高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度調(diào)查

董英俊，郭兆霞

(太原理工大學(xué) 體育學(xué)院，山西 晉中 030600)

2020年1月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于公布2020年普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)技術(shù)調(diào)整結(jié)果的通知》，根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》和《教育部辦公廳關(guān)于2019年高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目調(diào)整有關(guān)事項(xiàng)的通知》，各地和有關(guān)高校要堅(jiān)持突出重點(diǎn)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、利于競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)調(diào)整的原則，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，合理規(guī)劃，向足球等國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目、校園普及性較強(qiáng)和增強(qiáng)體質(zhì)效果較好的項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整。普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是我國(guó)培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的重要平臺(tái)，是高等教育的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是我國(guó)競(jìng)技體育健康、持續(xù)發(fā)展的重要途徑。高校高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練滿意度是運(yùn)動(dòng)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。作為高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)組成之一的高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)，提高其隊(duì)員的訓(xùn)練滿意度對(duì)加強(qiáng)整個(gè)隊(duì)伍建設(shè)是至關(guān)重要的。要想大力發(fā)展高校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)，就必須找出影響隊(duì)員滿意度的關(guān)鍵因素，并基于此對(duì)高校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展提出相應(yīng)的對(duì)策分析，這樣可以為高校高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)、科學(xué)的管理和訓(xùn)練提供依據(jù)及指導(dǎo)，從而促進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的健康發(fā)展。

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本研究是從2019—2020年阿迪達(dá)斯全國(guó)青少年校園足球聯(lián)賽男子大學(xué)超級(jí)聯(lián)賽的24強(qiáng)隊(duì)伍中抽取北京理工大學(xué)、上海理工大學(xué)、太原理工大學(xué)、中南大學(xué)等24所普通高校的330名高水平足球運(yùn)動(dòng)員作為研究對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷330份，回收問(wèn)卷325份，其中有效問(wèn)卷312份，有效問(wèn)卷回收率為94.5%(見(jiàn)表1)。

表1 高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員基本情況統(tǒng)計(jì)

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。根據(jù)研究需要，首先在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)以“足球運(yùn)動(dòng)員”“學(xué)習(xí)滿意度”“訓(xùn)練滿意度”為關(guān)鍵詞查閱相關(guān)文獻(xiàn)；其次參考借鑒蘇榮海等編制的《高校運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練滿意度量表》[1]，該量表信度指標(biāo)均符合心理測(cè)量學(xué)要求，主要分為高校運(yùn)動(dòng)員個(gè)體情況、教練因素、訓(xùn)練狀況、后勤條件四個(gè)維度，可以作為評(píng)估高校運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練滿意度水平的測(cè)量工具；最后對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)及《高校運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練滿意度量表》的內(nèi)容進(jìn)行收集、分析和整理，為問(wèn)卷的編制及本文的撰寫(xiě)提供相應(yīng)的理論依據(jù)與創(chuàng)新啟發(fā)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。(1)問(wèn)卷的編制。根據(jù)《高校運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練滿意度量表》的編制內(nèi)容及相關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)出調(diào)查問(wèn)卷，主要由兩部分構(gòu)成: 第一部分為調(diào)查者的基本信息，包括年齡、性別、運(yùn)動(dòng)級(jí)別、學(xué)校及運(yùn)動(dòng)年限等；第二部分由二十個(gè)因子組成，分別為對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)校的學(xué)習(xí)制度和要求、自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、專(zhuān)業(yè)教師能力水平、主教練、教練團(tuán)隊(duì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練計(jì)劃以及安排、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練場(chǎng)館、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練及恢復(fù)器材設(shè)施、運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)保障、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理、訓(xùn)練和比賽補(bǔ)貼、參加的賽事供給、自己的比賽成績(jī)、學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)、餐飲狀況、住宿狀況、學(xué)校領(lǐng)隊(duì)重視運(yùn)動(dòng)隊(duì)的程度的滿意度以及對(duì)自己的綜合評(píng)價(jià)。問(wèn)卷采用Likert五點(diǎn)量表從非常滿意、滿意、一般、不滿意、非常不滿意五方面分別記為5、4、3、2、1分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

