淺談小學語文古詩詞教學中的問題及對策（人教版）

孫紅娟

摘 要：近年來，隨著我國教育新課標的推行，學校越來越重視培養(yǎng)學生的綜合文化素質(zhì)。小學階段作為國家九年義務(wù)教育的初級階段，承擔著較重的教學使命。教師一定要嚴格遵循新課標，將此階段學生的實際學習水平與古詩詞教學方式有機結(jié)合，運用現(xiàn)代科技手段不斷優(yōu)化、調(diào)整教學模式，改進教學策略，提高自身教學水平的同時，加強學生的古詩詞分析、理解能力，使其對古詩詞教學形成正確的認知，從而更好地將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞教學;問題;對策

古詩詞作為我國小學語文教學中的重點教育內(nèi)容，不但具有短小精煉的教學特點，同時還蘊含了一定的文學傳播價值和教育意義。教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的教學需求，與時俱進，及時完善自身的古詩詞教學方法;在教學中著重突出學生的主體地位，讓學生自由地選擇適合自己的古詩詞學習方式，以便更好地提高自身的古詩詞學習水平，為未來的職業(yè)教育奠定堅實的文學基礎(chǔ)。下文針對小學語文古詩詞教學中的問題及對策做出簡單闡述，希望對廣大小學語文教育者起到積極的借鑒作用。

一、小學語文古詩詞教學中的問題分析

1.教學形式單一、理念落后

在小學語文教學中，一方面，多數(shù)教師受應(yīng)試教育的深入影響往往依然采取傳統(tǒng)單向灌輸式、填鴨式的教學模式，形式單一，方法不得當，無法激發(fā)學生的古詩詞學習興趣，導致學生古詩詞學習成績低下，小學語文古詩詞教學水平普遍不高。

另一方面，在實際教學中，教師還在傳統(tǒng)以自身為教學主導力量的陳舊觀念里不能自拔，常常忽視了學生的課堂中心地位;久而久之，學生在課堂上沒有得到應(yīng)有的尊重和認可，逐漸失去了語文學習興趣，就只能依靠死記硬背來加深對古詩詞內(nèi)容的記憶，以確保應(yīng)對考試題目。

2.教師缺乏專業(yè)的古詩詞教學素質(zhì)

筆者通過相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在我國小學語文古詩詞教學中，一方面，由于多數(shù)教師還未充分意識到古詩詞教學于學生而言的重要作用，缺乏一定的古詩詞教學意識。日常教學中，往往將教學重點都放在文章閱讀、背誦等內(nèi)容上，忽視了培養(yǎng)學生的古詩詞分析、理解能力，致使學生未能養(yǎng)成良好的古詩詞學習習慣和態(tài)度，古詩詞學習能力相對較差[1]。

另一方面，教師在古詩詞講解教學中，通常只能對詩詞字面意思做簡單的講解，缺乏對古詩詞內(nèi)涵和中心思想的深入分析能力，導致學生在學習古詩詞時出現(xiàn)了比較零散的記憶現(xiàn)象，不能深入理解古詩詞所表達的內(nèi)涵和思想，使古詩詞學習效率直線下降，不僅達不到新課標教育要求，還使學生對古詩詞學習逐漸產(chǎn)生畏懼心理。

教師應(yīng)盡早察覺到這一不良現(xiàn)象，并采取積極有效的措施進行糾正、完善，進而保證小學古詩詞教學完整性。

二、小學語文古詩詞教學的改進對策

1.制定完整的古詩詞教學反饋、評價體系

首先，學校相關(guān)領(lǐng)導應(yīng)順應(yīng)時代教學需求，與時俱進，積極引進先進的媒體技術(shù)設(shè)備，運用網(wǎng)絡(luò)媒體教育平臺培訓、進修等學習形式提高語文教師的教學水平，提高其古詩詞教學的專業(yè)技能。例如，經(jīng)常開展一些以古詩詞為主題的教師研討會、辯論會等活動，讓教師在集體討論中借助他人靈感來提升自己的教學思

路，完善教學方法。

其次，嚴格遵循新課標改革要求，將提高古詩詞教學質(zhì)量作為教師的教學目標落到實處。鼓勵教師利用課余時間積極提高自身的古詩詞專業(yè)教學素質(zhì)，對人教版小學古詩詞進行深入剖析和解讀，在講解過程中重點突出古詩詞所傳遞出的重心思想和內(nèi)涵。以身作則，加強學生的古詩詞學習意識。

再次，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)制定一套完整的古詩詞教學反饋、評價體系，使教師建立“以人為本”的教育理念，結(jié)合學生、學校、教師、家長多方面的反饋信息認識到自身教學中的不足之處，以便更好地積累、總結(jié)教學經(jīng)驗，改進教學策略，為學生創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的教學條件[2]。

2.運用多媒體突出教學情境，激發(fā)學生古詩詞學習興趣

小學語文教學中，教師可將學生古詩詞的掌握情況與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，運用多媒體導入與人教版教材相符的電子課件，創(chuàng)設(shè)生動、形象的教學情境，讓學生身心愉悅地投入到課堂學習環(huán)境中，不僅能有效激發(fā)學生的古詩詞學習興趣，增進師生互動情感，還能讓學生保持長久的語文學習熱情，從而愛上古詩詞教學，逐漸消除學生的古文畏懼心理[3]。

例如，學習人教版三年級《望洞庭》時，教師可運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一幅湖光山色的唯美畫卷，讓學生結(jié)合視頻中波光粼粼的湖面展開聯(lián)想，教師再逐字逐句地進行深入講解，不僅能激發(fā)學生的思考能力，還能有效提高學生的理解能力，讓學生在生動的教學氛圍中提高自身的文學素養(yǎng)。

綜上所述，小學語文古詩詞教學中，教師要結(jié)合當下階段古詩詞教學的問題制定行之有效的改進策略;從學生的心理、成長特點著手，帶著計劃和目的改進教學方法，運用多樣化的教學情境培養(yǎng)學生的古詩詞學習興趣，增強學生的古詩詞理解能力，從而更好地傳承我國古詩詞文化。

參考文獻：

[1]胡艷.關(guān)于如何提高小學語文古詩詞教學有效性的對策[J].課程教育研究，2019（15）：43.

[2]晏常德.身臨其境是提升小學語文古詩詞教學之關(guān)鍵[J].課程教育研究，2019（1）：32-33.

[3]劉潔.多媒體技術(shù)在小學語文古詩詞教學中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（23）：40-41.