顯且規(guī)則，聲響力度較大，錯(cuò)誤歌聲的聲譜通常表現(xiàn)為不規(guī)則和抖動(dòng)。聲譜波形分析為正確的聲音增加了量化的尺度，有利于師生客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)聲音。利用錄音、錄像和聲譜波形分析技術(shù)，學(xué)生可以分階段定期地分析自己演唱的錄音和聲譜，建立電子聲樂(lè)學(xué)習(xí)檔案，在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后進(jìn)行比較，可以更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，樹(shù)立信心，進(jìn)一步強(qiáng)化聲樂(lè)技能。另外，傳統(tǒng)的聲樂(lè)課，課后學(xué)生只能通過(guò)想象練習(xí)，有時(shí)候不能找到上課時(shí)正確的感覺(jué)。利用錄像和錄音功能，學(xué)生可以錄下上課時(shí)候好的狀態(tài)，課后練習(xí)比較，保留課堂上好的狀態(tài)，有利于保持良好的歌唱狀態(tài)。

三、信息化教學(xué)在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)化策略

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)。

2020年是“十三五”規(guī)劃的收官之年，高速寬帶已經(jīng)進(jìn)入千家萬(wàn)戶，5G技術(shù)邁向商業(yè)應(yīng)用階段，信息化技術(shù)的發(fā)展強(qiáng)有力地推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)與各行各業(yè)的深度融合，教育領(lǐng)域也不例外。在新冠肺炎疫情防控期間，師生在家進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)。這里的網(wǎng)課并非傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，而是即時(shí)在線課堂，教師與學(xué)生通過(guò)登錄職教云、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)課平臺(tái)在線教學(xué)。即時(shí)在線課堂進(jìn)一步拓寬了聲樂(lè)教學(xué)方式、延伸了傳統(tǒng)課堂，最重要的是它的即時(shí)性與互動(dòng)性特征。

學(xué)生演唱時(shí)通常需要教師彈奏鋼琴伴奏，上網(wǎng)課時(shí)也不例外。盡管目前網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量已經(jīng)較高，但上網(wǎng)課時(shí)學(xué)生演唱與教師鋼琴伴奏仍存在延遲，很難達(dá)到聽(tīng)覺(jué)上的完全同步。這個(gè)例子表明即時(shí)在線課堂與傳統(tǒng)課堂在教學(xué)效果上仍存在一定差距，主要是由網(wǎng)絡(luò)延遲和網(wǎng)課軟件優(yōu)化問(wèn)題造成的。筆者認(rèn)為，諸如5G技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的持續(xù)發(fā)展勢(shì)在必行，能真正將“互聯(lián)網(wǎng)”與“聲樂(lè)教學(xué)”緊密結(jié)合的關(guān)鍵在于軟件的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化。就拿最常用的網(wǎng)課平臺(tái)來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有充分提高聲樂(lè)教學(xué)場(chǎng)景下的即時(shí)交互質(zhì)量。

聲樂(lè)教學(xué)需要量身定制的專業(yè)平臺(tái)軟件，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂(lè)教學(xué)。事實(shí)上，對(duì)于一款人們期待的聲樂(lè)教學(xué)軟件來(lái)說(shuō)，即時(shí)在線課堂僅僅作為一個(gè)功能模塊整合其中，還有更多實(shí)用功能可以整合進(jìn)去，例如：高清錄音錄像功能、聲譜波形分析功能、記錄不同時(shí)期演唱的檔案管理與分析功能等。

（二）利用MIDI技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏。

音準(zhǔn)節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)必備的基本技能，更好地使學(xué)生理解聲樂(lè)作品的內(nèi)涵，完美演繹聲樂(lè)作品，是聲樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂借助鋼琴訓(xùn)練，既有利又有弊。有利的是鋼琴可以隨時(shí)適應(yīng)學(xué)生的接受能力，不利的是鋼琴的音高每隔一段時(shí)間需要調(diào)音師調(diào)整，難免出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生正確音準(zhǔn)和節(jié)奏感的形成。在信息化教學(xué)中，可以利用DIMI技術(shù)，先制作好鋼琴伴奏音樂(lè)和練聲曲，再配上管線樂(lè)隊(duì)伴奏，輔助學(xué)生進(jìn)行練聲和演唱歌曲。讓學(xué)生在練聲和演唱過(guò)程中，可以跟著正確的音準(zhǔn)和準(zhǔn)確的節(jié)奏伴奏音頻演唱，更好地體會(huì)音樂(lè)的意境和情趣，使教師更好地指導(dǎo)學(xué)生的演唱狀態(tài)和音樂(lè)表現(xiàn)力。

