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    初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題能力培養(yǎng)策略

    2021-06-24 11:08:55于茂林
    學(xué)周刊 2021年18期
    關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略初中數(shù)學(xué)

    于茂林

    摘 要:受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,部分初中數(shù)學(xué)教師側(cè)重于為學(xué)生傳授基本的數(shù)學(xué)知識(shí),而對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)不重視,不能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不能活學(xué)活用。新課改背景下,初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念,采用形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的問題能力,提升學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。文章分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì),對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題能力的策略進(jìn)行探討。

    關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);問題能力;培養(yǎng)策略

    中圖分類號(hào):G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? ? ? ?文章編號(hào):1673-9132(2021)18-0117-02

    DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.058

    一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

    (一)教學(xué)理念陳舊,缺乏自主意識(shí)

    傳統(tǒng)教學(xué)中“教師為主”的教學(xué)理念制約著初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展,嚴(yán)重影響對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)。教師僅僅以絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況為依據(jù),設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,控制整個(gè)課堂的教學(xué)節(jié)奏。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異了解不全面,不能實(shí)施問題能力的個(gè)性化培養(yǎng)策略。教師不能與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生關(guān)注不多,不能拿出個(gè)性化的教學(xué)方案,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí),問題能力的培養(yǎng)更是無(wú)從談起[1]。

    (二)教學(xué)方法落后,教學(xué)氛圍枯燥

    科學(xué)合理的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,也是完成教學(xué)任務(wù)的必要保障。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,繁重的教學(xué)任務(wù)和緊張的課時(shí)規(guī)劃導(dǎo)致教師為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度,缺乏對(duì)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新,課堂互動(dòng)較少,教學(xué)按部就班,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高。長(zhǎng)此以往,學(xué)生的思維模式逐漸僵化,只會(huì)按照教師的解題思路和方法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),自主應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不夠,問題積累越來(lái)越多,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理[2]。

    (三)教學(xué)內(nèi)容單一,與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密

    數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)尤為重要?,F(xiàn)階段,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師走入教學(xué)誤區(qū),往往偏重于構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,幫助學(xué)生延伸數(shù)學(xué)知識(shí)的外延,而忽略了對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容單一,對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解過多,缺少實(shí)踐操作的教學(xué)設(shè)計(jì),與實(shí)際生活的聯(lián)系不夠緊密,不能將數(shù)學(xué)知識(shí)的講解與日常生活聯(lián)系起來(lái),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的難度增加,影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,學(xué)習(xí)效率較低。

    二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

    初中數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性較強(qiáng),教師的課堂教學(xué)要有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力[3]。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng),一方面能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,從而更好地幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)思路,找到適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;另一方面能幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力,拓寬學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的思路,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

    除此之外,還能提高學(xué)生的反思能力,而反思能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣,在有效的教學(xué)環(huán)節(jié)中,通過反思分析數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。

    三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題能力培養(yǎng)策略

    (一)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境

    初中數(shù)學(xué)涵蓋公式、定理等大量的知識(shí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)的難度增加,加之初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)感到枯燥[4]。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的問題情境,從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力入手,讓學(xué)生具備一定的問題意識(shí),如此才能保證學(xué)生問題能力的有效培養(yǎng)。

    日常教學(xué)中,教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)要具備豐富、科學(xué)、合理的特點(diǎn),將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、形象,讓學(xué)生置身于教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中,探究問題、分析問題。學(xué)生在問題情境中拓展思路、反思自身的學(xué)習(xí)情況,探究解決問題的方法,從而提高問題能力。

    比如,在教學(xué)“二次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回顧探究一次函數(shù)的性質(zhì)的過程,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂開始時(shí),教師要將自主思考的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí),運(yùn)用已知的探究問題的方法探究新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨后再通過提問讓學(xué)生設(shè)計(jì)采用哪些步驟才能更好地探究二次函數(shù)的性質(zhì)。如此,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,增加師生之間的有效互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的過程中提出問題、分析問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng),增強(qiáng)了獨(dú)立提出問題、解決問題的能力。

    (二)構(gòu)建和諧穩(wěn)固的師生關(guān)系

    在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的形象是嚴(yán)厲的,課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅有余,活潑不足,學(xué)生難免感到壓抑,師生溝通出現(xiàn)問題,嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,妨礙對(duì)學(xué)生問題能力的培養(yǎng)。

    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變思維方式,更新教學(xué)方法,建立平等的師生關(guān)系,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,創(chuàng)設(shè)開放、自由、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,消除學(xué)生的壓抑感、焦慮感,鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn),主動(dòng)參與數(shù)學(xué)問題的探究 。

