新形勢下的信息化音樂教學

摘 要：2019年2月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，提出了推進教育現(xiàn)代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發(fā)展，更加注重共建共享。當今社會信息高速發(fā)展，教育云、釘釘、QQ群、騰訊會議……各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)和手段精彩紛呈，紛紛助力音樂課堂，一批優(yōu)秀的年輕教師從教壇耕耘者，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白蠲乐鞑ァ?。就信息化教學在音樂教育“共建共享”這一理念中的催化作用做以下探討。

關(guān)鍵詞：信息化教學;共建共享;音樂

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)運用于學科的教學是我國面向21世紀基礎(chǔ)教育教學改革的新觀點，它使學校教育朝著自主、有特色的課程教學方向發(fā)展。

一、信息化教學助力音樂課堂，營造共建共享的環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的與時俱進，人類獲取知識的方式和渠道也發(fā)生了變化，教育觀念也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。小學生正處于情緒體驗較強的時期，有激情，喜歡新鮮刺激的事物。當下有些老師把音符在五線譜上的唱法拍成“抖音”讓孩子們學習，充滿了童趣且易于孩子們理解記憶，也鼓勵學生將業(yè)余生活里的音樂學習錄拍成“抖音”視頻供其他孩子學習觀看，可以起到相互促進的作用;還有的老師給學生推薦了“全民K歌”的軟件，學生特別喜歡，用來唱新教的歌曲，然后再發(fā)到群里相互欣賞、相互促進、相互評價。也有學生喜歡用來演唱流行歌曲，其他同學也會紛紛效仿，對音樂的學習熱情空前高漲！

面對教育方式的改變，我們并沒有慌張，而是將一些平臺更好地利用起來。江蘇省“一師一優(yōu)課，一課一名師”的資源庫里的每一節(jié)課都是在多次的反思課堂實踐、多次的磨課活動中進行改進，最終提煉出的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。音樂課的教學理念、教學方法、教學手段都很先進，老師可以下載下來通過云課堂播放給學生學

習，在家里就可以享受名師教學。與此同時，每位教師居家備課，都用心備好每一堂課，講好每一個知識點，以確保直播授課期間的教學質(zhì)量，一次次地嘗試，一遍遍地改進，他們用不一樣的方式堅守著自己的崗位，都是當之無愧的“最美主播”。

二、信息化教學助力教師終身學習，搭建共建共享的平臺

南宋著名的學者朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水

來！”只有不斷學習，教師的素養(yǎng)才會不斷提高。當今教師線下的學習交流已經(jīng)不是唯一的途徑，線上網(wǎng)絡(luò)交流學習已流行開來，效果也更好。市教育局搭建一個網(wǎng)絡(luò)學習平臺，我們可以進去觀看學習，省去了以往路途上奔波的時間;省去了教師間課務(wù)調(diào)整的麻煩;增加了人人學習的機會;增加了學習的機動性和反復性。記得教研員邀請了省優(yōu)秀教師來平臺做講座，我當時有事沒有及時觀看，課后還可以登錄網(wǎng)站繼續(xù)學習，受益匪淺。之后在自己的教學實踐中有些疑惑，還可以再次進入網(wǎng)站重新學習一次，發(fā)現(xiàn)每一次的學習都會有不同的收獲。線上學習，我們可以掃碼進入觀看，然后可以隨時點評，這樣上課的人也可以知道自己課堂的優(yōu)缺點，后期可以進行改進。

現(xiàn)在我們還可以進入很多的網(wǎng)站學習，比如下載央音在線

App，我們可以注冊登錄學習相關(guān)的音樂理論知識和先進的教學理念。

三、信息化教學助力音樂評價體系，發(fā)揮共建共享的作用

教學評價是考查學生學習成效的重要渠道，是監(jiān)督和提升教學質(zhì)量的重要手段，也是教育科學研究的一個重要組成部分。單一的傳統(tǒng)音樂考核形式已不符合《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》的要求，隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，可以將信息化技術(shù)運用到音樂考核的定量測評中，對音樂知識的掌握，對音樂風格的分辨，聆聽音樂主題，對學生的演唱、演奏、綜合性的表演都可進行標準評判。既改變了傳統(tǒng)音樂考核的片面性，又增加了考核的全面性（知識的全面性、學生的全面性）。

老師們可以將一學期的音樂知識、演唱歌曲的曲目、欣賞作品的要求、識讀樂譜的程度、綜合表演的形式等一一整理好，借助Cool Edit Pro軟件剪接所需要的音樂，錄制所需要的節(jié)奏和語音，再將以上所形成的素材按事先設(shè)想的要求編輯到Power Point軟件中，形成一份集視、聽、唱、動于一體的試卷，這份試卷凝結(jié)了年級組音樂老師的智慧，涵蓋了本學期的學習內(nèi)容，面向每一位學生，做到考核相對公平、公正，再結(jié)合平時的定性測評，我們對學生的音樂評價將會更加全面，為以后的藝術(shù)教育工作提供了強有力的支撐！

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》在“實施建議”中指出：以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代化教育技術(shù)極大地拓展了音樂教學的內(nèi)容，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。教師職能的轉(zhuǎn)變并不意味著教師職能的全面淡化，而是減弱了教師知識化身的職能，強化了教師作為學生學習的幫促者、情感交流的對話者的職能。

所以，我們要合理利用信息化教學，為音樂課堂添磚加瓦，生成“共建共享”的音樂課堂。

作者簡介：張鷹（1978—），女，漢族，江蘇丹陽人，本科，小學高級教師，研究方向：小學音樂教育。