專業(yè)課教師參與課程思政建設(shè)的路徑

劉廷華 王淑君

摘 ? 要： 課程思政是構(gòu)建大思政格局的重要內(nèi)容，也是立德樹人的重要途徑。專業(yè)課教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變理念，積極參與，努力提高思政素養(yǎng)并掌握思政教育技能和方法，挖掘思政資源并有機融入專業(yè)教育，全力促成與專業(yè)思政的同向同行，切實增強課程思政教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 課程思政 ? 理念先行 ? 師資培養(yǎng) ? 思政資源 ? 同向同行

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]（376）2017年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》強調(diào)：“著力推動高校全面加強課程思政建設(shè)，做好整體設(shè)計，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學(xué)合理設(shè)計課程思政教育內(nèi)容。”全國各地高校都在采取措施構(gòu)建“大思政”格局，大力促進“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，努力將思想政治教育融入專業(yè)教育，在專業(yè)層面建構(gòu)課程思政體系[2]（121-124）。為了順應(yīng)形勢做好課程思政工作，專業(yè)課教師應(yīng)做好以下幾項工作。

一、專業(yè)課教師要勇于擔(dān)當(dāng)立德樹人使命，提高課程思政參與程度。

長期以來，高校思政教育是由馬克思主義學(xué)院完成的，各專業(yè)院系只負責(zé)專業(yè)教育，這種分工造成了思政教育與專業(yè)教育之間存在界線。在思政教育氛圍較淡薄的專業(yè)院系內(nèi)部，思政教育從未被列入專業(yè)課的教學(xué)大綱，不是專業(yè)課的教學(xué)目標。專業(yè)課教師專注于傳授專業(yè)知識、訓(xùn)練專業(yè)技能和培養(yǎng)專業(yè)思維，逐漸形成思政教育與己無關(guān)的刻板印象。由是觀之，專業(yè)課教師的理念轉(zhuǎn)變是推進課程思政建設(shè)的首要工作。2017年5月3日，習(xí)近平同志在中國政法大學(xué)考察時指出：“高校要深入研究為誰教、教什么、教給誰、怎樣教的問題。不僅要提高學(xué)生的知識水平，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)?！盵3]2018年6月21日，陳寶生同志在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議的講話中強調(diào)，要把加強課程思政、專業(yè)思政提升到中國特色高等教育制度層面加以認識。高校要明確所有課程的育人要素和責(zé)任，推動每一位專業(yè)課教師開展“課程思政”教學(xué)設(shè)計，做到課程門門有思政，教師人人講育人[4]。當(dāng)務(wù)之急，必須強化專業(yè)課教師參與課程思政的責(zé)任意識，調(diào)動專業(yè)課教師參與課程思政的主動性。

立德樹人是高校教師的根本任務(wù)，課程思政要從一開始就將教書育人融為一體，將思想政治教育有機融入專業(yè)教育的各個要素之中，填補專業(yè)課在育人環(huán)節(jié)上的空白[5]（162-166）。有學(xué)者指出，“課程”凸顯的是“立德樹人”的教育性，“思政”凸顯的是“立德樹人”的價值性，課程思政探索的是解決我國高校育人本源的回歸問題[6]（128-132）。易言之，“課程”是教育的支撐載體，“思政”是教育的基本要求。課程思政旨在解決現(xiàn)代社會對學(xué)生思想品德發(fā)展的要求與學(xué)生實際思想品德水平這一特殊矛盾，最終目標仍是立德樹人[7]（45-51）。具體而言，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中應(yīng)主動融入思政教育，踐行好立德樹人的根本任務(wù)[8]（67-70），切實擔(dān)負起“為黨育人，為國育才”的重擔(dān)。正如習(xí)近平同志所言：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]（378）

如果缺乏正確的價值引領(lǐng)，專業(yè)課教學(xué)就會迷失方向，很難培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中要有意識地把價值觀引導(dǎo)寓于知識傳授之中，堅持價值性和知識性相統(tǒng)一。習(xí)近平同志要求“為學(xué)生點亮理想的燈，照亮前行的路”[1]（378），就是希望“課程思政”能夠充分發(fā)揮價值引領(lǐng)作用，深入學(xué)生心靈并提高學(xué)生思想政治素質(zhì)[9]（62-67）。在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平同志進一步提出要引導(dǎo)學(xué)生正確認識世界和中國發(fā)展大勢、正確認識中國特色和國際比較、正確認識時代責(zé)任和歷史使命、正確認識遠大抱負和腳踏實地。專業(yè)課教師要認真領(lǐng)會“四個正確認識”的深刻內(nèi)涵，按照“四個正確認識”的標準搞好課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生努力將思想政治素養(yǎng)提高到符合“四個正確認識”的標準。

