小學(xué)數(shù)學(xué)專遞課堂教學(xué)模式探究

李潔

[摘 要]在專遞課堂的教學(xué)中，教師課前可利用微課幫助教學(xué)點(diǎn)學(xué)生預(yù)習(xí)，課中借助希沃白板提高學(xué)生聽課的注意力，通過班級優(yōu)化大師實(shí)現(xiàn)多元化評價，課后通過學(xué)樂云了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，扎實(shí)穩(wěn)步地提高教學(xué)的實(shí)效性，讓課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

[關(guān)鍵詞]專遞課堂;課前預(yù)習(xí);多元化互動;課后反饋

[中圖分類號] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）17-0095-02

專遞課堂是指由擁有相對豐富的教育資源的城區(qū)學(xué)校安排主講教師，通過先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育媒體，給農(nóng)村薄弱學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行異地網(wǎng)絡(luò)授課，幫助其開齊、開足、開好國家規(guī)定課程。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)專遞課堂中讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為可以從課前、課中、課后作如下教學(xué)模式的探究。

一、課前預(yù)習(xí)——利用微課提前接觸知識點(diǎn)

為了提高專遞課堂的教學(xué)效率，在學(xué)生進(jìn)行專遞課堂學(xué)習(xí)前， 教師可以利用微課幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。

例如，在開始四年級“角”一課的專遞課堂前，考慮到學(xué)生雖然在二年級就初步認(rèn)識了角，并能用三角板上的直角判斷一個角是銳角還是鈍角，但量角器作為測量角的工具，學(xué)生在日常生活中接觸不多，因此教師認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是用量角器測量開口向左或向右的角。如何讓學(xué)生在動手中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)？如何讓學(xué)生在動手操作中發(fā)展空間觀念？如何讓學(xué)生在動手的過程中掌握測量、作圖等技能？為此教師提前錄制好微課，對量角器以及用量角器量角的方法作重點(diǎn)介紹。在“認(rèn)識量角器”的微課內(nèi)容中，教師用學(xué)生喜歡的卡通人物來介紹量角器的中心點(diǎn)、0度刻度線以及內(nèi)圈和外圈度數(shù)等。在“學(xué)習(xí)量角方法”的微課內(nèi)容中，教師示范用量角器測量角，重點(diǎn)示范測量開口向左或向右的角的度數(shù)。學(xué)生在觀看微課后，自主嘗試動手量角，探索用量角器量角的方法，并標(biāo)注自己不理解的內(nèi)容， 以便在專遞課堂上關(guān)注重難點(diǎn)，進(jìn)一步理解教學(xué)內(nèi)容。

二、課中教學(xué)——借助希沃白板打造高效課堂

1.借希沃游戲活動，幫助數(shù)學(xué)課堂管理

小學(xué)生天性活潑，注意力很難長時間集中，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生整堂課面對的都是屏幕中的教師，會覺得很累。而且數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在專遞課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， 對學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。將希沃白板應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)專遞課堂中，能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，打破傳統(tǒng)思維的限制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，在教學(xué)“7的乘法口訣”時，為了激發(fā)學(xué)生背口訣的熱情，教師利用希沃白板的“課堂活動”功能設(shè)計(jì)了比賽，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)算式選出對應(yīng)的口訣。希沃白板的界面、音效等能使游戲有很強(qiáng)的代入感，讓學(xué)生樂于參與游戲，為了能上臺比賽，他們積極主動地背誦口訣，學(xué)習(xí)效率很高。為了活躍課堂氣氛并提高學(xué)生的參與度，在臺上學(xué)生比賽時，輔助教師可以讓其他學(xué)生當(dāng)裁判并用手勢表示對錯，這樣既能讓所有學(xué)生都參與游戲，又可以第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時反饋學(xué)情。

2.用希沃?jǐn)?shù)學(xué)工具，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

在圖形與幾何的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念是重難點(diǎn)。在專遞課堂中，教師在黑板上演示角的度量、畫圓等操作時，學(xué)生看得不是很清楚，這時可以讓希沃白板的數(shù)學(xué)工具來幫忙。例如，在學(xué)習(xí)角的度量時，尺規(guī)工具有直尺、三角板、圓規(guī)、量角器，每種工具都有精確的刻度，非常方便教師或?qū)W生在白板上準(zhǔn)確地操作、演示。在學(xué)習(xí)“時、分、秒的認(rèn)識”時，希沃的數(shù)學(xué)畫板中的鐘面有時針、分針、秒針的動態(tài)演示，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置時間，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識時、分、秒之間的聯(lián)系，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱、圓錐的表面積公式時，希沃白板的幾何功能可以快速繪制這些立體圖形，并且能從不同角度動態(tài)演示立體圖形的展開圖，直觀地構(gòu)建立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系，更好地幫助學(xué)生發(fā)展空間觀念。這比主講教師隔著屏幕演示更直觀明了，更方便學(xué)生觀察，也有助于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去畫立體圖形的展開圖。

