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      淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

      2021-06-24 01:38:13李瑞
      文理導(dǎo)航 2021年18期
      關(guān)鍵詞:美術(shù)教育生活化幼兒園

      李瑞

      【摘 要】幼兒園是幼兒教育開展的主要場所,為了有效提高幼兒教育的質(zhì)量和效果,幼兒園開設(shè)了有利于幼兒全面發(fā)展的課程,然而幼兒的認知能力有限,幼兒園教育在開展過程中應(yīng)該做到與生活相關(guān)聯(lián),充分利用幼兒積累的生活經(jīng)驗,提高教育的質(zhì)量。本文將從幼兒園美術(shù)教育出發(fā),探討美術(shù)教育生活化的策略。

      【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育;生活化

      幼兒的認知水平有限,經(jīng)驗、見識與思維都還不足以支撐他們繪畫出脫離實際的作品,因此在進行幼兒美術(shù)教育的時候會強調(diào)與實際生活緊密結(jié)合,讓幼兒能夠感知到與自身經(jīng)驗相關(guān)的元素,從而提高對美術(shù)的興趣,這就是幼兒美術(shù)生活化。

      一、幼兒美術(shù)教育的重要性

      幼兒的各項思維和能力都還處于啟蒙階段,他們就像一張白紙,而教育就是涂抹顏色的畫筆,為“白紙”提供各種可能性。隨著教育的發(fā)展,人們也開始關(guān)注幼兒階段的教育問題,對于孩子各方面的啟蒙也越發(fā)重視,素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入到了幼兒階段的教育。幼兒美術(shù)教育,能夠讓孩子初步感知顏色,刺激他們的視覺神經(jīng)的發(fā)展,讓他們具備一定的審美意識;同時還為孩子提供了另一種溝通的途徑,文字和語言表述對于幼兒階段的孩子來說還比較困難,通過美術(shù)教育,孩子可以將所思所想用圖畫進行表達,對于他們來說圖畫遠比書寫文字要簡單很多。在美術(shù)教育生活化的過程中要求教師在教學(xué)過程中利用手段和方法,搭建美術(shù)與生活的橋梁,利用幼兒能夠接觸的生活實際,提升教學(xué)的效果和質(zhì)量,促進幼兒大腦的發(fā)育。

      二、幼兒園美術(shù)教育生活化的策略

      (一)立足幼兒認知發(fā)展規(guī)律,促進美術(shù)教育內(nèi)容生活化

      幼兒階段主要是3~5歲的孩子,他們還處于皮亞杰認知理論的前運算階段,以動作和視覺主導(dǎo)認知,只具備具象思維,注意力時間短,且以自我為中心。幼兒園在開展美術(shù)教育的時候一定要從幼兒的認知發(fā)展規(guī)律來規(guī)劃美術(shù)教育教學(xué)的主要內(nèi)容,脫離孩子的認知發(fā)展范疇,孩子學(xué)習(xí)會非常吃力,不利于培養(yǎng)他們的興趣,還會讓他們產(chǎn)生畏難情緒。另外,美術(shù)教育還要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā),基于大部分幼兒在家庭、學(xué)校及社會能夠接觸和積累的經(jīng)驗開展美術(shù)教育,把幼兒所積累的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。若在幼兒階段,教師只是讓孩子照著圖片描線、臨摹一些簡筆畫,或者單純讓他們進行涂色,會限制他們的想象力,不利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),且選擇的圖案脫離生活實際,幼兒也會覺得枯燥無味,久而久之也會對美術(shù)產(chǎn)生抵觸心理,不利于提高他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此在選擇美術(shù)教育內(nèi)容的時候,應(yīng)當(dāng)盡可能選擇與生活實際相關(guān)的內(nèi)容,由幼兒的生活經(jīng)驗為切入點,提高他們學(xué)習(xí)的興趣,再引導(dǎo)他們觀察生活,將自身的想法用繪畫的形式表現(xiàn)出來,增強他們的表達欲望。