(2)問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)。信度即可靠性，是指測(cè)驗(yàn)工具進(jìn)行測(cè)量后所得結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行信度檢驗(yàn)可以確保其可靠性和穩(wěn)定性，此次問(wèn)卷的信度用克隆巴赫α系數(shù)來(lái)檢驗(yàn)。當(dāng)α系數(shù)≥0.9 時(shí)，表示問(wèn)卷的信度非常好；0.8≤α≤0.9 時(shí)，表示問(wèn)卷的信度高；0.7≤α≤0.8 時(shí)，表示問(wèn)卷的信度較好，可以接受[2]。問(wèn)卷信度檢驗(yàn)分析結(jié)果如表2所示。其中，克隆巴赫α系數(shù)為0.955，說(shuō)明問(wèn)卷的信度非常好，可靠性較高。

表2 可靠性統(tǒng)計(jì)表

(3)問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)。探索性因子分析是當(dāng)前使用最為廣泛的結(jié)構(gòu)效度測(cè)量方法。為保證問(wèn)卷的效度，此次采用探索性因子分析來(lái)檢驗(yàn)問(wèn)卷的效度，即采用KMO(Kaiser-Meyer-Olkin)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示。其中KMO值為0.922，卡方值為5102.231，且顯著性概率(Sig <0.001)為高度顯著，表明各變量間存在相關(guān)關(guān)系且相關(guān)性強(qiáng)，適合使用因子分析法。

表3 KMO和巴特利特檢驗(yàn)

(4)總方差解釋統(tǒng)計(jì)表分析。用SPSS 22.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分分析可得總方差解釋統(tǒng)計(jì)表(見(jiàn)表4)。由表4可知，將公因子數(shù)量固定為5時(shí)，累計(jì)百分比為76.724%，大于50%，表明這五個(gè)因子對(duì)整體的解釋度能達(dá)到76.724%，即通過(guò)分析所得的五個(gè)維度能夠比較好地代表整個(gè)數(shù)據(jù)。

表4 總方差解釋統(tǒng)計(jì)表

(5)維度構(gòu)建。通過(guò)探索性因子分析將普通高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度量表的20道題分成了五個(gè)維度(見(jiàn)表5)。由表5可知，第一個(gè)因子包括八個(gè)方面，分別為訓(xùn)練和比賽補(bǔ)貼、學(xué)校給予的獎(jiǎng)勵(lì)、餐飲狀況、住宿狀況、參加的賽事供給、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練計(jì)劃以及安排、比賽成績(jī)、學(xué)校領(lǐng)隊(duì)重視運(yùn)動(dòng)隊(duì)的程度。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，將其概括為運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排、保障及比賽待遇滿意度。第二個(gè)因子包括四個(gè)方面：教練團(tuán)隊(duì)、主教練、專(zhuān)業(yè)教師能力水平、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理，將其表述為師資執(zhí)教能力滿意度。第三個(gè)因子包括三個(gè)方面：學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)校的學(xué)習(xí)制度和要求、學(xué)習(xí)成績(jī)，將其表述為運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)滿意度。第四個(gè)因子包括三個(gè)方面：運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練及恢復(fù)器材設(shè)施、運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)保障、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練場(chǎng)館，將其概括為運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)滿意度。第五個(gè)因子包括兩個(gè)方面：您對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的滿意度、對(duì)自己的綜合評(píng)價(jià)，將其表述為運(yùn)動(dòng)員自評(píng)。

表5 旋轉(zhuǎn)后成分矩陣統(tǒng)計(jì)表

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。運(yùn)用EXCEL表格軟件對(duì)回收的312份有效問(wèn)卷進(jìn)行整理，并采用SPSS 22.0對(duì)匯總整理的問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行信效度、可靠性及探索性因子分析，隨后對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度量表進(jìn)行維度構(gòu)建，找出具有代表性的公因子進(jìn)行描述分析。

二、結(jié)果與分析

(一)不同年齡段高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員滿意度差異分析

運(yùn)用單因素方差對(duì)不同年齡段高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度的五個(gè)維度進(jìn)行分析，其均值得分及F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)如表6所示。

表6 不同年齡段高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度均值得分及F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