3.用希沃移動助手，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是課堂的主人，即使在專遞課堂中主講教師也要多讓學(xué)生說、讀、寫、畫。但由于隔著屏幕上課，教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生難以清楚地展示自己的學(xué)習(xí)成果，師生之間少了重要的互動。希沃移動助手則可以解決這一難題。輔助教師可以運(yùn)用希沃移動助手，及時反饋學(xué)生的作業(yè)情況。

例如，在教學(xué)軸對稱圖形的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生以小組為單位剪軸對稱圖形，并讓完成的小組演示，教師利用希沃移動助手，用手機(jī)中的相機(jī)軟件拍攝，學(xué)生在座位上進(jìn)行演示，操作過程可以直接、多角度、清楚地在電子白板或大屏上顯示出來，還可以多組照片同屏展示、批注，學(xué)生學(xué)習(xí)更高效，教師也更容易把控課堂秩序。

4.班級優(yōu)化大師助多元化互動

由于不同地區(qū)不同學(xué)校的學(xué)生生活條件和學(xué)習(xí)環(huán)境各不相同，專遞課堂教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時要注意尊重、協(xié)調(diào)和融合具有不同文化背景的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂多元化互動。通過班級優(yōu)化大師的多元化點(diǎn)評，能實(shí)現(xiàn)生生互動、組組互動等多元化互動，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。

例如，在教學(xué)“梯形的面積”時，首先讓學(xué)生小組內(nèi)交流，探究如何把梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形并推導(dǎo)梯形的面積公式。很多學(xué)生都想到把兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，問題得到初步的解決。教師再提出問題讓學(xué)生小組內(nèi)交流：“探究梯形面積公式時，梯形還可以轉(zhuǎn)化為哪些圖形？比一比哪個小組的發(fā)言更完整、描述更準(zhǔn)確、更有創(chuàng)新意識。”學(xué)生從不同的角度去探索，有的想到從梯形兩腰的中點(diǎn)向下底作垂線，分割出兩個直角三角形，再把直角三角形倒過來向上移拼出長方形，有的想到沿著梯形的中線剪開，拼成一個平行四邊形……在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過班級優(yōu)化大師為積極舉手回答問題的學(xué)生發(fā)送“回答積極”的點(diǎn)評，為積極合作的小組發(fā)送“優(yōu)秀小組”的點(diǎn)評，這樣學(xué)生會更積極回答問題和參與小組活動。

三、課后訓(xùn)練——用學(xué)樂云加強(qiáng)教學(xué)反饋指導(dǎo)

在進(jìn)行專遞課堂學(xué)習(xí)后， 教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生在做作業(yè)時缺乏主講教師的指導(dǎo)，作業(yè)完成情況不能及時反饋給主講教師， 主講教師不能準(zhǔn)確判斷學(xué)生知識掌握情況。如何能方便快捷地讓主講教師掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況呢？可以利用學(xué)樂云優(yōu)化作業(yè)以提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。學(xué)樂云的作業(yè)形式豐富多樣，有和課本同步的題庫，也有“金榜題名”的答題游戲，還有能讓學(xué)生動手操作的錄音、錄像作業(yè)。基于不同的教學(xué)目標(biāo)，教師可以布置不同內(nèi)容和形式的作業(yè)，由易到難、由淺入深、由簡到繁，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步掌握知識，提高能力。對于一些選擇題，學(xué)樂云還會進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，教師可以借此了解學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，還可以利用學(xué)樂云一對一地實(shí)施精準(zhǔn)點(diǎn)評和指導(dǎo)，解決專遞課堂中主講教師不能面批的問題。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)專遞課堂中，教師可以充分借助微課錄制、希沃白板、移動助手、班級優(yōu)化大師、學(xué)樂云等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過課前、課中、課后的學(xué)習(xí)模式探究，扎實(shí)穩(wěn)步地提高教學(xué)的實(shí)效性，使課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。

（責(zé)編 楊偲培）