      例如教師可以引導(dǎo)幼兒們畫出心中爸爸的形象。在小朋友心中,父親扮演的角色各有特色,內(nèi)心的畫像也各不相同。在教師的指引下每個孩子就會在腦海中回想父親的形象,然后用他們稚嫩的雙手畫出心中的父親,每個小朋友畫出的作品都各有特點。當(dāng)教師讓他們嘗試用語言闡述作品的想法時就會發(fā)現(xiàn),原來在孩子心目中每個爸爸都有著特定的想象,很多孩子的作品和想法都讓人忍俊不禁。

      (二)根據(jù)幼兒發(fā)展調(diào)整美術(shù)內(nèi)容,從教育環(huán)境增加美術(shù)生活化元素

      幼兒大腦發(fā)育很快,他們的生活經(jīng)驗也在不斷的積累,幼兒園美術(shù)教育內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)幼兒的發(fā)展及時做出調(diào)整。美術(shù)教育的生活化要求教師要順應(yīng)幼兒發(fā)展階段,做出調(diào)整和變化,讓孩子能持續(xù)對美術(shù)的興趣,并讓孩子在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。首先,在美術(shù)內(nèi)容上,教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察生活,從經(jīng)常接觸的人和事入手,提高幼兒的情感認知,增強對生活的感知。其次,教師還要學(xué)會從生活中挖掘?qū)τ變航逃袃r值的內(nèi)容,例如幼兒都喜歡看動畫片和一些卡通圖片,教師就可以將這些有趣的卡通形象作為教學(xué)的素材,吸引幼兒的注意力,提高他們對繪畫的興趣,教師再引導(dǎo)幼兒練習(xí)繪畫效果也會更好。最后,教師還可以在教育環(huán)境中增加美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)。例如,教師可以開設(shè)一面墻壁作為美術(shù)角,用于粘貼幼兒的美術(shù)作品,每當(dāng)幼兒有了新的美術(shù)作品,教師都會及時貼到墻上進行展示,美術(shù)成為了幼兒生活學(xué)習(xí)的一部分,通過美術(shù)墻還能夠清晰看到幼兒成長的軌跡,當(dāng)開展親子活動時,家長也能夠通過這些外化的內(nèi)容,了解幼兒在幼兒園的成長。通過繪畫墻的設(shè)置,為幼兒提供了很多的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境,也體現(xiàn)了教育生活化的意義與價值。

      (三)創(chuàng)設(shè)生活情景,提高幼兒的積極性

      美術(shù)教育生活化需要給幼兒提供生活化的環(huán)境和情景,從實際生活的方方面面著重開展對幼兒的美術(shù)教育,脫離生活的情景,幼兒無法將美術(shù)與生活關(guān)聯(lián)起來,對他們來說學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會變得抽象且難以理解。因此,教師要將學(xué)習(xí)的內(nèi)容具像化,用幼兒可以理解的方法,激發(fā)他們的藝術(shù)天分,培養(yǎng)他們的審美力和創(chuàng)造力。

      首先,需要創(chuàng)設(shè)生活化的環(huán)境為美術(shù)教育的發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒主要是無意注意為主,他們很容易被外界的因素干擾分散注意力,教師在開展美術(shù)教育的時候可以利用這個特性,為他們創(chuàng)設(shè)生活化的場景,把學(xué)生帶入到生活情景中,激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望?,F(xiàn)代化技術(shù)的運用為教學(xué)創(chuàng)設(shè)環(huán)境提供強有力的支持,教師可以利用多媒體播放有趣的視頻、圖片和音頻,豐富幼兒的聽覺和視覺感受,再根據(jù)主題布置教學(xué)氛圍,利用實物教具豐富課堂形式,創(chuàng)設(shè)熱鬧有趣的氣氛,讓幼兒身處其中,不自覺被環(huán)境所影響,提高參與的興趣,引發(fā)他們對生活的熱愛。例如,教師可以將傳統(tǒng)節(jié)日作為美術(shù)教學(xué)的活動,像是中秋節(jié)、端午節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日,有著特定的習(xí)俗和元素,教師可以以此為主題,先利用簡單的教具布置教室的環(huán)境,再通過視頻讓幼兒簡單了解中秋節(jié)的來歷,為他們展示中秋的特定元素:月餅、兔子等,給幼兒可以開展聯(lián)想的素材,讓他們體會節(jié)日的氣氛,再進行美術(shù)創(chuàng)作時孩子會更有想法。

