小學語文教學中滲透生命教育理念的實踐探索

邵俊合

【摘 要】為社會主義建議培育合格的接班人，更好地促進學生的全面發(fā)展是學校辦學的根本目的所在。在經(jīng)濟飛速發(fā)展的21世紀，在全面實施素質(zhì)教育的今天，精神文明的高度與物質(zhì)文明建設(shè)程度必須要齊頭并進。如同利用各個學科滲透安全教育一樣，在小學語文教學過程中有步驟、有針對性地開展生命教育也是時代發(fā)展下對教育事業(yè)提出的新要求。語文課堂是生命教育理念實施的主戰(zhàn)場，通過結(jié)合小學生的年齡特點，性格特征，以更加貼近他們思維和習慣的教學模式引導(dǎo)學生認識生命，了解生命的由來、意義，感受生命的偉大，引導(dǎo)學生成長為積極、樂觀、向上的生命個體，是促進教育事業(yè)更好發(fā)展的必由之路。

【關(guān)鍵詞】小學語文;生命教育;教學研究;方法

每一個生命都是獨特的個體，生命的孕育、成長是一個美妙的過程，生命可以影響生命，所以說，生命的存在能夠讓一切成為可能。而教育的作用對于生命來說，是指引其前行的燈塔，是照亮心靈的微光。所以，作為教育者，要積極利用自身的角色，關(guān)心學生的成長，除了文化知識的傳授外，也要注意引導(dǎo)學生們關(guān)注生命本身，如生命存在的意義和價值。尤其在新課改持續(xù)深入的背景下，小學語文的教學過程也不再是單一的生字、拼音、閱讀、寫作等知識的傳授。雖然表面上看生命教育應(yīng)該與德育教學聯(lián)系更為緊密，但其實語文教材中也蘊含了很多生命的理念。所以，教育工作者要利用語文教學所特有的氛圍引導(dǎo)孩子們。比如：在語文教學中利用一些抗日故事，以及今年影響中國以及世界的抗疫故事等等，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成關(guān)愛生命、敬畏生命的意識。以生命教育的理念促進孩子們正確三觀的養(yǎng)成，更有利于社會的和諧與發(fā)展。

1.在小學語文教學中融入生命教育理念的積極意義

語文內(nèi)容豐富多樣，不同的字、詞、句、段組合可以表達不同的含義。達到不同的表達效果，很多人生的哲理，生命的經(jīng)驗也都經(jīng)由文字總結(jié)，表達出來。所以說，語文具有高度的靈活性，可以千變?nèi)f化，這就和生命一樣，不同的生命呈現(xiàn)出不同的特征。不同的生命經(jīng)由不一樣的引導(dǎo)，也會產(chǎn)生不一樣的影響。小學生正處于人生重要的啟蒙階段，他們?nèi)缤粡埌准?，具有很強的可塑性，如果在這個階段通過科學有效的方式，對他們加以生命教育的引導(dǎo)，使他們始終處于正確的方向上。就如同在春天播下一顆希望的種子，假以時日，他們便會生根、萌芽、壯大，成為有愛心的，對家庭、對社會的有用之才。當前，是最好的時代，小學生們的家庭物質(zhì)生活都非常的豐富，再由于受信息時代的影響，他們接觸網(wǎng)絡(luò)信息的渠道日益便捷與多元化，但小學生分辨能力相對較弱，極容易受一些非主流思想的影響。這就需要教育工作者們對他進行耐心的引導(dǎo)，在語文的教學過程中不斷的挖掘和延伸出生命價值觀理念，并隨著教學活動的持續(xù)與深入逐步植根于孩子們的心中，將生命教育通過語文教學的過程滲透到孩子們的心中，教會他們理解生命、尊重生命、熱愛生命，引導(dǎo)他們學會互幫互助、互相理解、更好的與他人和諧相處。同時懂得認真思考、努力學習，從而促使孩子們成長為更好的生命個體。

2.生命教育理念下小學語文教學的有效策略

2.1通過情境創(chuàng)設(shè)，喚醒生命的意識

生命教育是一項系統(tǒng)性的工程，需要從教學的點滴中，或是根據(jù)課堂的具體情況來適時、適當?shù)倪M行。比如，有些小學生剛從幼兒園過渡到小學階段，時間觀念不那么強，規(guī)則意識未完全建立起來，諸如上學遲到，作業(yè)不按時交等不良習慣較為明顯。這就需要教育工作者細心、耐心的幫助他們認識到時間的珍貴，樹立起時間意識，因為時間就是生命?？梢栽谡Z文課堂教學中，利用教學情境創(chuàng)設(shè)，做好生命教育的鋪墊。由于小學生理解能力、認知能力都較為有限，如果不做一番鋪墊，直接跟他提生命理念是達不到預(yù)期的效果的。雖然常說的時間就是生命這句話，如果沒有老師的引導(dǎo)小學生很難理解到其中的內(nèi)涵，這就需要借助道具，或是多媒體工具進行輔助適時的引入生命教育的主題，如：通過多媒體課件播放事先在某個同學家長處得到的孩子從出生到目前的不同階段的照片，以及孩子爺爺奶奶，父母親人們從少年時到現(xiàn)在的照片，用真切的語調(diào)強調(diào)：“同學們，你們有誰聽到或是看到過時光的腳步聲”，眾多學生肯定是你看我，我看你。此時，老師可以說，我看見過。我是怎么看到的呢？我是從這里看到的，這是小明同學從出生到現(xiàn)在，一步步長大的過程，他就是在時間的嘀嗒聲中出生，然后學會走路，學會說話，學會自己喝水吃飯，一直到現(xiàn)在，小明同學越長越高，越長越大，和同學們一起在這里學習;大家再看看小明同學的爺爺奶奶，爸爸媽媽是不是也發(fā)生一些變化，這時候開始提問，請孩子們告訴我從照片中可以看出小明同學的爸爸媽媽，爺爺奶奶發(fā)生了哪些變化？鼓勵同學們踴躍發(fā)言，引導(dǎo)孩子們仔細觀察照片中人物的外形變化，并引導(dǎo)他們進一步思考，是什么造成了照片中人物的變化？是的，是時間，生命的孕育需要時間，生命的成長也需要時間，時間帶給人生命，但時間最終也會帶走人的生命，你看，照片中的小明一天天在長大，而小明的親人長輩卻在一天天的老去，通過照片的對比將時間一去不復(fù)返的客觀事實真實地呈現(xiàn)出來，調(diào)動孩子們的情緒，給孩子們以心靈的觸動，雖然明天復(fù)明天，明天永遠都在，但人的生命卻是有限的，或許某一個明天我們就見不到曾經(jīng)熟悉的人了。那么，面對時間的流逝我們能做些什么呢？我們可以努力學習、好好吃飯、快點長大，長大后可以照顧我們的父母和長輩。我們要學會珍惜時間，今天的任務(wù)今天完成，今天的作業(yè)決不留到明天。所以，我們要合理的利用時間，因為時間就是生命。通過情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子初步了解時間與生命的關(guān)系，喚醒他們尊重時間、珍惜生命的意識。

