以"三全育人"管理模式為依托探索小學德育教育

樊瑞冰

摘? 要：“三全育人”指的是全員育人、全程育人、全方位育人。新課改要求促進學生德智體美勞全面發(fā)展，德育是小學教育的核心，是小學教育的重要組成部分。德育教育不只是局限于課堂上，生活是德育教育的關(guān)鍵，所以在德育教育上以“三全育人”的管理模式作為依托，讓德育教育能夠有效的開展起來，將“三全育人”的德育思想貫徹其中才能夠獲得有效的成果，從而提高小學生的基本素養(yǎng)，讓小學生的心靈得到提升。小學的德育教育的基本思想就是要以人為本、以德樹人，讓小學生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：三全育人;小學;德育教育

我國自古以來就是一個重視德育教育的泱泱大國，在新課改以后更加重視學生的德智體美勞全面發(fā)展，所以德育教育應(yīng)該融合于各個學科之中、融合與生活中，這樣才能夠使得我國學校德育取得較大的進步。教育的主要目的是培養(yǎng)人，重點是要關(guān)注人的身心發(fā)展，因此教師需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，幫助學生在情感、態(tài)度與價值觀上都能夠有所提升。因此，德育教育能夠在生活中處處體現(xiàn)出來，幫助學生提升道德認知。

一、全員育人

由于我國經(jīng)濟發(fā)展的十分快速，我國的教育體制也在不斷地進行提高與完善。在從事多年教育行業(yè)的教師都需要改變一下傳統(tǒng)的教育方式，要在授課時將德育教育融入并滲透到課堂當中?，F(xiàn)在隨著小學教學中德育教育滲透的教育模式，會逐漸提高小學教學的效率，加深我們對品德教學課程的理解力，從而提升小學生的品德素養(yǎng)[1]。從小學德育教育中體現(xiàn)出不僅僅是需要教師給學生灌輸?shù)掠惨尯⒆拥母改竻⑴c其中，做到“全員育人”。

例如在小學五年級有一課《弘揚優(yōu)秀家風》這一課中，教師可以給學生準備一些有關(guān)親情的家庭題材的內(nèi)容，并且可以讓學生講一講自己與父母之間的故事，也可以讓學生扮演自己的父母，演繹出自己與父母之間的日常生活中關(guān)愛孩子的情節(jié)。德育教育不僅可以滲透到學校生活中還可以滲透到家庭生活當中，這樣才能夠更加迅速的讓學生掌握德育知識，從而更加從容的接受現(xiàn)代社會給我們的德育教育新挑戰(zhàn)。

在小學教學過程中，教師要接受新課改的教學方式，做到因材施教。教師需要了解班級內(nèi)學生的個性差異以及興趣愛好、優(yōu)點缺點等一些基本情況，制定出不同的德育教育方式針對不同類型的學生，這樣才能夠更有針對性，能夠更吸引學生的眼球。教師也需要制定一些德育小游戲，將德育滲透的模式讓我們在如今這個高速發(fā)展的社會中更加迅速的融入社會，更好的掌握小學生德育教學知識，從而能夠更加熟練的接受現(xiàn)代社會下的德育教育。小學作為人生的一個轉(zhuǎn)折點，小學階段的德育教育對小學生來說不言而喻，所以在對小學期間的生活化德育教育滲透方面，教師必須轉(zhuǎn)變以前的傳統(tǒng)教學觀念，制定適當?shù)慕虒W目標，豐富小學德育教學的趣味性。

二、全方位育人

在小學的德育教學方式中，教師需要加大力度培養(yǎng)學生對德育教育問題的重視，在探索德育教育問題中所滲透的問題，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并且培養(yǎng)學生具有解決問題的能力。在小學德育實踐模式過程中需要提高學生對品德修養(yǎng)的能力，使得教師和學生能夠共同加深對德育教學的思考分析解決能力，掌握德育知識，能夠充分的了解與掌握德育教學。德育教育對于小學生來說是一個比較抽象的概念，小學生還不能夠認識到德育的重要性。所以，教師在課堂上要給學生普及生活德育，讓學生對德育有全方位的認識，并且能夠?qū)W會遵守德育教育。讓小學生能夠積極地參與到教師組織的德育活動當中，能夠更深層次的了解小學課本融合生活中的德育教育的內(nèi)容，幫助學生認識德育[2]。

德育知識滲透到小學生生活的各個方面，例如在小學五年級下冊《我們的公共生活》這一課中，教師可以先將公共場所的圖片都以幻燈片的形式展示出來。同時，可以把公共場所中的一些提示標志給學生們展示，并且讓學生們進行識別。教師可以鼓勵學生們通過小組進行交流、探討公共場所的一些提示標志，這樣也能讓學生更加了解我們的公共生活，也能巧妙的讓學生明白在公共場所什么是該做的什么不應(yīng)該做。在我們新課改的教學體制發(fā)展過程中，在小學教學課程中，品德教學要全方位地能夠塑造小學生良好品質(zhì)的一種教學方式，培養(yǎng)學生豐富情感的教學方法。讓小學生體會到德育實踐創(chuàng)造出來的學習氛圍，幫助學生更好的了解品德素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)，給學生帶來成長上的幫助，結(jié)合現(xiàn)實生活提高學生的情感價值。

三、全程育人

人們的現(xiàn)實活動是受到知識、精神的牽引，只有讓學生有了法律意識才能夠做出正確的事情，才有擁有更好的德育素養(yǎng)。所以需要在小學階段做到全程育人，有了良好的法治意識的指導(dǎo)，小學生才能在生活中做到遵紀守法、依法行事。培育小學生法治意識主要是為了讓學生能夠有良好的法治意識，這樣小學生就能培養(yǎng)出更好的實踐能力也能更合理的運用法律知識保護自己。可以從不同的維度讓學生在德育課堂上了解法律，這樣能夠讓學生了解生活處處都有法律，認識到法治知識的重要性。德育課中的法治知識對于小學生無論是思想上、政治上以及生活上都非常重要的[3]。

例如在人教版思想政治課五年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》這一課中，不僅教會小學生法治知識還教會學生德育知識。德育是小學教育的靈魂統(tǒng)帥，教師們需要應(yīng)用德育滲透的教學方式適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展模式。培育學生的法治知識是勢在必行的。在小學的政治課堂中培育小學生的平等意識，讓學生了解法治觀念，形成人人平等的觀念，了解一些法律知識后，也可以通過自己已有的法律知識思考并且實踐，有利于學生能夠更好的保護自己的權(quán)益。當自己的合法權(quán)益受到侵害時，敢于并且擅于運用法律武器維護好自己的權(quán)益。學生通過政治課融入了法治教育，能夠幫助學生更安全的步入社會。

綜上所述，在小學教育的過程中結(jié)合全員育人、全方位育人和全程育人的教學模式，努力提升小學德育的教學效率和質(zhì)量。讓教師在和曾經(jīng)傳統(tǒng)教學同樣的時間內(nèi)，使學生收獲更豐富更飽滿的內(nèi)容。更好的調(diào)動學生學習的積極性，突出教學的重點與難點，為新時代的德育教育奠定更好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]許立磊.“三全育人”視角下新時代研究生思想政治教育對策探索.產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2020年（22）：157-158

[2]楊華花.小學德育生活化教學路徑探討[J].家長（上旬刊），2020，（6）：78，80.

[3]秦雯.小學德育教育生活化實踐研究[J].小學時代（奧妙），2020，（6）：95，98.