歌唱技術(shù)不成熟的學(xué)生常常會(huì)因?yàn)槁曇舻奈恢?、氣息、共鳴等原因出現(xiàn)音準(zhǔn)和節(jié)奏等方面的問(wèn)題。但是他們對(duì)于正確的音高是有概念的，只是因?yàn)楦璩夹g(shù)還不成熟，出現(xiàn)音不準(zhǔn)的情況。在演唱過(guò)程中，他們也許不能馬上有所反應(yīng)，但是旁觀者一聽(tīng)就知道。教師可以剪輯音不準(zhǔn)的波形圖，指出問(wèn)題，然后修正正確的音高，建立正確的聽(tīng)覺(jué)，再對(duì)學(xué)生的歌唱狀態(tài)進(jìn)行微調(diào)，比如氣息沒(méi)有支持好、喉嚨沒(méi)有完全打開(kāi)、聲音位置偏低、沒(méi)有面罩的感覺(jué)等，這樣可以使學(xué)生通過(guò)良好的歌唱狀態(tài)建立準(zhǔn)確的音高概念。

（三）基于AR/VR技術(shù)的情境學(xué)習(xí)。

聲樂(lè)教學(xué)的情境學(xué)習(xí)方式是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)符合聲樂(lè)作品創(chuàng)作背景、思想感情等特定要素的情境，在情境中學(xué)生可以更好地融入作品的藝術(shù)內(nèi)涵當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。以真實(shí)演出場(chǎng)合為基礎(chǔ)的舞臺(tái)情境同樣屬于情境學(xué)習(xí)，演出場(chǎng)合的舞臺(tái)情境能強(qiáng)化學(xué)生的演唱技巧與增強(qiáng)其舞臺(tái)感。

AR/VR技術(shù)分別是增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。過(guò)去，情境主要通過(guò)平面多媒體（圖像、聲音等）或人們思維想象營(yíng)造和感受;AR/VR技術(shù)的出現(xiàn)，使原本的想象投射進(jìn)現(xiàn)實(shí)感官中，情境因此變得更真實(shí)。

筆者認(rèn)為，加強(qiáng)AR/VR技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)真正發(fā)揮情境學(xué)習(xí)的功效，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)有十分積極的作用。以中國(guó)古詩(shī)詞聲樂(lè)作品為例：為了感悟古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景和情感主旨，可利用AR/VR技術(shù)模擬古代場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的情境，學(xué)生在此情境下學(xué)習(xí)、演唱作品，對(duì)于作品情感的把握必會(huì)有所收獲。再以舞臺(tái)情境為例：演出場(chǎng)合演唱與課堂演唱是截然不同的體驗(yàn)，演出場(chǎng)合演唱不僅能幫助學(xué)生克服怯場(chǎng)心理、增強(qiáng)自信心，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生的演唱潛能。然而演出場(chǎng)合對(duì)每位在校學(xué)生而言是有限的，若能開(kāi)發(fā)一套舞臺(tái)場(chǎng)景模擬程序，應(yīng)用AR/VR技術(shù)及特殊穿戴設(shè)備，則學(xué)生可以“看見(jiàn)”腳下的舞臺(tái)與眼前的觀眾，一次舞臺(tái)演出就此呈現(xiàn)。

（四）利用信息技術(shù)構(gòu)建全面評(píng)價(jià)體系。

高職聲樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式比較單一，總體采用結(jié)果式評(píng)價(jià)。聲樂(lè)與自然科學(xué)不同，前者包含了更多的“主觀性”，以期末考試的主觀打分作為主要依據(jù)，這樣的評(píng)價(jià)方式不僅不夠客觀，還不夠全面。

教師應(yīng)從多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)成果。根據(jù)前文構(gòu)想的專業(yè)平臺(tái)軟件的設(shè)計(jì)思路，軟件的每一個(gè)功能模塊均可在信息化層面獨(dú)立打分。例如錄音及聲譜波形分析功能，以往需要通過(guò)教師的經(jīng)驗(yàn)分析波形特點(diǎn)，筆者認(rèn)為未來(lái)應(yīng)該借助計(jì)算機(jī)深度學(xué)習(xí)技術(shù)，由軟件自行鑒別波形的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)波形與聲音的關(guān)系對(duì)學(xué)生的演唱錄音打分。另外，還可以對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期檔案進(jìn)行跟蹤打分，以一段時(shí)期的平均學(xué)習(xí)成果作為基準(zhǔn)，若學(xué)生此后取得顯著進(jìn)步，則可以獲得較高的日常表現(xiàn)分，基準(zhǔn)可隨時(shí)間推進(jìn)不斷更新，最終可以做到聲樂(lè)學(xué)習(xí)日常表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)打分。如果充分設(shè)計(jì)好每個(gè)功能模塊的評(píng)價(jià)方式，那么最終的評(píng)價(jià)結(jié)果就能更完整地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化在聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的作用日益凸顯，從簡(jiǎn)單應(yīng)用到全面融合，信息化教學(xué)最終將融入聲樂(lè)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。然而如何應(yīng)用信息化、發(fā)揮信息化的效用是值得每位教師與學(xué)生共同思考和探索的命題，在此基礎(chǔ)上，信息技術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的任何努力都是缺一不可的。

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項(xiàng)目信息：浙江旅游職業(yè)學(xué)院2020院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目教學(xué)信息化專項(xiàng)課題《信息化技術(shù)與高職聲樂(lè)課程教學(xué)融合的研究與建設(shè)》研究成果（編號(hào)：2020YB05）。