二、專業(yè)課教師要努力提高思想政治水平，增強課程思政教學(xué)效果。

習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的要求，這為思政課教師隊伍建設(shè)指明了方向。專業(yè)課教師政治要強，是課程思政取得實效的根本保證。當(dāng)務(wù)之急，要科學(xué)制訂高度契合課程思政建設(shè)需要的培訓(xùn)方案，通過常態(tài)化培訓(xùn)和伙伴式學(xué)習(xí)，幫助專業(yè)課教師提高思想政治素養(yǎng)、掌握思想政治教育的內(nèi)容體系、理解思想政治教育的基本內(nèi)涵、具備思想政治教育的能力素養(yǎng)。培訓(xùn)工作必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，以中國特色社會主義理論為主線，重在幫助專業(yè)課教師堅定理想信念，堅持“四個自信”、做到“兩個維護”、增強“四個意識”，全面提高專業(yè)課教師對中國道路、中國理論、中國制度、中國文化的認同。只有提高思政水平，才能使專業(yè)課教師懂得如何幫助學(xué)生在堅定理想信念上下功夫、在厚植愛國主義情懷上下功夫、在提高品德修養(yǎng)上下功夫、在增長知識見識上下功夫、在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、在提高綜合素質(zhì)上下功夫，才能切實推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[10]（79-83）。

大學(xué)生的世界觀、人生觀、道德觀尚未穩(wěn)定，一些人容易受周圍環(huán)境的負面影響。要做好課程思政工作，專業(yè)課教師必須保持高度的責(zé)任心和使命感，為人師表、行為世范、言傳身教、知行合一，確?！罢n程思政”與“思政課程”同向同行。高校必須堅持用社會主義意識形態(tài)武裝廣大師生，構(gòu)筑思想“防火墻”和行動“主陣地”[11]（28-30）。專業(yè)課教師應(yīng)該旗幟鮮明地講政治，積極傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，堅持弘揚和踐行社會主義核心價值觀，態(tài)度鮮明地反對和抵制錯誤思潮，堅決杜絕一切削弱、歪曲、否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度的言行，堅決杜絕一切違背黨和國家大政方針、違背憲法法律、危害國家安全、破壞民族團結(jié)的言行[10]（79-83）。專業(yè)課教師不僅要敢于向錯誤言行亮劍，還要善于通過批判錯誤言行激濁揚清、扶正祛邪、凝聚共識，幫助青年學(xué)生提高思想政治素養(yǎng)。

“親其師，信其道”是重要的教育規(guī)律，決定了專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)中具有無可替代的作用。如果專業(yè)課教師的育德意識不強、育德能力不足、育德修為不夠，那么課程思政只會停留在理念上、表現(xiàn)在文字里、邊緣于教學(xué)中[12]（67-72），難以取得實效。要想充分勝任課程思政，專業(yè)課教師必須掌握思想政治教育固有的特征、規(guī)律和話語體系，還要具備研究學(xué)生的能力、設(shè)計開發(fā)課程與教材的能力、教學(xué)與管理課程思政的能力、評價課程思政的能力及反思與發(fā)展的能力[13]（64-69）。因此，專業(yè)課教師必須加強“專業(yè)思政”理論、方法和實踐的研究[14]（1-6），多在自身建設(shè)上下苦功夫，努力構(gòu)建適應(yīng)“課程思政”教育教學(xué)的思維方式、知識體系和能力結(jié)構(gòu)，與時俱進，持續(xù)提升，以對黨的教育事業(yè)高度負責(zé)的思想自覺，全力推進“課程思政”建設(shè)[15]（72-76）。

三、專業(yè)課教師要深入挖掘思政資源，建立好課程思政豐富載體。

專業(yè)課蘊含豐富的思想政治教育內(nèi)容，這是開展課程思政的基礎(chǔ)條件。專業(yè)課教師要重點圍繞馬克思主義中國化的理論成果，突出習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，精心提煉課程中蘊含的國家意識、政治認同、公民人格、愛國主義情懷、公平正義感、社會責(zé)任感、文化自信、科學(xué)精神、人文精神、職業(yè)素養(yǎng)等思政資源[16]（98-101），整體規(guī)劃和分層設(shè)計課程思政的教育教學(xué)內(nèi)容。但是，專業(yè)課不同于專門的思想政治課，蘊含的思想政治教育要素往往呈現(xiàn)出明顯的零散性和較強的隱蔽性，在分布上具有很強的隨機性，在時效上具有明顯的動態(tài)性。這決定了專業(yè)課思想政治教育資源的挖掘和利用需要專業(yè)課教師付出更大的努力。要充分利用展示優(yōu)秀課程思政、立項建設(shè)課程思政項目、評選課程思政優(yōu)秀主講教師等豐富多彩的活動，在精神層面和物質(zhì)層面加強激勵，促使專業(yè)課教師孜孜不倦、樂此不疲地挖掘思想政治教育資源。