結(jié)果表明，不同年齡段高水平足球運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)的滿意度上無(wú)顯著性差異(P>0.05)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、師資執(zhí)教能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)滿意度上有顯著性差異(P<0.05)，表明高水平足球運(yùn)動(dòng)員的年齡影響他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、師資執(zhí)教能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)三方面的滿意度。其中，在師資執(zhí)教能力滿意度方面，無(wú)論是哪個(gè)年齡階段的運(yùn)動(dòng)員，滿意度均高于其他維度。處于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練主導(dǎo)地位的教練員在技術(shù)指導(dǎo)、訓(xùn)練安排，生活關(guān)懷、事業(yè)指引等方面起著至關(guān)重要的作用[3]。目前各項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)隊(duì)已開(kāi)始逐步重視教練員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力，重視教練員的選拔和教練組團(tuán)隊(duì)的合作能力[4]。我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練來(lái)源可從選拔和培養(yǎng)具有教練員潛質(zhì)的教師，引進(jìn)具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神且德才兼?zhèn)洹I(yè)務(wù)素質(zhì)好的教練員，選拔聘用相關(guān)高水平足球教練員等方面考慮[5]。由于足球教練獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，且能時(shí)刻抓住足球運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)，并且根據(jù)實(shí)際情況制定合適的訓(xùn)練計(jì)劃，使運(yùn)動(dòng)員能夠在合適的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，從而提高其技術(shù)水平，因此高校足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球師資方面的滿意度較高，基本呈現(xiàn)出認(rèn)可狀態(tài)。18—23歲的足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)自我學(xué)習(xí)的滿意度最低，目前高校足球運(yùn)動(dòng)員的主力都為本科生，研究生占很小的比例。運(yùn)動(dòng)員每天除進(jìn)行訓(xùn)練之外，還需學(xué)習(xí)自己的專(zhuān)業(yè)課程。但是由于訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，造成運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，這就在一定程度上影響運(yùn)動(dòng)員對(duì)自我學(xué)習(xí)的滿意度。24歲及以上的足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)的滿意度最低，其中一大部分為研究生運(yùn)動(dòng)員，其訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，大多數(shù)人有傷病，如果遇到突發(fā)狀況沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)治療，將會(huì)造成不可預(yù)想的后果。

(二)不同運(yùn)動(dòng)級(jí)別高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員滿意度差異分析

運(yùn)用單因素方差對(duì)不同運(yùn)動(dòng)級(jí)別高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度的五個(gè)維度進(jìn)行分析，其均值得分及F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)如表7所示。

表7 不同運(yùn)動(dòng)級(jí)別高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度均值得分及F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

結(jié)果表明，不同運(yùn)動(dòng)級(jí)別高水平足球運(yùn)動(dòng)員在師資執(zhí)教能力、運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)滿意度上無(wú)顯著性差異(P>0.05)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)滿意度上有顯著性差異(P<0.05)，表明高水平足球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)級(jí)別影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)滿意度。整體來(lái)看，國(guó)家一級(jí)足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)整體滿意度都高于國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員(此次調(diào)查中只有一名國(guó)家健將級(jí)運(yùn)動(dòng)員，暫不考慮)。

其中，國(guó)家一級(jí)足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)師資執(zhí)教能力的滿意度最高(4.47)，對(duì)自我學(xué)習(xí)的滿意度最低(4.02)；國(guó)家二級(jí)足球運(yùn)動(dòng)員也對(duì)師資執(zhí)教能力滿意度最高(4.38)，對(duì)自我學(xué)習(xí)的滿意度最低(3.82)，說(shuō)明足球師資能力在高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展中占據(jù)了重要作用。國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)提升空間較大，師資執(zhí)教的好壞及運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己有良好的認(rèn)知有利于其提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，從而取得更優(yōu)異的成績(jī)。

(三)不同運(yùn)動(dòng)年限高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員滿意度差異分析

運(yùn)用單因素方差對(duì)不同運(yùn)動(dòng)年限高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度的五個(gè)維度進(jìn)行分析，其均值得分及F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)如表8所示。

表8 不同運(yùn)動(dòng)年限高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度均值得分及F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

