試析小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的開展策略

陳敏

摘? 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的持續(xù)增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域也提出了更高更具體的要求，其中也包括了對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視程度越來(lái)越高。采用一種怎樣的教學(xué)方法才能提高音樂(lè)教學(xué)的效果是目前一線教師所要探索的。本文主要分析了小學(xué)音樂(lè)課程中的體驗(yàn)式教學(xué)方法，并對(duì)應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);體驗(yàn)式教學(xué);開展策略

隨著課程改革的不斷深入，音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)類的課程地位被不斷穩(wěn)固，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，具有音樂(lè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)成為了小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)。目前在小學(xué)音樂(lè)課程中應(yīng)用比較廣泛且具有成效的就是體驗(yàn)式教學(xué)法，“體驗(yàn)式”顧名思義，就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)一系列的情景，引導(dǎo)學(xué)生切身地融入到音樂(lè)旋律中，將音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的一種情感體驗(yàn)，從而達(dá)到一定的教學(xué)目的。而怎樣更好地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法還需要教師的不斷探究。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的身心發(fā)展都處于初級(jí)階段，其自我認(rèn)識(shí)比較模糊，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，因此，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，往往是教師作為主導(dǎo)，安排整節(jié)課的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生唱某一首歌就是整節(jié)課的目標(biāo)，在這樣的課堂中，缺乏教師在音樂(lè)方面的指導(dǎo)，教師不善于思考探究哪一種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。而隨著教育部對(duì)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越高，體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛并在實(shí)際教學(xué)中取得了一定的成效。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法，教師需要將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)等結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生作為主體參與其中，這樣就加強(qiáng)了課堂互動(dòng)頻率，使音樂(lè)教學(xué)不僅僅停留在教學(xué)生唱歌的層面上，而且在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也豐富了課堂的情感。

（二）有助于提高學(xué)生的審美水平

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅要具有基礎(chǔ)文化知識(shí)，還具有一定水平的審美能力，全方面全面發(fā)展的人才才是社會(huì)所必需的。而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，將學(xué)生的情感體驗(yàn)放在了課堂教學(xué)的中心地位，在教學(xué)過(guò)程中，教師也將耗費(fèi)更多的精力來(lái)提高教學(xué)的情感感染力上。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其上音樂(lè)課不再是簡(jiǎn)單地學(xué)會(huì)了一首歌，或者是做了什么課堂游戲，而是得到了一種情感上的熏陶，在長(zhǎng)期以往的音樂(lè)感染下，學(xué)生的審美水平也會(huì)不斷地提升，達(dá)到教育部對(duì)小學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課所要獲得的能力要求。

（三）完善學(xué)生的性格特點(diǎn)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

從某種程度上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課就是學(xué)生釋放天性，在學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的空余放松的時(shí)間，而在音樂(lè)課上通過(guò)教師采用合理有效的教學(xué)方法熏陶學(xué)生的感情，使學(xué)生得到一定的情感共鳴，從而使其得到人性上的喚醒和人格上的完善是有幫助的。那么這也要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人格魅力，不斷完善學(xué)生性格特點(diǎn)的意識(shí)。

二、小學(xué)音樂(lè)體驗(yàn)式教學(xué)的開展策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的認(rèn)知能力處于待發(fā)展的階段，往往是最直觀、最豐富、最淺顯、最符合其認(rèn)知水平的內(nèi)容更能引起其認(rèn)知興趣，而相比于其他教師，音樂(lè)教師更受學(xué)生喜歡，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師要采取怎樣的教學(xué)方法，組織怎樣的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)更加容易。創(chuàng)設(shè)情境也是目前應(yīng)用的比較廣泛的一種方法，其與體驗(yàn)式教學(xué)有異曲同工之妙，教師往往可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方式來(lái)達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)所能夠達(dá)到的教學(xué)效果。例如，小學(xué)音樂(lè)課，主題是“祖國(guó)您好”，其中包括了《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》《同唱一首歌》《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》等曲目，在此相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)就要以“愛(ài)國(guó)”為背景，向?qū)W生宣講愛(ài)國(guó)的名人事跡，組織學(xué)生發(fā)表自己關(guān)于愛(ài)國(guó)的所感所想，在感情渲染氛圍濃厚的基礎(chǔ)上再開展音樂(lè)教學(xué)，將學(xué)生的情感拔高到另一個(gè)層次，在此過(guò)程中，就能使學(xué)生的情感體驗(yàn)更豐富，更深刻。

（二）音畫結(jié)合

音畫結(jié)合，“畫”包括圖片展示和學(xué)生動(dòng)手作畫，一方面在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)配以一定的背景圖，營(yíng)造濃厚的情感氛圍，例如對(duì)《動(dòng)物說(shuō)話》進(jìn)行教學(xué)可以利用多媒體播放各種動(dòng)物圖片;《?！返慕虒W(xué)就播放海的圖片等。另一方面的“畫”，就需要學(xué)生動(dòng)用多種感官，對(duì)較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)內(nèi)容可以邊唱邊畫，教師可以引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感受畫出自己所幻想的事物。如《小紅帽》中小紅帽長(zhǎng)什么樣子呢;《閃爍的小星星》中描繪出怎樣的一幅天空的圖象;《新年好》中描繪出新年拜年的情景。學(xué)生在唱的同時(shí)，通過(guò)手的描繪可以加深對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的多方面技能，提高學(xué)生的情感認(rèn)知水平，不斷的開發(fā)學(xué)生的情感容載量，使學(xué)生身心多元化發(fā)展。

（三）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

體驗(yàn)式教學(xué)重要的是學(xué)生的體驗(yàn)，而要達(dá)到體驗(yàn)的效果，就需要教師引領(lǐng)學(xué)生參加到教學(xué)體驗(yàn)的過(guò)程中，那么這就需要教師通過(guò)多元化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。在音樂(lè)課上，教師可以組織學(xué)生開展娛樂(lè)活動(dòng)，如擊鼓傳花。通過(guò)教師的樂(lè)器演奏，組織學(xué)生進(jìn)行物品傳遞，最后音樂(lè)停止時(shí)，東西傳到某位同學(xué)手中就要進(jìn)行才藝表演。在此活動(dòng)中，充分打開學(xué)生的心理界限，使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)課的樂(lè)趣，從心底里愿意并且非常喜歡上音樂(lè)課，提高學(xué)生興趣。在興趣的指引下，學(xué)生更容易與教師構(gòu)建一種和諧的人際關(guān)系，教師所做出來(lái)的要求更容易被學(xué)生所順從。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)有非常重要的應(yīng)用價(jià)值，那么要如何應(yīng)用，采用怎樣的方式，還需要教師分析具體的學(xué)生心理特點(diǎn)并因材施教。

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