新時(shí)代如何給高職學(xué)生上好勞動(dòng)教育課程

宋怡繁

摘 ? 要： 人類要想生存和發(fā)展，就不能離開勞動(dòng)。高職院校通過開設(shè)勞動(dòng)教育課程，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀，通過勞動(dòng)教育與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高個(gè)人專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 ? 勞動(dòng)教育 ? 實(shí)習(xí)實(shí)踐

一、勞動(dòng)教育課程指導(dǎo)思想及開設(shè)該門課程的必要性

新時(shí)代，勞動(dòng)教育賦予職業(yè)教育全新的價(jià)值期許，是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求。該門課程拓展了職業(yè)教育學(xué)科的內(nèi)涵，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分及大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》?！兑庖姟诽岢鲈诟鲗W(xué)段設(shè)置勞動(dòng)教育必修課程，并將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，為新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)指明改革方向與實(shí)施路徑。

勞動(dòng)教育一直是我國教育體系的重要組成部分。很多人回憶起小學(xué)時(shí)代，對(duì)上過的課程印象最深刻的不是身為主課的語文、數(shù)學(xué)，而是每周只有一次但特別受學(xué)生歡迎的課程——?jiǎng)趧?dòng)課。自兒時(shí)開始，無論父母還是老師，都曾教育我們熱愛勞動(dòng)，勞動(dòng)最光榮。在學(xué)校勞動(dòng)課上，即使做了體力勞動(dòng)，如擦桌子、掃地等，學(xué)生也不會(huì)覺得累和辛苦，反而因?yàn)樽约耗茉趧趧?dòng)課堂里積極表現(xiàn)而感到特別開心。大家都很喜歡上勞動(dòng)課，特別是集體勞動(dòng)。通過勞動(dòng)，學(xué)生們既可以收獲技能，又可以收獲快樂。在勞動(dòng)過程中，大家可以開心地在一起說說笑笑，互相協(xié)作，互相幫忙。勞動(dòng)不僅可以讓人獲得技能，還可以培養(yǎng)獨(dú)立的性格，鍛煉吃苦耐勞的品質(zhì)和毅力，是一筆非常重要的人生財(cái)富。

現(xiàn)在的孩子缺乏勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)及動(dòng)手能力不強(qiáng)。即便上了大學(xué)，自理能力依然很差。有的學(xué)生就連打掃教室衛(wèi)生這樣的輕松勞動(dòng)也做不好，不愿意做。有的學(xué)生連系鞋帶、洗衣服和襪子都不會(huì)，缺乏勞動(dòng)動(dòng)手能力，搬桌子會(huì)砸到自己的腳。造成這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為不能全怪學(xué)生，有家庭學(xué)校和社會(huì)其他因素。主要有以下原因：第一，現(xiàn)在很多高職學(xué)生家庭是“421”獨(dú)生子女家庭模式，家人對(duì)學(xué)生過度溺愛與呵護(hù)，使很多學(xué)生養(yǎng)成不愿動(dòng)手、怕累怕苦的不良習(xí)慣。第二，很多家庭對(duì)學(xué)生的定位不準(zhǔn)。家長為了將來孩子能找一份好的工作，只能埋頭讀書、好好學(xué)習(xí)，考上一所重點(diǎn)大學(xué)是最重要的，除了學(xué)習(xí)之外其他任何事情都不用學(xué)生操心，導(dǎo)致學(xué)生從小缺乏勞動(dòng)意識(shí)，沒有得到有效的勞動(dòng)鍛煉。第三，在學(xué)?；A(chǔ)教育中缺乏勞動(dòng)教育意識(shí)。有些學(xué)校對(duì)文化課非常重視，課程安排得很多，雖然設(shè)置了勞動(dòng)教育課程，但是并不重視該門課程，勞動(dòng)教育課程形同虛設(shè)，幾乎被文化課占用。我們必須把勞動(dòng)教育這門課盡快補(bǔ)上、補(bǔ)全、補(bǔ)好。開設(shè)勞動(dòng)教育課程主要有以下兩個(gè)好處：第一，能夠培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)。第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志和美德。

二、高職院校在勞動(dòng)教育方面的優(yōu)勢

高職院校在勞動(dòng)教育方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，從以下兩方面可以看出：一是高職教育的特點(diǎn)，二是高職學(xué)生的特點(diǎn)。

1.高職院校職業(yè)教育的特點(diǎn)——培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的技術(shù)性人才。

高職院校的教育主要是培養(yǎng)目標(biāo)為實(shí)用型與應(yīng)用型技術(shù)性人才。高職院校的勞動(dòng)教育要依據(jù)高職院校教育特點(diǎn)，將勞動(dòng)價(jià)值觀教育融入專業(yè)課程教育教學(xué)中，圍繞學(xué)生技術(shù)、技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)際性操作，使學(xué)生能夠在做中學(xué)、在學(xué)中做。職業(yè)教育通過校企合作方式，建立與人才培養(yǎng)相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，為高職院校順利開展勞動(dòng)教育提供重要的勞動(dòng)場所。