結(jié)果表明，不同運(yùn)動(dòng)年限高水平足球運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、師資執(zhí)教能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)滿意度上無(wú)顯著性差異(P>0.05)，在運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)滿意度上有顯著性差異(P<0.05)，表明高水平足球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)年限影響運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)員自評(píng)滿意度兩個(gè)方面。整體來(lái)說(shuō)，運(yùn)動(dòng)年限在10年及以上的運(yùn)動(dòng)員滿意度均高于3—4年、5—9年運(yùn)動(dòng)員的滿意度；其中三個(gè)年齡段的足球運(yùn)動(dòng)員相對(duì)來(lái)說(shuō)都對(duì)師資執(zhí)教能力的滿意度最高，教練員在訓(xùn)練比賽中起決定性作用，其執(zhí)教能力水平更是促使足球運(yùn)動(dòng)員取得優(yōu)異成績(jī)的前提,也是確保運(yùn)動(dòng)員獲得和保持高訓(xùn)練動(dòng)機(jī)和訓(xùn)練滿意感的動(dòng)力源[6]。另外，三個(gè)年齡段的足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)自我學(xué)習(xí)的滿意度最低，教育部和高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目標(biāo)是將高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成為合格大學(xué)生的同時(shí)，又能使其參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)和國(guó)際、國(guó)內(nèi)各種體育比賽，提高其專(zhuān)業(yè)能力。作為高校運(yùn)動(dòng)員之一的高水平足球運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)入大學(xué)的主要目的是以學(xué)業(yè)為主，但是由于不僅要參加各種各級(jí)足球比賽，而且還要在比賽的同時(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)文化，往往會(huì)出現(xiàn)有些運(yùn)動(dòng)員不能同時(shí)兼顧，因此出現(xiàn)了三個(gè)年齡段的足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)自我學(xué)習(xí)滿意度低的現(xiàn)象。

(四)不同地區(qū)高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員滿意度差異分析

運(yùn)用單因素方差對(duì)不同地區(qū)高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度的五個(gè)維度進(jìn)行分析，其均值得分及F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)如表9所示。

表9 不同地區(qū)高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度均值得分及F檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)

結(jié)果表明，不同地區(qū)高水平足球運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)方面滿意度上無(wú)顯著性差異(P>0.05)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、師資執(zhí)教能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)滿意度方面有顯著性差異(P<0.05)，表明高水平足球運(yùn)動(dòng)員所處地區(qū)影響運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、師資執(zhí)教能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)滿意度四個(gè)方面。從均值來(lái)看，高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度的不同維度中，普遍存在東部地區(qū)最高、中部地區(qū)次之、西部地區(qū)最低的現(xiàn)象。目前，東部沿海城市借著優(yōu)越的地理位置、開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)也隨之飛速發(fā)展[7]，加之東部地區(qū)政府對(duì)體育的投入力度逐漸增多，各學(xué)校對(duì)體育的投入也相對(duì)增多，促進(jìn)了學(xué)校體育的發(fā)展。因此，東部地區(qū)的足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)不同維度的滿意度也較高。西部地區(qū)受地方財(cái)政約束、經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、教育基礎(chǔ)參差不齊等影響，使得體育發(fā)展不均衡[8]。這在一定程度上決定了高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員在不同維度上滿意度低的現(xiàn)象，同時(shí)也是造成西部地區(qū)高水平足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇的滿意度最低的原因。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.采用探索性因子法得出高水平足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練滿意度包括五個(gè)方面，分別為運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇滿意度、足球師資執(zhí)教能力滿意度、運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)滿意度、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)滿意度、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)滿意度。

2.不同年齡段高水平足球運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)的滿意度上無(wú)顯著性差異(P>0.05)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、師資執(zhí)教能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)滿意度上有顯著性差異(P<0.05)。

3.不同運(yùn)動(dòng)級(jí)別高水平足球運(yùn)動(dòng)員在師資執(zhí)教能力、運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)滿意度上無(wú)顯著性差異(P>0.05)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)滿意度上有顯著性差異(P<0.05)。

4.不同運(yùn)動(dòng)年限高水平足球運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、師資執(zhí)教能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)滿意度上無(wú)顯著性差異(P>0.05)，在運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)滿意度上有顯著性差異(P<0.05)。

5.不同地區(qū)高水平足球運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)滿意度方面無(wú)顯著性差異(P>0.05)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排和保障及比賽待遇、師資執(zhí)教能力、運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練條件及損傷康復(fù)、運(yùn)動(dòng)員自評(píng)滿意度方面有顯著性差異(P<0.05)。

