信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合

柳春明

摘 要：小學(xué)語文與信息技術(shù)的結(jié)合，在課程改革的大背景下是一種新的創(chuàng)新，不僅符合改革過程中對(duì)核心素養(yǎng)的要求，更為教學(xué)的深度發(fā)展提供了有利條件。從信息技術(shù)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)作用、對(duì)內(nèi)容的展示、對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)資源的拓展這四大作用入手，用實(shí)例展現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂有效整合之后對(duì)教學(xué)及學(xué)生綜合能力的影響。只有對(duì)學(xué)生能力有積極作用的教學(xué)才是有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)整合

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)在小學(xué)生的生活中出現(xiàn)的頻率越來越高。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用符合時(shí)代發(fā)展的需求，不僅能為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，還能豐富教學(xué)的方式。小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著較大的影響，學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力、文化素養(yǎng)等能力的形成都有賴于小學(xué)語文的有效教學(xué)。

一、借力信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生好奇心重、求知欲強(qiáng)，很容易被新鮮有趣的事物吸引，尤其是動(dòng)畫片、游戲等這些適合小學(xué)生的休閑娛樂活動(dòng)。在信息技術(shù)的輔助教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。主要的形式包括：在課文內(nèi)容講解之前為學(xué)生展示相關(guān)視頻等，組織學(xué)生用游戲的形式引入課堂等。

以寓言性質(zhì)的課本內(nèi)容為例，展示教師利用視頻進(jìn)行教學(xué)的過程。在二年級(jí)下冊《寓言二則》的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很快讀懂了兩個(gè)故事，但是對(duì)故事的情節(jié)和內(nèi)容依舊有不清楚的部分，對(duì)寓言的寓意也存在不理解的部分。教師播放寓言故事改編的動(dòng)畫，以一種“動(dòng)畫片”的形式展示故事，將學(xué)生的興趣吸引到故事中，學(xué)生能對(duì)羊圈、田地等背景的印象更加深刻，有利于課堂的后續(xù)開展。在生活中遇到相似的場景時(shí)，能及時(shí)回憶起寓言故事的內(nèi)容;視頻對(duì)人物和事件也做了一些美化，這也有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)生活滿懷憧憬，有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、借力信息技術(shù)，直觀展示內(nèi)容

礙于課文篇幅的限制，有很多材料都沒辦法被展示出來，文章的背景、細(xì)節(jié)和關(guān)鍵因素都需要學(xué)生自己在閱讀的過程中多加留意。為了將教學(xué)的內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以借力信息技術(shù)，在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)展示課文的背景和環(huán)境，將創(chuàng)作背景豐富化;展示文章的關(guān)鍵內(nèi)容，將課文內(nèi)容簡略化，在信息技術(shù)的背景下，還可以對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行形式上的美化。

一般來說，古詩詞的篇幅都較為短小，注釋也比較簡單，學(xué)生通過這些短小的文字去掌握古詩的表達(dá)思想就會(huì)顯得比較困難。以《清平樂·村居》為例，教師在教學(xué)過程中，可以通過PPT的形式向?qū)W生展示詞中的環(huán)境和生活畫面，讓學(xué)生直觀地感受作表達(dá)出來的生活之美，同時(shí)補(bǔ)充辛棄疾的資料和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作中那種“閑適感”;另外還可以將古詩詞中的重點(diǎn)拎出來，利用信息技術(shù)中的游戲、競賽、消消樂等形式進(jìn)行重點(diǎn)展示，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中熟悉重難點(diǎn)，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知力。

三、借力信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維

小學(xué)生的思維敏捷，想象力豐富，但根據(jù)認(rèn)知的觀點(diǎn)，這個(gè)階段的學(xué)生僅僅能掌握一些具象化內(nèi)容，對(duì)很多抽象的概念和形象都沒有辦法理解，而抽象思維作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要思維方式之一，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著關(guān)鍵作用。小學(xué)語文教學(xué)中，也可培養(yǎng)學(xué)生的具象化思維，幫助學(xué)生理解掌握一些抽象的概念。

以《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，文章向?qū)W生展示了門前的水泥地在一夜秋雨的洗禮之后的樣子。文章的描述十分詩情畫意，比喻句的使用讓水泥道的形象更加豐盈，但學(xué)生理解的前提是曾經(jīng)有過類似的生活體驗(yàn)。但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生無法理解文章的畫面，教師可以借力信息技術(shù)，將“水泥道”的畫面用圖片、視頻等形式向?qū)W生展示出來，增加畫面感，讓學(xué)生熟悉課文中的內(nèi)容。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿性創(chuàng)造，讓學(xué)生用文字描述自己熟悉的景物、用畫筆繪制熟悉的景物，通過不同的畫面展示，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對(duì)美有更好的認(rèn)知，提升學(xué)生的審美能力。

四、借力信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)資源

在信息時(shí)代背景下，我們能獲取的資料來源很多，在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師需要做好“資料的篩選者”的角色。一方面，教師需要為學(xué)生提供除課本之外的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，最好也要與課文內(nèi)容相關(guān)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資料。另一方面，教師需要為學(xué)生介紹資料來源，例如一些網(wǎng)站資源、視頻資源等，輔助學(xué)生自主進(jìn)行課后的資料拓展，擴(kuò)大知識(shí)面。在學(xué)完《牛郎織女》這一神話故事之后，教師可以向?qū)W生介紹更多的神話故事，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地提升閱讀量。同時(shí)，教師需要規(guī)范好學(xué)生的上網(wǎng)方式，教會(huì)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。

綜上所述，信息技術(shù)和小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)合是符合目前時(shí)代背景發(fā)展趨勢下的正確舉措。在結(jié)合式教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，教學(xué)的內(nèi)容被直觀展示，學(xué)生的思維被培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的資源被有效拓展。在教學(xué)的過程中，教師還需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，多鼓勵(lì)學(xué)生，同時(shí)注重自身的專業(yè)素質(zhì)，及時(shí)更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)模式，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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