2.高職院校學(xué)生的特點(diǎn)——理論知識(shí)成績不好，但是情商較高。

高職院校學(xué)生雖然分?jǐn)?shù)不高，理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是大部分學(xué)生能清楚地給自己定位，知道自己的目標(biāo)是什么——掌握一門專業(yè)技能，為以后進(jìn)入社會(huì)謀生做好準(zhǔn)備。筆者通過十余年的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)雖然很多學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，提不起興趣，但是對(duì)于和專業(yè)相關(guān)的、以實(shí)訓(xùn)課形式教授的動(dòng)手能力較強(qiáng)的實(shí)踐課程特別感興趣，高職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績不好，但是個(gè)人心態(tài)及人際交往能力較強(qiáng)。筆者曾經(jīng)在課堂上做過一項(xiàng)隨堂調(diào)查，當(dāng)問到學(xué)生上高職院校的目標(biāo)是什么的時(shí)候，有90%的學(xué)生回答：學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能，畢業(yè)后找一份適合的工作，多參加校內(nèi)外集體活動(dòng)，鍛煉個(gè)人能力和人際溝通能力。高職院校可多開設(shè)實(shí)操性強(qiáng)的實(shí)踐性課程，勞動(dòng)教育課程可以依托實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育課程的方式

高職院校的勞動(dòng)教育有著與普通教育不一樣的地方。最重要的任務(wù)是專業(yè)培養(yǎng)，可分為兩部分：一是純粹的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，二是和生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合更密切的實(shí)踐教育。勞動(dòng)教育在高職教育中可以分為兩個(gè)部分：一是一般勞動(dòng)素養(yǎng)培育，另一個(gè)是與專業(yè)結(jié)合在一起的，與相應(yīng)生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育。有的學(xué)校忽略相關(guān)專業(yè)與它對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)的連接，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)會(huì)了純粹的自然科學(xué)知識(shí)，在應(yīng)用某些科學(xué)技術(shù)時(shí)，缺乏動(dòng)手能力，以至于企業(yè)在接收這些學(xué)生之后，不得不通過專門繼續(xù)學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)之后，才能解決學(xué)生知識(shí)和技能斷層的問題，這個(gè)問題是我們要通過勞動(dòng)教育改進(jìn)的地方。

1.將勞動(dòng)教育納入必修課課程。

高職院校將勞動(dòng)教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定勞動(dòng)教育課程建設(shè)指南及考核評(píng)價(jià)體系，圍繞勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神、勞動(dòng)組織、勞動(dòng)安全與勞動(dòng)法規(guī)等方面，進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。定期組織學(xué)生開展關(guān)于勞動(dòng)精神、勞模精神和工匠精神的專題教育講座或課程，也可以定期邀請(qǐng)校內(nèi)和校外的勞動(dòng)模范、企業(yè)與事業(yè)單位的行業(yè)專家、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人等到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行工匠精神和勞動(dòng)精神、勞模精神宣講。還可以結(jié)合植樹節(jié)、學(xué)雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)等開展豐富多彩的勞動(dòng)教育主題活動(dòng)。

2.以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體，讓學(xué)生參與真實(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)。

結(jié)合實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃等活動(dòng)，形成學(xué)校內(nèi)與學(xué)校外、課堂內(nèi)與課堂外貫通融合的勞動(dòng)教育模式。以加強(qiáng)技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)，充分利用職業(yè)院校技能大賽、職業(yè)教育活動(dòng)周等平臺(tái)，開展“勞模進(jìn)課堂”“大國工匠進(jìn)校園”“優(yōu)秀職校生校園分享”等活動(dòng)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加海河教育園區(qū)的勞動(dòng)教育培訓(xùn)，參觀職業(yè)院校的名師工坊、名企的重點(diǎn)工作室等，讓學(xué)生參加動(dòng)手操作的勞動(dòng)實(shí)踐，如參加專業(yè)技能大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。

例如根據(jù)筆者所在院校教學(xué)進(jìn)程安排，學(xué)生在大一和大二年級(jí)的時(shí)候，要在學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，到了大三年級(jí)上半學(xué)期的時(shí)候，都要到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，完成為期6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在這半年中，學(xué)生以實(shí)習(xí)生的名義在企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)方面的實(shí)際操作。不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐方面的動(dòng)手能力，還能夠讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)更好地結(jié)合。在頂崗實(shí)習(xí)期間，每個(gè)學(xué)生都有相應(yīng)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的操作技能和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)等各方面進(jìn)行詳細(xì)的一對(duì)一指導(dǎo)，包含勞動(dòng)教育內(nèi)容，教育學(xué)生愛崗敬業(yè)，對(duì)待工作有精益求精、認(rèn)真負(fù)責(zé)的職業(yè)精神。這些勞動(dòng)教育內(nèi)容都是在頂崗實(shí)習(xí)期間由學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師完成的，同時(shí)由企業(yè)指導(dǎo)教師在企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)精神教育，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的提高與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累是極為有利的。