(二)建議

1.合理調(diào)控運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練安排，加強(qiáng)比賽待遇。高校應(yīng)該正確處理好相關(guān)部門(mén)與足球運(yùn)動(dòng)員所在學(xué)院的關(guān)系，制定合理的餐飲計(jì)劃，盡量做到高水平足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)有獨(dú)立的餐飲窗口，做到合理膳食，提高運(yùn)動(dòng)員的基本訓(xùn)練保障，從而保障高水平足球運(yùn)動(dòng)員的高質(zhì)量飲食水平。另外，各運(yùn)動(dòng)隊(duì)?wèi)?yīng)該制定嚴(yán)格的作息制度，使運(yùn)動(dòng)員能夠充分休息，保障足球運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練比賽過(guò)程中不會(huì)因?yàn)樯眢w勞累影響訓(xùn)練狀態(tài)和比賽成績(jī)。在經(jīng)費(fèi)來(lái)源及比賽待遇方面，除了體育局和教育局的專(zhuān)項(xiàng)撥款之外，還應(yīng)努力得到社會(huì)和家長(zhǎng)的支持、企業(yè)的贊助等，爭(zhēng)取根據(jù)實(shí)際情況為高水平足球運(yùn)動(dòng)員提供更好的待遇。

2.加強(qiáng)足球師資執(zhí)教能力建設(shè)，提高教學(xué)水平。足球師資的教學(xué)水平是高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的主要影響因素。因此，足球師資招聘應(yīng)從多方面考慮，不僅要考慮教練員的足球訓(xùn)練、競(jìng)賽組織指揮力，而且還要考慮教練員是否熟悉并能掌握高水平足球運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)中的一般教育規(guī)律，真正從源頭提高高校足球教師和教練的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，從而利于足球教師(教練)發(fā)揮自己的所長(zhǎng)。另外，高校應(yīng)定期組織足球教練員參加培訓(xùn)，幫助其盡快尋找差距并及時(shí)改正。通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練方法，督促足球教師(教練)做到授課多樣化、帶隊(duì)靈活化，運(yùn)用更多先進(jìn)的足球教學(xué)知識(shí)激發(fā)運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練與比賽的興趣，提高足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)足球教師(教練)的滿意度，最終促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員自身的全面發(fā)展。

3.引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員合理自評(píng)，提高運(yùn)動(dòng)員自我學(xué)習(xí)滿意度。高校高水平足球運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)、足球技能等須做出合理的自我評(píng)價(jià)。高水平足球運(yùn)動(dòng)員如果做不到合理自評(píng)，就可能會(huì)在各方面壓力下產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而影響到自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在每次訓(xùn)練與比賽之前，高校足球教師(教練)應(yīng)主動(dòng)針對(duì)每個(gè)高水平足球運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)給予一定的安撫和調(diào)試，使其能夠正確認(rèn)識(shí)訓(xùn)練、比賽、個(gè)人及團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，從而幫助其形成積極的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)，最終樹(shù)立良好的心態(tài)以面對(duì)今后的訓(xùn)練和比賽。因此，高校教師應(yīng)引導(dǎo)高水平足球運(yùn)動(dòng)員合理自評(píng)，同時(shí)也應(yīng)該不斷完善自身的足球特長(zhǎng)，有效地發(fā)揮足球特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，合理地對(duì)自己學(xué)習(xí)、訓(xùn)練與比賽等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

4.改善訓(xùn)練條件，提高運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)項(xiàng)能力。訓(xùn)練條件不足是影響高水平足球運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的外在環(huán)境因素，必須受到重視。因此，各高校應(yīng)盡量做到克服訓(xùn)練中氣候不穩(wěn)定、設(shè)施條件不完善等困難，根據(jù)實(shí)際情況為高水平足球運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)造更好的訓(xùn)練條件。此外還應(yīng)該為運(yùn)動(dòng)員提供參加比賽的機(jī)會(huì)，讓運(yùn)動(dòng)員在比賽中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，做到訓(xùn)練與比賽相互融合，提高其對(duì)訓(xùn)練條件的滿意度，進(jìn)而加強(qiáng)高水平足球運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)能力。