2.2引導(dǎo)學生用發(fā)展的眼光看待世界，熱愛生命，培育社會主義核心價值觀

學生作為國家建設(shè)的主力軍，引導(dǎo)其熱愛生命，培育社會主義核心價值觀，是國家可持續(xù)發(fā)展的重要前提。在全球命運共同體的大趨勢下，傳統(tǒng)單一的教育教學模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代進步，核心價值觀培育也要積極結(jié)合時代發(fā)展特征下的需求變化，改變老師講學生聽簡單直接灌輸?shù)慕逃问?，不斷?chuàng)新教學模式，帶領(lǐng)孩子們從數(shù)學的角度和眼光去看世界，比如可通過今年的新型冠狀肺炎為例，結(jié)合我們黨中央做出了怎樣的決定，采取了什么樣的措施來控制疫情?；诮衲晷鹿谝咔榈奶厥庑?、嚴重性，對于疫區(qū)之外的師生來說，除了生活與學習方式被改變外，對疫區(qū)人們的生活狀態(tài)感受可能沒那么集中和直觀。所以就需要教育工作者們收集與疫情相關(guān)的人物、圖片、視頻資料，制成多媒體課件，在課堂上進行展示?？梢允孪壤辖淌掖昂?，熄滅燈光，打開多媒體播放器，一張張照片，李文亮、夏思思、鐘南山、李克強、習大大;一幅幅畫面，除夕夜連夜馳援的廣東隊、連夜奮戰(zhàn)不眠不休的火神山、雷神山建設(shè)者們;扔下錢、扔下口罩就走的大爺、小伙;默默奮斗在后方的醫(yī)療廢棄物回收人員、抗疫物資運送人員，以及無數(shù)個奮戰(zhàn)在醫(yī)療前線的醫(yī)護工作者。他們不飲不食，就是為了節(jié)省排泄時間和防疫物資;他們爭分奪秒就是為了從病魔手中奪回我們的同胞，這種氛圍的營造直接把學生們的思想意識拉到抗疫一線，讓他們的心靈產(chǎn)生前所未有的震撼。是?。≡跀?shù)以萬計抗擊疫情的貢獻者面前，相對于他們?yōu)樯鐣?、為疫情群眾而做的事，反思我們能做什么呢？生命來之不易，且不說母親懷胎十月的辛苦是出于愛與責任，那么這一個個與血緣無關(guān)的生命為了守護另一個生命而無畏的付出，完全是從珍愛生命的角度出發(fā)。人間有大愛，當我們把干凈的空氣、自由的呼吸、沒有隔閡的擁抱都當作是理所當然的存在時，背后是這些人的付出。除了多媒體課件進行相關(guān)資料的播放外，還可以邀請一些家庭成員真實參與一線抗疫的學生談?wù)勊麄兊乃娝?，使得抗疫擔當更具感染力。老師可以給孩子留下反思作業(yè)，作為學生，我們有什么理由浪費時間在游戲上、在電子產(chǎn)品上，而忽略了學生的本職任務(wù)學習呢？余生很貴，因為是無數(shù)人共同守護得來的，作為學生的我們應(yīng)該怎樣提高生命的價值，那就是做好自己現(xiàn)階段的事，努力成長為一個對家庭、對社會有貢獻的人。

3.結(jié)束語

在經(jīng)濟高速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)持續(xù)推進的新形勢下，隨著教育教學的課程標準和教材不斷改革與完善，語文教育教學的目標和內(nèi)容也發(fā)生了重大變化，開展生命教育是全面落實核心素養(yǎng)的重要舉措，而核心素養(yǎng)的培育不應(yīng)該僅僅是某個學科的教學目標。根據(jù)新課改素質(zhì)教育的要求，小學教育工作者要充分履行自身的職責，積極貫徹落實育人之道，將文化修養(yǎng)與生命教育兩手抓，針對小學生的心理特點，不斷反思、總結(jié)、提高、創(chuàng)新語文教學模式，在課堂教學中積極的、持續(xù)的、循序漸進的滲透生命教育，做到思想性與科學性相統(tǒng)一，使語文教育與生命意識教育更好的相融合，切實提高教育教學的質(zhì)量和水平，全面提高學生的自身修養(yǎng)和學習能力。

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