3.在各個(gè)學(xué)科課程中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容。

高職院校建立各學(xué)科融入勞動(dòng)教育的制度，深入挖掘各學(xué)科勞動(dòng)教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞“五育”并舉。不僅要將勞動(dòng)教育元素全面融入公共基礎(chǔ)課，還要將勞動(dòng)價(jià)值觀融入專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。通過挖掘各學(xué)科勞動(dòng)教育要素，在專業(yè)課教學(xué)中融入與本專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)教育元素，例如在講授就業(yè)指導(dǎo)課程中求職安全方面內(nèi)容時(shí)，可將勞動(dòng)安全、事故防止等勞動(dòng)安全教育內(nèi)容融入其中。再如講授創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)，可將勞動(dòng)態(tài)度、誠實(shí)守信、職業(yè)道德素養(yǎng)等內(nèi)容融入其中。在專業(yè)課教學(xué)過程中，可以根據(jù)課程特點(diǎn)聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)專家、能手等進(jìn)行授課和講座，使學(xué)生深化對(duì)勞模精神、工匠精神的理解，培養(yǎng)奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神與敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、刻苦鉆研的品質(zhì)。

4.積極開展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。

通過勞動(dòng)教育課程，學(xué)生能夠了解一般的生活常識(shí)與急救技能。持續(xù)開展日常生活勞動(dòng)，讓學(xué)生至少掌握一種日常生活勞動(dòng)技能。例如清洗個(gè)人衣物、學(xué)會(huì)掃地、擦地、學(xué)會(huì)做簡單的家常菜肴、學(xué)會(huì)獨(dú)立處理個(gè)人生活中的大部分事務(wù)及獲得獨(dú)立生活的能力。再如較好地掌握日常人際交往禮儀、學(xué)會(huì)常用家用電器的使用方法與簡單的維修步驟、學(xué)會(huì)垃圾分類處理方法等。定期開展校內(nèi)服務(wù)性勞動(dòng)活動(dòng)及校外志愿者服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)。例如組織學(xué)生打掃學(xué)校公共區(qū)域的衛(wèi)生、參加校內(nèi)的安全保衛(wèi)值守、參與后勤單位如學(xué)食堂的服務(wù)管理等。到學(xué)校外參加關(guān)于職業(yè)教育的社會(huì)調(diào)研、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用專業(yè)技能為社會(huì)、為他人提供相關(guān)的公益性服務(wù)，強(qiáng)化公共服務(wù)意識(shí)和家國情懷。例如學(xué)生到轄區(qū)內(nèi)的養(yǎng)老院進(jìn)行一天的志愿者服務(wù)活動(dòng)，陪老人們說說話聊聊天，幫忙打掃衛(wèi)生等，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志、關(guān)愛他人。

5.完善學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，一步一步地建設(shè)好、配備好勞動(dòng)工坊、勞動(dòng)實(shí)踐教室、實(shí)訓(xùn)基地等。

對(duì)于各年級(jí)學(xué)生，要制定適宜的勞動(dòng)教育培養(yǎng)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)教育場所。例如可以安排大一新生在入學(xué)時(shí)，將勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施地點(diǎn)選擇在校園內(nèi)，例如操場、校內(nèi)道路，組織學(xué)生積極參加打掃校園衛(wèi)生活動(dòng)，通過勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)生活和幸福人生。對(duì)于大二學(xué)生，勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施地點(diǎn)可以選擇在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、勞動(dòng)實(shí)踐教室等，為其專業(yè)技能鍛煉創(chuàng)造良好的便利條件。對(duì)于大三年級(jí)畢業(yè)生，可以在離校前開設(shè)大學(xué)生相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)技能課與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)與地方企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)校企合作公司的人力資源部經(jīng)理等人士到校為學(xué)生舉辦求職面試相關(guān)指導(dǎo)講座，為學(xué)生下一步頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)傳授知識(shí)、鋪平道路，為學(xué)生步入社會(huì)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

總之，新時(shí)代，高職院校將從立德樹人的高度，將勞動(dòng)教育有機(jī)融入學(xué)校人才培養(yǎng)中，通過不斷探索與創(chuàng)新，積極開設(shè)具有高職院校特色的勞動(dòng)教育模式，為社會(huì)提供更多德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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