核心素養(yǎng)下思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種幫助人們記憶的高效率的思維模式，這種導(dǎo)圖式的記憶模式能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，并且能夠極大地提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐，探討在核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中高效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，旨在提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，英語(yǔ)名稱(chēng)是The Mind Map，又稱(chēng)腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹(shù)狀圖、樹(shù)枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考的輔助工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效果，是一種實(shí)用性的思維工具。它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線(xiàn)形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其他關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

一、在詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是初中英語(yǔ)的主要教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。思維導(dǎo)圖能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)記憶效率，幫助他們更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，從而提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。作為初中英語(yǔ)教師，要善于運(yùn)用思維導(dǎo)圖，高效地開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，從而提高他們的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.省時(shí)、高效的記憶方法

英語(yǔ)中的詞匯及用法有很多，初中生時(shí)間緊，要學(xué)習(xí)和記憶的科目多，要想在短時(shí)間內(nèi)高效地記憶詞匯，傳統(tǒng)的記憶方法顯然不可取。將思維導(dǎo)圖充分利用起來(lái)，就可以在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，每個(gè)單元均是圍繞某一主題而設(shè)置詞匯和文章的，初中需要學(xué)習(xí)的五本書(shū)中，有些單元的內(nèi)容是可以整合在一起的，因此完成每個(gè)單元的教學(xué)后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一主題相關(guān)的一些單詞予以梳理，并且將這些詞匯之間存關(guān)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行歸納，這樣就可以比較容易地構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生自己動(dòng)手制作的思維導(dǎo)圖會(huì)讓他們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有趣，并且對(duì)所要?dú)w納的內(nèi)容記憶深刻。

3.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生進(jìn)入初中后，會(huì)發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)很多，相當(dāng)于邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中所面臨的最大困難就是背單詞，想要在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確記憶單詞，利用思維導(dǎo)圖就是最高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生掌握了畫(huà)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法有利于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他科目的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖辨析同義詞或者反義詞

我們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有很多單詞是有聯(lián)系的，它們之間可能是同義詞也可能是反義詞。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出能夠表示它們之間關(guān)系的圖表。例如，short這個(gè)單詞有“矮的”和“短的”兩個(gè)含義，當(dāng)表示不同含義時(shí)，它們的反義詞也是不同的。當(dāng)表示“短的”意思時(shí)，反義詞是long;當(dāng)表示“矮的”意思時(shí)，反義詞是tall。運(yùn)用這樣的思維導(dǎo)圖就可以幫助學(xué)生理清它們之間的關(guān)系，而且可以幫助他們更加高效地記住多個(gè)單詞。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)生詞

英語(yǔ)中大量的詞匯有多個(gè)詞性和多個(gè)含義，這些單詞在某一個(gè)語(yǔ)境當(dāng)中都有它特定的含義，如果出現(xiàn)在另外一個(gè)語(yǔ)境中就表示其他的含義。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想把這些詞匯的每一個(gè)含義都記住是一個(gè)難點(diǎn)，我們就可以教學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下畫(huà)出一個(gè)清晰的圖表，便于更加清晰地記住這些詞性和含義。例如，以well這個(gè)單詞為中心點(diǎn)，向四周畫(huà)出射線(xiàn)，歸納出這個(gè)單詞的詞性：形容詞表示“身體好”，副詞表示“做得好”，名詞表示“井”，這樣就一目了然了。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯的詞根和詞綴

通過(guò)給英語(yǔ)單詞加上前綴或后綴，以及列出相關(guān)的短語(yǔ)，就可以演變出不同的單詞和短語(yǔ)來(lái)。例如，在講care這個(gè)單詞時(shí)，左邊列出初中階段應(yīng)知應(yīng)會(huì)的短語(yǔ)，右邊是關(guān)于care這個(gè)詞根的所有單詞，通過(guò)這樣的圖形，把學(xué)過(guò)的舊知識(shí)和新學(xué)的知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，這些單詞之間的關(guān)系一目了然，通過(guò)這樣直觀的圖形刺激會(huì)讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生可以很容易地掌握這些需要背誦的單詞，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖記憶表示某一含義的詞綴

我們?cè)趯W(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多可以在動(dòng)詞或名詞后加的后綴，并且這些后綴表示某一特定含義。例如，表示某一職業(yè)的名詞后綴有很多，那么我們就可以畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖歸納出來(lái)以-er，-or，-ist，-ian以及以-ese等后綴結(jié)尾的單詞，便于學(xué)生記憶單詞和推斷含義，還可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增加他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)成績(jī)有著積極的促進(jìn)作用，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生逐步掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，繪制出具有自己風(fēng)格的思維導(dǎo)圖，不但可以提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率和效果，還可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：李冰潔，吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)，教育碩士。