    例如,在教學(xué)“圓的性質(zhì)”時(shí),教師可以設(shè)計(jì)課前的自由學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提前學(xué)習(xí)新課的內(nèi)容。待自由學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谧灾鲗W(xué)習(xí)后的收獲和自主學(xué)習(xí)過程中的疑問。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生拋開顧慮,敢于站起來(lái)表達(dá)自己的想法。對(duì)一些內(nèi)向的學(xué)生,教師要采用不同的方法進(jìn)行耐心的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們分享自己的學(xué)習(xí)感受,提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和產(chǎn)生的困惑。對(duì)于學(xué)生提出的問題或產(chǎn)生的困惑,教師要以平和的心態(tài)去面對(duì),引導(dǎo)所有學(xué)生和教師一起探索知識(shí),共同解決問題。一旦教師和學(xué)生的關(guān)系穩(wěn)固,整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)發(fā)生變化,變得更加輕松、自由,從而有利于學(xué)生發(fā)散思維。

    總之,促進(jìn)師生交流,加強(qiáng)學(xué)生與教師的默契,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在這樣的師生關(guān)系下,能積極鉆研數(shù)學(xué)知識(shí),可以幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能力得到全面提高。

    (三)組建合作探究型學(xué)習(xí)小組

    新課改背景下,以生為本的教學(xué)理念深入人心,學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要積極組織學(xué)生組成合作探究學(xué)習(xí)小組,引導(dǎo)學(xué)生參與問題的討論。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師是課堂教學(xué)的主體,不能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。加之教師的力量有限,不能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。而合作探究的學(xué)習(xí)小組能為學(xué)生之間的交流探討提供平臺(tái),可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,也能讓學(xué)生在小組交流中產(chǎn)生有別于以往的新的學(xué)習(xí)思維,拓寬學(xué)習(xí)思路。合作探究是一種高效的教學(xué)方式,學(xué)生相互交流、討論,能夠自由發(fā)揮,盡情展示自我,有效發(fā)現(xiàn)問題。

    例如,在教學(xué)“勾股定理”一課時(shí),鑒于教學(xué)內(nèi)容涉及三角形的知識(shí),而且學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的掌握情況比較好,因此,在教學(xué)中,教師把探究學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性。教師可以組織多個(gè)探究學(xué)習(xí)小組,化整為零,引導(dǎo)學(xué)生分組討論,對(duì)三角形知識(shí)進(jìn)行回顧,隨后通過多媒體為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示勾股定理的原理,組織學(xué)生進(jìn)行小組分析討論,主動(dòng)參與實(shí)踐操作,動(dòng)手拼湊一些三角形進(jìn)行觀察,直觀感受直角三角形三條邊之間的關(guān)系,正確理解三角形邊、角之間的關(guān)系,掌握勾股定理的相關(guān)知識(shí)。通過合作探究,創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的思維更容易發(fā)散,可以對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的思考和質(zhì)疑。

    (四)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

    教學(xué)氛圍對(duì)課堂教學(xué)具有非常重要的作用,在課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍能更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題能力。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,要采用盡可能多的教學(xué)方法,為學(xué)生營(yíng)造舒適、和諧、自由的課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,從而激發(fā)學(xué)生自主思考問題的意識(shí)。教師可以運(yùn)用多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中參與課堂學(xué)習(xí),探究數(shù)學(xué)問題。比如,可以借助現(xiàn)代科技手段,將微課、多媒體、慕課等融入教學(xué)中,也可以采用講數(shù)學(xué)故事、做數(shù)學(xué)游戲的方法,進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的能力。

    如在教學(xué)“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)學(xué)生找出自主學(xué)習(xí)中遇到的問題,組織學(xué)生談自學(xué)的感受,營(yíng)造自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以通過一個(gè)小視頻,為學(xué)生講述勾股定理的故事,讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)背后的故事,激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。隨后通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生探究勾股定理,用視頻、游戲的方式營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,有效拓展學(xué)生的思維,使其在思考問題時(shí)的思路更廣。值得注意的是,在游戲的過程中,教師要注意控制學(xué)生的情緒,不能讓他們的情緒過于興奮,否則容易導(dǎo)致場(chǎng)面失控,影響學(xué)習(xí)效果。

    四、結(jié)語(yǔ)

    新教育理念下,培養(yǎng)學(xué)生的問題能力需要初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中,將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合,通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問題情境、構(gòu)建和諧穩(wěn)固的師生關(guān)系、組建合作探究型學(xué)習(xí)小組等,讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下探究問題。培養(yǎng)學(xué)生問題能力的過程相對(duì)緩慢,需要教師轉(zhuǎn)變角色定位,改變教學(xué)策略,循序漸進(jìn),科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案,高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

    參考文獻(xiàn):

    [1]溫愛琴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育(下旬),2016(1):7.

    [2]朱海蘭.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學(xué)大世界(中旬版),2019(6):11.

    [3]張雅玲.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2017(14):142.

    [4]焦燕.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力及問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(3):34.

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