      (四)從生活中尋找美術(shù)素材

      從生活中取得的材料具有直觀、具象、熟悉和豐富的特性,能夠輕松引發(fā)學(xué)生的興趣,進而增強上課的興趣。常說藝術(shù)源自生活,說明生活中有很多可以利用的素材,教師需要投入精力去挖掘生活中的豐富多彩的教育資源,將其運用到美術(shù)課堂中,開展形式豐富的教學(xué)活動。

      首先,可以到大自然中去尋找美術(shù)教育材料。大自然中的一花一樹、一草一石都是可以利用的材料,自然的美也能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情,增強幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的情感體驗。教師針對大班的孩子可以組織室外寫生活動,讓孩子近距離與大自然接觸,將日常所見的花花草草繪制到畫板上,把自身的情感體會融入到畫作中。針對小班年齡較小的孩子,也不一定要到大自然中去收集實際的材料,可以利用自然元素來展開美術(shù)教育,例如可以組織學(xué)生進行“原木繪畫”,給每個小朋友發(fā)一個合成木頭做成圓形畫具,讓他們在上面自由創(chuàng)作,小朋友很容易就被畫具所吸引,在那上面作畫也會充分激發(fā)他們的興趣。

      其次,還可以組織幼兒和家長到生活中尋找可以作為畫具的材料。美術(shù)畫具不應(yīng)當(dāng)局限于標準的畫筆、畫紙,在美術(shù)教育生活化的過程中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生多多開發(fā)新的畫具,激發(fā)他們探索的熱情,也促進他們的想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如包裝袋、快遞箱、塑料瓶等等,這些都是日常生活常見的一次性用品,同樣可以作為美術(shù)教育的材料,讓孩子們通過豐富的想象力,把手中的“廢品”變成有意義的美術(shù)作品,還可以讓他們意識到環(huán)保的概念,在生活中不能夠浪費物品,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

      (五)從教育教學(xué)層面,加大對美術(shù)教育生活化的力度

      首先,幼兒園應(yīng)當(dāng)全面宣導(dǎo)美術(shù)教育生活化的教學(xué)理念,讓幼兒教師深刻意識到美術(shù)教育生活化對于幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的重要性。在教學(xué)過程中積極實踐此教學(xué)方法,并創(chuàng)新美術(shù)教育和生活結(jié)合的多種方法,充分激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,明白美術(shù)與生活的關(guān)系,在學(xué)習(xí)過程中嘗試將自身美術(shù)作品與生活相聯(lián)系,促進幼兒思維能力的發(fā)展。當(dāng)教師的教育理念與當(dāng)下的教學(xué)方法相匹配,才能更好地提升教育教學(xué)的質(zhì)量與效果。

      其次,建立幼兒美術(shù)教育生活化的評價機制。在美術(shù)教育生活化的探索實踐中,需要用定量的標準幫助提升教師的教學(xué)水平,否則很多教師不知如何將美術(shù)與生活結(jié)合,很多教育理念也落實不到教學(xué)上,影響美術(shù)教育生活化的發(fā)展。幼兒園先對教師進行綜合培訓(xùn),讓他們深入了解生活化的概念,并讓教師學(xué)習(xí)可行性的生活化教學(xué)措施,在教師實踐中可以直接應(yīng)用,當(dāng)教師能夠合理運用學(xué)習(xí)的內(nèi)容,表示能夠達到美術(shù)教育生活化的標準。再制定合適的激勵機制,鼓勵教師們在實踐中創(chuàng)新教法,深入探索更多美術(shù)生活化的方式方法,促進幼兒各項思維能力、思想品德、藝術(shù)潛能等多方面的發(fā)展。通過激勵機制,也能夠持續(xù)激發(fā)教師的教學(xué)熱情,將美術(shù)教育生活化落實到實處。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,幼兒園美術(shù)教育生活化是教育發(fā)展的趨勢,且符合幼兒認知發(fā)展的規(guī)律,能夠促進幼兒大腦的發(fā)育,讓他們學(xué)會從生活中尋找靈感和素材,建立對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、審美能力。

      【參考文獻】

      [1]其力格爾.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].魅力中國,2020,(2):315.

      [2]周揚.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].中外交流,2019,26(45):109.

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