從專業(yè)課挖掘出的思想政治教育資源，絕不能安排在專門授課時段照本宣科，否則會變成與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的道德說教，無法實現(xiàn)課程思政教育的既定目標。專業(yè)課教師必須借助典型案例、專題研討、課外實踐、學(xué)生項目等靈活多樣的方式將思想政治教育資源有機融入專業(yè)課程的教學(xué)之中，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，彰顯課程思政“互動式”“體驗式”“案例式”“浸潤式”等教學(xué)模式的優(yōu)勢，盡量減少思想政治教育的痕跡[2]（121-124）。因為課程思政多具隱形教育的屬性，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容以隱蔽、間接的傳播為主，專業(yè)課教師要努力將思政之“鹽”融于課程之“湯”，使受教育者在沒有意識到自己在受教育過程中不知不覺地接受教育，提高思想道德水準，達到良好的教育效果。專業(yè)課教師要學(xué)會“借題發(fā)揮”，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下所關(guān)心的現(xiàn)實問題，從專業(yè)的角度展開分析，既在課上“下功夫”，又在課下“顯神通”，幫助學(xué)生既知曉價值判斷的標準，又理解判斷結(jié)論得出的緣由，實現(xiàn)傳道、授業(yè)、解惑三者的有機統(tǒng)一，在和風(fēng)細雨中、在教授專業(yè)知識中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[17]（24-25）。

四、專業(yè)課教師要加強配合協(xié)作，推動課程思政取得實效。

課程思政要在各門課程中發(fā)揮思想政治教育功能，確保各門課程都在種好“責(zé)任田”的基礎(chǔ)上在思想政治教育功能上發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，就需要在專業(yè)課與思政課之間、在專業(yè)課教師與思政課教師之間構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動機制[18]（86-90）。當(dāng)務(wù)之急，專業(yè)課教師要增強看齊意識，有意識了解并掌握思想政治教育的內(nèi)容、動態(tài)和趨勢，有意識地加強與思政課教師的交流和溝通，努力推動專業(yè)課與思政課步調(diào)的一致和相互促進，避免“各吹各的號”“各唱各的調(diào)”[17]（24-25）。為了有效實現(xiàn)課程思政與思政課程同向同行，可以建立健全的專業(yè)課程教師與思政課程教師之間定期交流互動制度，共享學(xué)情信息、教學(xué)資源、教學(xué)理念和教學(xué)方法等，相互學(xué)習(xí)、取長補短，共同致力于做好思想政治教育工作。與此同時，專業(yè)課教師之間要通力配合，強化專業(yè)課中思想政治教育的系統(tǒng)性。

“課程思政”倡導(dǎo)全員參與，但是由于專業(yè)課教師對課程思政的認知不同、投入課程思政的精力不同、建設(shè)課程思政的能力不同，因此建設(shè)課程思政的效果可能千差萬別。在評價專業(yè)課教師開展課程思政工作的成效時，既要考量其政治認知、政治態(tài)度、政治觀點、政治信仰及對政治現(xiàn)象的判定和評價能力，又要考量其教育教學(xué)理念、教育依據(jù)的掌握，教學(xué)內(nèi)容的把握，教育藝術(shù)的運用，教育方法的采用與優(yōu)化，教育管理能力，教育總體效果，敬業(yè)精神及職業(yè)道德踐行情況[19]（130-134）。學(xué)校層面可以成立課程思政教學(xué)評價小組，通過定期聽課、隨機巡視、深入調(diào)研、同級評教、專家評教、學(xué)生評教、網(wǎng)絡(luò)匿名評教等方式，充分掌握教學(xué)計劃執(zhí)行情況、教案編寫和課件制作情況、課堂教學(xué)情況、黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學(xué)生頭腦情況等，跟蹤了解專業(yè)課教師開展課程思政的適時進展，力求達到評價的客觀、公正、公平。評價結(jié)果要及時反饋給專業(yè)課教師本人，以便對課程育人工作進一步總結(jié)、改進和提高。

課程思政的有效推進，依賴于專業(yè)課教師的責(zé)任踐履，既需要教師本人的認知和覺悟，又離不開外在制度的推動和保障。為了更好地激勵專業(yè)課教師做好課程思政，必須建立健全獎懲制度。除了為課程思政項目提供經(jīng)費支持外，還要及時啟動專項激勵計劃，對推動課程思政建設(shè)做出突出貢獻的教師給予重獎并在職稱晉升等各項活動中賦予優(yōu)先權(quán)。《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨〔2017〕62號）明確要求，加強督導(dǎo)考核，嚴肅追責(zé)問責(zé)，把“軟指標”變成“硬約束”。對于那些在思想上不重視、在行動上不積極的專業(yè)課教師，要視情況及時約談、批評教育，切實避免一些專業(yè)課教師對待思想政治教育“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度。時代在變、社會在變，但教師立德樹人的神圣職責(zé)始終不變。專業(yè)課教師要認清形勢、順勢而為，積極融入大思政教育格局，全力推進課程思政工作，將專業(yè)課建設(shè)成重要的思想政治教育高地。

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